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【摘要】在英语教学过程中，如何培养学生的主观能动性呢？这就需要教师在教学过程中，充分发挥学生的主体作用，以及教师的主导作用。在课堂中要充分调动学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语口语水平，提高学习成绩，让学生在良好而轻松的环境中学好英语。
【关键词】主体参与 ； 教学方法 ； 学习兴趣
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0089-02
在英语教学过程中，教师应该积极思考如何创设情景，调动学生的积极性。在学生的学习过程中，学生是主体，学生的学习主动性和积极性是学习的内因，它决定了学生的学习，掌握知识的能力和限度。教师的教是外因，外因必须通过内因而起作用。学生知识的增长，智力的发展，思想、情感的意志的培养都要通过学生自己的积极思想和实际活动，如果学生没有主观能动性，教学就会失败。在教学中，我深深认识到学生主观能动性的重要性，在此颇谈几点我在教学中的一些具体做法。
一、教师应以满腔热情投入到教学活动中。
如何一上课就将满教室学生注意力集中起来，形成一个清新、安静的课堂气氛呢？这就要求教师在课前做好充分的准备。当你精神饱满地踏着上课的铃声走进教室，踏上讲台，并满怀热情地说：“Good morning”，或者说：Nice to meet you！学生会很愉快地回答：Nice to meet you， too！迅速地将学生的注意力集中，为听课做准备。然后，要有一个好的导入，激起学生的兴趣，很自然的切入课文。我在每堂课之前，总练习一些简单的英语对话，如：What’s the weather like today？学生会齐声回答，It’s sunny.并且脸上洋溢着快乐而成功的笑。这样做能充分调动学生学习英语的主动性和積极性。
二、因材施教，关注每一位学生。
根据教材内容的编排，结合学生的实际情况，我在每一节课之前也就是在备课时都认真地去考虑，每节课该怎么上？每个学生都应该获得什么？为了使每一节课，使每一个学生都能有机会参与活动，并有不同的收获，我除按照常规上课外，每课时都有计划地组织学生参与课堂教学活动。
第一，坚持课前3-5分钟的自由会话，强化口语训练，并巩固所学知识，进而提高每个学生的会话能力。在课下我会事先布置下去，每个人自由找一个搭档，自由组织对话，目的是练习学生说的能力，鼓励学生离开课本，去组织语言，将机械化的语言变成灵活的、自己的语言。
第二，按座次编排学习小组，每组4-6人，注意上、中、下各类学生组合搭配，每节课都要以小组进行会话、表演、讨论，最后归纳总结，这样使每个学生都有实践的机会，同时优生可以帮助差生，从中又得到巩固，收到一举两得的效果。
第三，坚持“课前一读”。初三阶段，侧重课前一读。上课前发一份阅读材料，限制时间，提出问题，培养阅读能力。这种方法既节省时间，又速见成效，人人都能当场检验自己，学生对这一活动兴趣很大。还有在学习课文当中，我要求学生自己找出知识点和短语，鼓励他们自己去讲。初三每节课练习很多，这些练习我主要让学生来做来讲。初三的课堂主要以学生为主，其实现在的课堂都提倡以学生为主，老师为辅，最大限度地去发挥学生的主观能动性。
三、注重培养学生学习英语的兴趣。
1.迁移学生的兴趣，激发求知欲
让“双差生”学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其它方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。记得在上初三的一篇课文时，有一个活动是关于分组讨论谁是班级冠军的。这个活动我同样去分组进行，讨论完之后在用英语表达出来。在这过程当中，我让大家推选出来的班级唱歌冠军，当堂给大家高歌一曲。这个学生很珍惜这次机会，他的献艺赢得了一片喝彩，我从他脸上上看到了一种自豪，但这个学生英语并不是太好，不过我觉得他从此以后更加喜欢学习英语。
2.用口诀帮助记忆，提高学生学英语的热情
英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对初一学生讲“be”的用法，记口诀：I用am， you用are；is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are。又如：哪些动词后跟动词不定式，哪些动词后跟动名词形式，我找了一些口诀。常见的跟不定式作宾语的动词，顺口溜如下：要想拒绝忘记（want， refuse， forget）， 需要努力学习（need， try， learn），喜欢同意帮助（like， agree， help），希望决定开始（hope， wish， decide， begin， start）。动词后跟动名词作宾语其顺口溜如下：完成实践值得忙（finish， practice be worth， be busy），继续习惯别放弃（keep on， be used to， give up），考虑建议不禁想 （consider， suggest， can’t help， feel like），喜欢思念要介意（enjoy，miss， mind）教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。
3.让学生制作教具，激发学习英语兴趣
对初学者，直观教学尤其显得重要。我记得有一个教师是这样做的。由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，这个教师就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，教师对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。
