拉萨中学是西藏自治区重点中学，每届高一招收藏文班10个，汉文班6个。藏文班的汉语文写作历来是学校的老大难问题。藏语是学生的母语，他们汉语表达不够流利，写作思维也与我们大相径庭，写作时学生经常用藏语构思，然后用汉语写出来，结果往往令人忍俊不禁，啼笑皆非……拉萨中学是西藏生源最好的学校，大部分学生基础不错，学习气氛浓厚，具有可塑性，这为我实施作文指导夯足了底气。
　　一年来，我在学生的汉语写作上殚精竭虑、另辟蹊径，下大力度改变现状，学生的进步也是显而易见的。下面我将自己的一些心得与做法写出来供老师们批评。本文不像论文，更像一篇写作杂感，见谅！
　　我的总体做法是从描写开始，确切地说是从景物描写开始，精心设计作文训练导思，学生互评修改步骤，教师写下水文作为标准，引领学生观察、思考、积累、着笔，由“无米之炊”到“下笔如有神”，并最终辐射到记叙文、议论文写作上。
　　一、让学生有“米”——帮助学生渡过写作的苦涩阶段
　　王国维说，生活是与水相依的真实，生活无法用指尖触摸，但却是如此真实，额头上，眼睛里，谈吐中，内心深处，处处都有它的印记。
　　是啊！生活是取之不尽的作文源泉，一花一草总关情。西藏地处高原，风景优美，人民生活也日新月异。怎奈学生熟视无睹，视而不见，让鲜活而富有生机的色彩不知不觉中从眼前溜走，对于两周一篇的周记他们更是牢骚满腹。大自然的是多样的，鲜活的；人生是充满奥秘的，丰富多彩的。“为天地立心，为生民立命”是我们的使命，我们责无旁贷。只有把自己投身到自然中，社会中，人生大舞台中，用心去观察，用心去体悟，我们才能获得取之不尽的生动素材，感悟到蓬勃不尽的生命活力。因此，集生活之水，浇写作之花，我们的作文才能绽放出绚丽的色彩！培养学生的观察能力，感悟能力，为写作积累丰富的素材，帮助学生渡过写作的苦涩阶段，是我迫不及待要解决的问题。
　　为此，在中午休息时，我带着学生去观察环绕布达拉宫的宗角禄康公园，让更多他们平时无视的景色与视角印入学生眼帘，并启发他们思维的角度，学生的观察力略有开启。这时我发现学生对自己拍的照片或网上一些有内涵的图片更感兴趣，因为这些图片醒目、色彩艳丽，颇具创意，有的还饱含着自己的劳动价值。于是我顺势设计了图片作文写作导思细表，来指导他们进行精细化写作。后来发现他们对其他同学写的作文特别好奇，于是又设计了作文互评细则，要求他们认真写出评语，并给出合理分数。现在看来，这些做法还是行之有效的，不但大大提高了他们的写作兴趣，更在评判他人作文时明白了自己写作时的是非得失。二、学生习作初步展示
　　通过学生习作的初步展示，我们可以看出，尽管第一篇较为稚嫩，但越到后来，越入佳境。第三篇文最后一段似乎与“绿”无关，因为是独具匠心之句，也就理解万岁了。
　　当然老师们更关心学生写作时依据的导思细则与互评细则，在此奉上，请老师们不吝赐教！
　　三、写作设问导思细则与互评修改步骤细则展示
　　【设问导思】
　　写作要求：
　　（1） 仔细观察图片。
　　（2） 观察图片后，按要求完成“设问导思”学案。
　　（3） 在作文本上写300字左右的片断练习。
　　（4） 重点提示：
　　注意合理安排写作顺序，使文章思路清晰，层次井然（时间、空间、逻辑）。
　　注意恰当使用能突出表现物象的特征和表达情感的动词、形容词。
　　合理恰当地使用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法，赋予客观的物象以生命，使物象鲜活起来，增加文采，拓展意境，本文至少应使用2——3处。
　　尝试“动静结合”“点面结合”“虚实结合”的写作手法。
　　（5） 完成作文后，请用红笔标注出你认为写得最精彩的动词、形容词和修辞语句。
　　（6） 在组内比一比，谁写得最精彩。
　　【图片作文的互评修改步骤】
　　（1） 修改字、词、句
　　（2） 修改文章的内容和结构
　　（3） 请在文章的结尾写总评，主要写你在文章中发现的亮点
　　四、教师下水文的示范作用与写作激励
　　现在的中学语文教学有一误区，教师在指导学生写作时只评价不示范，對学生写作时所犯的错误“如数家珍”“咬牙切齿”，当学生要求老师进行写作示范时却犯了难，因为除了应付工作上的任务，自己很少写东西，捉襟见肘，无所适从是常有的事。我虽然写作能力有限，也害怕在学生面前出丑，但为了做好示范作用，也常常冒着被学生口诛笔伐的风险铤而走险，好在他们能理解老师的苦心，激励作用是显而易见的。
　　五、师生共同创作开启写作智慧，其乐无穷
　　有时师生共同创作一篇文章也是一件其乐无穷的事。我们的藏族学生大部分来自日喀则地区，那里有一座赫赫有名的寺庙扎什伦布寺，在拉萨还有一座历代班禅的行宫罗布林卡。我们就以此为主题，模仿仓央嘉措的笔法共同创作了一首诗，老师们认为这是一首有画面更有故事的诗歌，我们的写作竟由散文向诗歌过渡，多么值得骄傲啊！
　　六、教师示范，让学生认知景物描写的“多功能性”
　　我在拉萨中学校园内漫步时在微信上速构了一篇小文，我也拿出来用以启发学生，我想告知他们，写景不单纯是描写景物，它可以用来抒情，还可以用来感悟人生。在这里我通过黄叶的凋零，写出了自己内心中的日渐空虚，急需用书籍这道精神食粮来填补缺失。学生若有所悟，写作也更深入一层。
　　七、历经锤炼——写作之花绽放在深秋
　　拉萨的秋天到了，检验学生写作的好时机来临了，我给学生布置了作文“拉中秋韵”，感觉比写春天又前进了一步，这次我遴选了学生索朗杰布的文章，该生从小在内地长大，汉语讲得相当流利，有一定的写作基础，两轮训练后，似乎脑洞大开，他的写作水平突飞猛进，这在一定程度上证明了该种训练的有效性。同时也给了我极大的信心，更促使我萌生了挑战训练其它文体的决心！
　　“写景状物“只是我作文训练的第一步，今后还将进行人物描写训练，记叙文训练（当然一篇好的记叙文也缺不了描写这种表达方式），议论文审题训练等，也希望学生在写作上能稳步上升，渐入佳境，为日后的高考与将来工作中写作能力的提升打好坚实的基础。