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目前,我国中学英语的教学质量正逐年提高,但是,全国大部分地区的农村中学的英语教学,还普遍存在着教学质量低,学生感到难学,教师感到难教等问题。如何在有限的时间内使学生掌握英语知识,并训练其技能技巧,这就要求我们必须改进传统的教学方法,将呆板的英语课上得生动、活泼、妙趣横生,这样才能保持学生学习英语的兴趣。我经过几年来的教学实践,认为从以下几个方面进行尝试
一、发挥好学生的主体作用
《英语课程标准》指出:“在教学过程中,要始终体现学生的主体地位……” 教师在教学过程中不仅要做成功的控制者,更重要的是要做成功的参与者,充分体现学生的主体地位。 因此,在教学中,我运用正确的指导方法,把教学的“中心”让给学生, 英语教学中发挥学生的主体作用的具体措施。
1、引导学生正确认识自身在学习过程中所起的作用。知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,通过自己的努力,借助其他人的帮助,利用必要的学习资料,方可获得良好的学习效果。
2、开发非智力因素的问题。英语学习存在障碍的学生主要有缺乏信心,胆怯,意志不坚强等问题,这就要求教师针对不对层次的学生设置切合学生实际情况的不同难度的教学内容,同时及时做好相应的形成性评价,及时肯定学生的积极表现,以增加其学习兴趣。
3、指导学生做好预习工作。对学生来说, 认真预习是极其重要的。教师要培养学生养成预习的好习惯。要教给学生预习的方法, 并要求学生写出自学中遇到的疑难问题。
4、课堂教学突出英语的交际性功能。作为成功的英语教师就要注意在用中教,使学生在用中学,其主要的方式就是创设互动式的教学情景。教学中可以按照如下环节进行设置:激发学生兴趣→创设交际情景→启发学生思考→实现交际功能。
二、灵活选择教学方法
英语本身是一种枯燥的语言,因此这就要求我们英语教师仔细研究教学方法,深钻教材,以活跃课堂气氛,提高课堂质量。教师面对多种多样的教学方法,恰当运用教学方法,这是决定教学成败的关键环节之一。
1、激趣法。教学心理学告诉我们,只有学生感兴趣的东西,学生才会积极地开动脑筋认真思考,并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识。当学生初学英语时,兴趣都很浓厚。但随着学习难度的增加,逐渐遇到一些困难,就会产生畏难情绪。在这个关键时刻,一方面,我帮助学生在认知领域里学会动脑,传授可供思考的知识,避免死记硬背。另一方面,在情景领域里,我帮助学生了解学习材料,明确学习目,指导他们寻求达成一个个目标的途径和方法,如此不断努力,一个个目标实现了,积小胜,成大胜,学生的学习兴趣就更大、更持久。
2、创设情境法。任何人的学习活动总是从特定的背景中走出来进入学习状态的。因此,我在课堂教学中注意创设情景,创设语境,吸引学生很快进入学习状态,主要做法是:①建立课前2分钟用英语提问值日生制度。②让学生置身于英语的语境之中,利用实际生活情景,表演情景,模拟交际情景等形式,帮助学生听懂并理解英语。③课堂答问,师生用英语作简单对话。④遇到内容有情节的课文,组织学生扮演角色,说一说,演一演。⑤每节课尾留出5分钟,让学生用英语练“说”。其内容是新学过的知识,其形式或看图说话,或叙述某事某物。
3、活动育智法。活动为了巩固、扩充知识,活动为了发展思维、培养能力,则是我所说的“活动育智法”。首先,我通览全学段英语教材,精研初中一年级课文,然后,根据大纲要求和教材的知识体系和能力训练体系,分单元设计活动内容、活动形式。如,练唱字母歌及英语歌曲;猜谜语;背诵小诗;模拟会话;这些活动多放在课内进行。有些活动还可放在课外进行。如开辟“每周10题”的英语学习专栏,再如,开展“结对子,一帮一”活动,这些活动既与教材的知识体系和能力训练体系相配合,又相对独立自成一个活动课体系,如此安排真正使课外活动成为英语教学的有机组成部分。
三、合理设计课堂教学
有些教师常抱怨:“这些知识,我在课堂上都讲过,考试中学生还是做错,不知为什么?”教师讲过的知识之所以学生仍掌握不好,其原因,固然是多方面的。但有一点,不少教师都认同:教师讲过的东西,不等于学生就懂了,而学生懂了,也不等于学生就会用了。重视语言实践,增大课堂容量,看来是一个刻不容缓的问题,也是我们进行教改的一个主攻目标。
增大课堂容量:1.结合教学实际,精心组织好45分钟。2.明确教学目标和教学步骤。3.课前充分准备。4.充分运用先进的现代化教学手段来组织教学,课堂45分钟是一个常数,要使这个常数变大,就要合理设计课堂教学。
四、有效减轻课业负担
“减负”不是减质量,减效率,它必须以提高质量和效率为前提,必须向课堂45分钟要效率。这就需要我们的教师备课时,首先必须钻研教材,进行教材分析,充分发挥教师“导”的作用是学生“学”的关键。
