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摘要：体育课的教学是教师与学生、教与学的双边活动过程。这个过程不仅是进行各种身体练习的过程，也是思维的过程。因此，在教学中，教师要掌握学生心理活动规律，善于灵活安排教材，采用多种教法和组织措施，培养他们正确的学习动机、学习兴趣与注意，充分发挥他们的学习积极性，把课上得生动活泼，才能获得满意的教学效果，提高教学质量。
关键词：小学体育;课堂教学;积极性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章編号：（2020）-43-206
引言
早在2000年，我国通过中小学生身体素质普查，发现同西方国家有着较大的差距，甚至日本韩国等东亚国家的中小学生在身体素质上也逐步赶超我国学生。因此，我国在体育建设中重点照顾小学教育，力图改变我国小学生的身体素质。在2000至2010年间中进行的几次普查中，能够看到，我国的针对性政策取得了一定的效果，小学生的身体素质正稳步上升。然而，在最近的一次普查中，小学生的身体素质再次出现了下降的趋势，这也给我国教育届敲响了警钟。因此，对如何提高小学生体育课积极性的研究有着鲜明现实意义。
一、给予趣味体验，提高兴致
在当前体育课堂中，教师除了关注学生对体育运动的练习情况之外，也关注学生在课堂上的情绪体验，倡导学生以积极的态度完成锻炼活动。所以，在进行体育运动的教学设计中，教师也应当为学生引入游戏元素，创造学生进行体育锻炼的环境，以便学生获得趣味性的体验，让学生更加直接地感知体育运动中的魅力。但是，在体育运动训练中进行游戏的设计时，教师也应当平衡其中的娱乐价值和教育价值。
基于游戏，学生不仅能够感受到其中的趣味性，也能够在玩乐中提高自身的下肢力量，从而为跳跃练习奠定良好的基础，逐步提高学生练习体育运动的效果。
二、引导学生进行体验
小学阶段的学生生活经验较少，在教师对学生示范了体育运动中的基本动作后，学生会因为缺少这方面的练习经验，对体育运动产生陌生感，也会在心理上认为这些动作是具有一定练习难度的，以至于学生缺少练习的勇气。所以，为了让学生更加主动地完成全部动作的学习， 教师可以先为学生展示一小节动作，让学生进行尝试性地练习，使学生认识到这些动作是简单易学的，减少心理上的陌生感，再逐步提升练习的质量。
例如，在体操的训练中，教师可以先为学生展示一整套的体操动作，让学生在教师的流畅动作中，建立对体操的初步印象。随后，教师向学生提出“你们想不想学这个体操呢”的问题，在教师看到学生满眼期待，但是却望而止步的状态时，教师再对学生示范一小段动作，并鼓励学生进行尝试，让学生开始逐步接触体操运动。在学生对这一小节体操动作熟悉后，教师再按照小节的形式，教授学生剩余的体操动作，以便学生在分节练习中，减少心理上的陌生感，在逐步熟悉体操运动中，提升练习体操的效果。
可以看出，教师对一整套体操进行拆解，并让学生先从简单的体操动作进行尝试，能够给予学生简单易学的体验，从而在不断提高学生的熟悉感中，让学生更加积极地完成体操练习。
三、定期举行体育竞赛
在小学教学阶段，学生能够在班级的团结合作中感受到集体的力量，也可以在个体的良性竞争中促进知识学习的进步。教师要利用好竞争意识的正面作用，利用举办小竞赛的方法考查学生的水平，提升学生对体育健康的学习兴趣。
例如，在《跳跃》这一节课的教学中，教师要让学生了解基本的跳跃动作及其健身作用，使学生在更加安全和规范的跳跃动作中保护好自己、锻炼好身体。但是跳跃动作整体强度较大，需要消耗较多的体力，这对部分平常不爱运动的学生来说是一个巨大的考验，不理想情况下甚至也会引起学生对跳跃动作的抵触心理，进而其不再愿意参加体育锻炼。针对这一情况，教师要意识到跳跃这个动作考验着学生的速度、力量以及空间感、平衡感等，这就适合通过竞争环节调动学生对这节课核心要点的兴趣，比如可以利用学生平时玩耍的橡皮筋设置适当高度的路障，然后组织学生进行越障跳跃竞赛，以用时长短为学生的跳跃表现公开打分。在竞争环境的激励下，学生的生理潜能逐渐开发出来，对这一项目的兴趣和激情也会随之提升。