总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。教师要根据学生具体情况，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，最大限度调动学生的主观能动性，提高教育教学水平，提高学生的英语学习成绩，让学生在英语学习中体会到成功与快乐，帮助他们树立学好英语的信心和决心。
【关键词】主体参与 ； 教学方法 ； 学习兴趣
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0089-02
在英语教学过程中，教师应该积极思考如何创设情景，调动学生的积极性。在学生的学习过程中，学生是主体，学生的学习主动性和积极性是学习的内因，它决定了学生的学习，掌握知识的能力和限度。教师的教是外因，外因必须通过内因而起作用。学生知识的增长，智力的发展，思想、情感的意志的培养都要通过学生自己的积极思想和实际活动，如果学生没有主观能动性，教学就会失败。在教学中，我深深认识到学生主观能动性的重要性，在此颇谈几点我在教学中的一些具体做法。
一、教师应以满腔热情投入到教学活动中。
如何一上课就将满教室学生注意力集中起来，形成一个清新、安静的课堂气氛呢？这就要求教师在课前做好充分的准备。当你精神饱满地踏着上课的铃声走进教室，踏上讲台，并满怀热情地说：“Good morning”，或者说：Nice to meet you！学生会很愉快地回答：Nice to meet you， too！迅速地将学生的注意力集中，为听课做准备。然后，要有一个好的导入，激起学生的兴趣，很自然的切入课文。我在每堂课之前，总练习一些简单的英语对话，如：What’s the weather like today？学生会齐声回答，It’s sunny.并且脸上洋溢着快乐而成功的笑。这样做能充分调动学生学习英语的主动性和積极性。
二、因材施教，关注每一位学生。
根据教材内容的编排，结合学生的实际情况，我在每一节课之前也就是在备课时都认真地去考虑，每节课该怎么上？每个学生都应该获得什么？为了使每一节课，使每一个学生都能有机会参与活动，并有不同的收获，我除按照常规上课外，每课时都有计划地组织学生参与课堂教学活动。
第一，坚持课前3-5分钟的自由会话，强化口语训练，并巩固所学知识，进而提高每个学生的会话能力。在课下我会事先布置下去，每个人自由找一个搭档，自由组织对话，目的是练习学生说的能力，鼓励学生离开课本，去组织语言，将机械化的语言变成灵活的、自己的语言。
第二，按座次编排学习小组，每组4-6人，注意上、中、下各类学生组合搭配，每节课都要以小组进行会话、表演、讨论，最后归纳总结，这样使每个学生都有实践的机会，同时优生可以帮助差生，从中又得到巩固，收到一举两得的效果。
第三，坚持“课前一读”。初三阶段，侧重课前一读。上课前发一份阅读材料，限制时间，提出问题，培养阅读能力。这种方法既节省时间，又速见成效，人人都能当场检验自己，学生对这一活动兴趣很大。还有在学习课文当中，我要求学生自己找出知识点和短语，鼓励他们自己去讲。初三每节课练习很多，这些练习我主要让学生来做来讲。初三的课堂主要以学生为主，其实现在的课堂都提倡以学生为主，老师为辅，最大限度地去发挥学生的主观能动性。
三、注重培养学生学习英语的兴趣。
1.迁移学生的兴趣，激发求知欲
让“双差生”学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其它方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。记得在上初三的一篇课文时，有一个活动是关于分组讨论谁是班级冠军的。这个活动我同样去分组进行，讨论完之后在用英语表达出来。在这过程当中，我让大家推选出来的班级唱歌冠军，当堂给大家高歌一曲。这个学生很珍惜这次机会，他的献艺赢得了一片喝彩，我从他脸上上看到了一种自豪，但这个学生英语并不是太好，不过我觉得他从此以后更加喜欢学习英语。
2.用口诀帮助记忆，提高学生学英语的热情
英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对初一学生讲“be”的用法，记口诀：I用am， you用are；is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are。又如：哪些动词后跟动词不定式，哪些动词后跟动名词形式，我找了一些口诀。常见的跟不定式作宾语的动词，顺口溜如下：要想拒绝忘记（want， refuse， forget）， 需要努力学习（need， try， learn），喜欢同意帮助（like， agree， help），希望决定开始（hope， wish， decide， begin， start）。动词后跟动名词作宾语其顺口溜如下：完成实践值得忙（finish， practice be worth， be busy），继续习惯别放弃（keep on， be used to， give up），考虑建议不禁想 （consider， suggest， can’t help， feel like），喜欢思念要介意（enjoy，miss， mind）教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。
3.让学生制作教具，激发学习英语兴趣
对初学者，直观教学尤其显得重要。我记得有一个教师是这样做的。由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，这个教师就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，教师对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。
总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。教师要根据学生具体情况，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，最大限度调动学生的主观能动性，提高教育教学水平，提高学生的英语学习成绩，让学生在英语学习中体会到成功与快乐，帮助他们树立学好英语的信心和决心。