学生过重的课业负担,还表现在大量重复地记忆单词上。大量的英语单词给学生带来了很大的心理负担,学生重复记忆单词就会耗去他们大量的时间。如果能把记单词放在课堂上,采用有效的方法,就会收到事半功倍的效果。
总之,提高英语教学质量的途径是多种多样的,只要勤于思考,勇于实践,我们每位教师都会在英语教学中找到提高英语教学质量的最佳途径。
一、发挥好学生的主体作用
《英语课程标准》指出:“在教学过程中,要始终体现学生的主体地位……” 教师在教学过程中不仅要做成功的控制者,更重要的是要做成功的参与者,充分体现学生的主体地位。 因此,在教学中,我运用正确的指导方法,把教学的“中心”让给学生, 英语教学中发挥学生的主体作用的具体措施。
1、引导学生正确认识自身在学习过程中所起的作用。知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,通过自己的努力,借助其他人的帮助,利用必要的学习资料,方可获得良好的学习效果。
2、开发非智力因素的问题。英语学习存在障碍的学生主要有缺乏信心,胆怯,意志不坚强等问题,这就要求教师针对不对层次的学生设置切合学生实际情况的不同难度的教学内容,同时及时做好相应的形成性评价,及时肯定学生的积极表现,以增加其学习兴趣。
3、指导学生做好预习工作。对学生来说, 认真预习是极其重要的。教师要培养学生养成预习的好习惯。要教给学生预习的方法, 并要求学生写出自学中遇到的疑难问题。
4、课堂教学突出英语的交际性功能。作为成功的英语教师就要注意在用中教,使学生在用中学,其主要的方式就是创设互动式的教学情景。教学中可以按照如下环节进行设置:激发学生兴趣→创设交际情景→启发学生思考→实现交际功能。
二、灵活选择教学方法
英语本身是一种枯燥的语言,因此这就要求我们英语教师仔细研究教学方法,深钻教材,以活跃课堂气氛,提高课堂质量。教师面对多种多样的教学方法,恰当运用教学方法,这是决定教学成败的关键环节之一。
1、激趣法。教学心理学告诉我们,只有学生感兴趣的东西,学生才会积极地开动脑筋认真思考,并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识。当学生初学英语时,兴趣都很浓厚。但随着学习难度的增加,逐渐遇到一些困难,就会产生畏难情绪。在这个关键时刻,一方面,我帮助学生在认知领域里学会动脑,传授可供思考的知识,避免死记硬背。另一方面,在情景领域里,我帮助学生了解学习材料,明确学习目,指导他们寻求达成一个个目标的途径和方法,如此不断努力,一个个目标实现了,积小胜,成大胜,学生的学习兴趣就更大、更持久。
2、创设情境法。任何人的学习活动总是从特定的背景中走出来进入学习状态的。因此,我在课堂教学中注意创设情景,创设语境,吸引学生很快进入学习状态,主要做法是:①建立课前2分钟用英语提问值日生制度。②让学生置身于英语的语境之中,利用实际生活情景,表演情景,模拟交际情景等形式,帮助学生听懂并理解英语。③课堂答问,师生用英语作简单对话。④遇到内容有情节的课文,组织学生扮演角色,说一说,演一演。⑤每节课尾留出5分钟,让学生用英语练“说”。其内容是新学过的知识,其形式或看图说话,或叙述某事某物。
3、活动育智法。活动为了巩固、扩充知识,活动为了发展思维、培养能力,则是我所说的“活动育智法”。首先,我通览全学段英语教材,精研初中一年级课文,然后,根据大纲要求和教材的知识体系和能力训练体系,分单元设计活动内容、活动形式。如,练唱字母歌及英语歌曲;猜谜语;背诵小诗;模拟会话;这些活动多放在课内进行。有些活动还可放在课外进行。如开辟“每周10题”的英语学习专栏,再如,开展“结对子,一帮一”活动,这些活动既与教材的知识体系和能力训练体系相配合,又相对独立自成一个活动课体系,如此安排真正使课外活动成为英语教学的有机组成部分。
三、合理设计课堂教学
有些教师常抱怨:“这些知识,我在课堂上都讲过,考试中学生还是做错,不知为什么?”教师讲过的知识之所以学生仍掌握不好,其原因,固然是多方面的。但有一点,不少教师都认同:教师讲过的东西,不等于学生就懂了,而学生懂了,也不等于学生就会用了。重视语言实践,增大课堂容量,看来是一个刻不容缓的问题,也是我们进行教改的一个主攻目标。
增大课堂容量:1.结合教学实际,精心组织好45分钟。2.明确教学目标和教学步骤。3.课前充分准备。4.充分运用先进的现代化教学手段来组织教学,课堂45分钟是一个常数,要使这个常数变大,就要合理设计课堂教学。
四、有效减轻课业负担
“减负”不是减质量,减效率,它必须以提高质量和效率为前提,必须向课堂45分钟要效率。这就需要我们的教师备课时,首先必须钻研教材,进行教材分析,充分发挥教师“导”的作用是学生“学”的关键。
学生过重的课业负担,还表现在大量重复地记忆单词上。大量的英语单词给学生带来了很大的心理负担,学生重复记忆单词就会耗去他们大量的时间。如果能把记单词放在课堂上,采用有效的方法,就会收到事半功倍的效果。
总之,提高英语教学质量的途径是多种多样的,只要勤于思考,勇于实践,我们每位教师都会在英语教学中找到提高英语教学质量的最佳途径。