四、鼓励学生增强信心
在体育学科学习的过程中存在着两种循环，学生有信心、有兴致，就能在体育锻炼中找到成就感，就能够进一步对课程产生信心，这就形成了一种正向循环，反之就会形成恶性循环。因此在体育教学中想要学生有兴趣地学习下去，就要教会学生保持对体育锻炼的信心。
例如，在《兵乓球》这一课的教学实践中，教师需要为学生介绍兵乓球的基本打法，这其中包括握拍、发球、接球等多种知识点，在这些知识点的教授中，学生经常会出现握拍姿势不对、发球力量不够、接球速度过慢等问题，这些问题得不到解决就会严重困扰学生对乒乓球运动的练习和掌握，会大大打击学生的学习信心，那么学生的体育学习兴趣也就无从谈起。针对这一问题，教师要强势干预，大胆介入到学生的具体体育实践中，指导学生在练习乒乓球时如何摆正姿势、怎么发力、怎么掌握好接球角度等，更重要的是要善于发现学生的进步，教师对学生的进步不能视而不见，还要抓住学生进步的情况竭力表扬和鼓励。给予学生信心的教学方法能够起到积极作用，能够为小学学生的体育锻炼热情注入强大的力量，培养出学生越来越浓厚的体育锻炼兴趣。
结论：综上所述，小学阶段的体育教学要求教师利用好这一时期学生的特点，从趣味游戏教学入手，利用游戏的重要作用，继而安排适当的体能速度、力量或技巧的竞赛，激发出学生的潜能，也要为学生的体育学习注入信心，指导学生走进体育学习的正向循环。这样多种方法综合施行必然能够培养出学生对体育科目学习的强烈兴趣。
参考文献
[1]王顺民.浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用[J].天津教育，2019（32）：12.
[2]周利. 浅析小学体育田径教学中如何有效应用体育游戏[A]. 天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编[C].天津电子出版社有限公司：天津电子出版社有限公司，2019：1.
[3]吴刚.谈如何培养自我管理能力、提升小学体育教学效果[J].才智，2019（30）：21.
[4]刘宁宁.结合情境模式，优化小学体育教学[J].情感读本，2019（29）：34.
关键词：小学体育;课堂教学;积极性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章編号：（2020）-43-206
引言
早在2000年，我国通过中小学生身体素质普查，发现同西方国家有着较大的差距，甚至日本韩国等东亚国家的中小学生在身体素质上也逐步赶超我国学生。因此，我国在体育建设中重点照顾小学教育，力图改变我国小学生的身体素质。在2000至2010年间中进行的几次普查中，能够看到，我国的针对性政策取得了一定的效果，小学生的身体素质正稳步上升。然而，在最近的一次普查中，小学生的身体素质再次出现了下降的趋势，这也给我国教育届敲响了警钟。因此，对如何提高小学生体育课积极性的研究有着鲜明现实意义。
一、给予趣味体验，提高兴致
在当前体育课堂中，教师除了关注学生对体育运动的练习情况之外，也关注学生在课堂上的情绪体验，倡导学生以积极的态度完成锻炼活动。所以，在进行体育运动的教学设计中，教师也应当为学生引入游戏元素，创造学生进行体育锻炼的环境，以便学生获得趣味性的体验，让学生更加直接地感知体育运动中的魅力。但是，在体育运动训练中进行游戏的设计时，教师也应当平衡其中的娱乐价值和教育价值。
基于游戏，学生不仅能够感受到其中的趣味性，也能够在玩乐中提高自身的下肢力量，从而为跳跃练习奠定良好的基础，逐步提高学生练习体育运动的效果。
二、引导学生进行体验
小学阶段的学生生活经验较少，在教师对学生示范了体育运动中的基本动作后，学生会因为缺少这方面的练习经验，对体育运动产生陌生感，也会在心理上认为这些动作是具有一定练习难度的，以至于学生缺少练习的勇气。所以，为了让学生更加主动地完成全部动作的学习， 教师可以先为学生展示一小节动作，让学生进行尝试性地练习，使学生认识到这些动作是简单易学的，减少心理上的陌生感，再逐步提升练习的质量。
例如，在体操的训练中，教师可以先为学生展示一整套的体操动作，让学生在教师的流畅动作中，建立对体操的初步印象。随后，教师向学生提出“你们想不想学这个体操呢”的问题，在教师看到学生满眼期待，但是却望而止步的状态时，教师再对学生示范一小段动作，并鼓励学生进行尝试，让学生开始逐步接触体操运动。在学生对这一小节体操动作熟悉后，教师再按照小节的形式，教授学生剩余的体操动作，以便学生在分节练习中，减少心理上的陌生感，在逐步熟悉体操运动中，提升练习体操的效果。
可以看出，教师对一整套体操进行拆解，并让学生先从简单的体操动作进行尝试，能够给予学生简单易学的体验，从而在不断提高学生的熟悉感中，让学生更加积极地完成体操练习。
三、定期举行体育竞赛
在小学教学阶段，学生能够在班级的团结合作中感受到集体的力量，也可以在个体的良性竞争中促进知识学习的进步。教师要利用好竞争意识的正面作用，利用举办小竞赛的方法考查学生的水平，提升学生对体育健康的学习兴趣。
例如，在《跳跃》这一节课的教学中，教师要让学生了解基本的跳跃动作及其健身作用，使学生在更加安全和规范的跳跃动作中保护好自己、锻炼好身体。但是跳跃动作整体强度较大，需要消耗较多的体力，这对部分平常不爱运动的学生来说是一个巨大的考验，不理想情况下甚至也会引起学生对跳跃动作的抵触心理，进而其不再愿意参加体育锻炼。针对这一情况，教师要意识到跳跃这个动作考验着学生的速度、力量以及空间感、平衡感等，这就适合通过竞争环节调动学生对这节课核心要点的兴趣，比如可以利用学生平时玩耍的橡皮筋设置适当高度的路障，然后组织学生进行越障跳跃竞赛，以用时长短为学生的跳跃表现公开打分。在竞争环境的激励下，学生的生理潜能逐渐开发出来，对这一项目的兴趣和激情也会随之提升。
四、鼓励学生增强信心
在体育学科学习的过程中存在着两种循环，学生有信心、有兴致，就能在体育锻炼中找到成就感，就能够进一步对课程产生信心，这就形成了一种正向循环，反之就会形成恶性循环。因此在体育教学中想要学生有兴趣地学习下去，就要教会学生保持对体育锻炼的信心。
例如，在《兵乓球》这一课的教学实践中，教师需要为学生介绍兵乓球的基本打法，这其中包括握拍、发球、接球等多种知识点，在这些知识点的教授中，学生经常会出现握拍姿势不对、发球力量不够、接球速度过慢等问题，这些问题得不到解决就会严重困扰学生对乒乓球运动的练习和掌握，会大大打击学生的学习信心，那么学生的体育学习兴趣也就无从谈起。针对这一问题，教师要强势干预，大胆介入到学生的具体体育实践中，指导学生在练习乒乓球时如何摆正姿势、怎么发力、怎么掌握好接球角度等，更重要的是要善于发现学生的进步，教师对学生的进步不能视而不见，还要抓住学生进步的情况竭力表扬和鼓励。给予学生信心的教学方法能够起到积极作用，能够为小学学生的体育锻炼热情注入强大的力量，培养出学生越来越浓厚的体育锻炼兴趣。
结论：综上所述，小学阶段的体育教学要求教师利用好这一时期学生的特点，从趣味游戏教学入手，利用游戏的重要作用，继而安排适当的体能速度、力量或技巧的竞赛，激发出学生的潜能，也要为学生的体育学习注入信心，指导学生走进体育学习的正向循环。这样多种方法综合施行必然能够培养出学生对体育科目学习的强烈兴趣。
参考文献
[1]王顺民.浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用[J].天津教育，2019（32）：12.
[2]周利. 浅析小学体育田径教学中如何有效应用体育游戏[A]. 天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编[C].天津电子出版社有限公司：天津电子出版社有限公司，2019：1.
[3]吴刚.谈如何培养自我管理能力、提升小学体育教学效果[J].才智，2019（30）：21.
[4]刘宁宁.结合情境模式，优化小学体育教学[J].情感读本，2019（29）：34.