论文部分内容阅读
摘 要：在小学数学教学中时常会有学困生的出现，这类学生其实并没有智力方面的影响，反而是因为没有学习兴趣或者学习习惯不好导致的学习困难情况，针对学困生的问题，如何调整学困生的思想认知，努力帮扶学困生转化和成长成为小学数学的重难点问题之一，本文即探讨小学数学教育中学困生的转化教育，抛砖引玉，希望能有所帮助。
关键词：小学数学;学困生;转化教育;有效途径
引言：
小学是教学的开始，在小学数学教学中出现学困生现象，教学时间还长，还有很多的机会可以扭转学生学困的新乡，要将学困生现象当做一种系统性工程看待，分析学困生的学困成因，对症下药，切实有效的将学困生拉出泥潭。
一、学困生的常见原因
1.学习习惯和驱动力不足：学生对小学数学的观感不良，没有足够的学习习惯，学习驱动力较弱，久而久之，数学学习在学生眼中成为一件包袱，数学学习在学生眼中太过枯燥，自然而然的，学习的效果会严重下降，导致学困现象。
2.学习习惯不好：数学学习本来是一件很轻松的事情，尤其是小学数学，教学内容多与生活中的数学现象有关，而学生的学习习惯不好，包括思维习惯、书写习惯、解题习惯等多方面，导致学习的效率太低，久而久之造成学困现象。
3.监督不力：好玩是学生的天性，在小学生身上最为常见，如果学习监督不力，学生在数学学习上投入不够，那么也会影响学习的质量，这点可以分为校内校外来说，校内因为学生人数众多，教师难以顾全，对个别现象造成疏忽，对校外来说，存在留守儿童现象，隔代教育往往不能有效的监督学生的学习。
4.知识断层，越学越苦：在一定程度上，数学知识有着必然的联系性，而教师教学为全局考虑，有较为固定的教学流程、教学结构等，而学生没有赶上某一数学知识的“末班车”，又仓促的展开下个知识点学习，严重影响效率。
二、学困生转化就教育的有效途径
1.营造良好学习氛围：良好的学习氛围应该是轻松的、民主的、活跃的，在良好的教学氛围中学习，会增强学生的学习情感，增强学生的学习兴趣，会让学困生更好地融入到教学中，消减畏难情绪。而营造良好的学习氛围并不是一朝一夕之功，而是教师日常重视，与学生融为一体，注意交流沟通的语言艺术，渐渐地，学习氛围会越来越好。
2.提高教学质量：提高教学的质量，旨在让学生更有效的学习数学知识点，学生学得轻松，自然会避免学困现象，举个简单的例子，整数的四则运算是小学数学教学的重点之一，教师利用生活化教学，学生对知识点一目了然，很快就明白了四则运算的本质，自然不存在学习困难的问题。这就要求教师深入研究数学教学的方法，优化教学手段，调整教学结构，常见的教学方法有问题教学法、情境教学法、实际结合教学、多媒体教学、实践教学等，让学生切实有效的融入到数学教学中。
3.分层教学：学困生与正常学生的学习进度是不同的，因此展开分层教学[1]，给正常学生正常的学习目标和学习量，而给学困生相对较低的学习目标和较少的学习量，或许对学困生来说更加有助于学习，一些人认为这是对学困生的不公平，事实上让学困生先融入教学，再在后续教学中提高，才是最优的教学方式。在教学中，首先要从教学目标分层，适当降低学困生的学习要求;其次從提问方式分层，提问学困生较为简单的问题，不断培养学生的学习自信心，克服畏难情绪，再次在于学习作业分层，减轻学困生的学习负担，必将让学生适应数学学习;最后在于反馈与评价的分层，大多数学困生都比较自卑，教师应该给与更多的肯定和鼓励，积极挖掘学生身上的进步点和闪光点。。
4.专项教学：上文分析了学困生发生学困的原因，而教师要做的就是做好摸底调查，分析学困生形成的根本原因是什么，究竟是智力因素跟不上，还是学习习惯不好，还是学习方法不当，又或是学习兴趣不足，不同的学生会产生不同的学习困难现象，透过现象看本质，然后给学困生制定专项教学，通过更具针对性、更有效果的专项教学，来补强短板。例如某一学生计算能力差，则要重点给学生讲明算理算因，再通过多元化的算式题来提升，例如某一学生是家庭监督不力，则要和学生的家庭建立联系，帮助家长调整家庭教育的方式，加强教育和监督。
5.合作帮扶学习：在教学中成立合作小组，合作小组中既有学习成绩好的学生，也有学困生，以小组为基本单位展开学习，借助小组合作学习起到以强带弱，以优带差的教学目的，引导学习优秀的学生帮扶学困生，并且考核标准以小组为单位进行[2]。
6.制定一定奖惩措施：奖惩措施能够带动学生的学习，学生如果不重视数学学习，则给予适当的惩罚，而学生在数学学习中有长进，则给予一定奖励，鼓励学生的学习行为，让学生收获更多的满足感，这一点对于学校教育和家庭教育来说是一样的。
三、结束语
综上所述，在小学数学教学中时常出现学困生现象，而出现学困生的原因也非常多，找出不同学困生身上的学困生，对症下药，结合上述多项策略和建议，实现学困生的转化教育，意义重大。
参考文献：
[1]杨韶玲.小学数学教学中“学困生”转化的有效途径探索[J].明日，2019，000（042）：P.1-1.
[2]刘学芹.小学数学教学中“学困生”转化的有效途径探索[J].中华少年，2018（29）.Z
（辽宁省鞍山市台安县实验小学）
关键词：小学数学;学困生;转化教育;有效途径
引言：
小学是教学的开始，在小学数学教学中出现学困生现象，教学时间还长，还有很多的机会可以扭转学生学困的新乡，要将学困生现象当做一种系统性工程看待，分析学困生的学困成因，对症下药，切实有效的将学困生拉出泥潭。
一、学困生的常见原因
1.学习习惯和驱动力不足：学生对小学数学的观感不良，没有足够的学习习惯，学习驱动力较弱，久而久之，数学学习在学生眼中成为一件包袱，数学学习在学生眼中太过枯燥，自然而然的，学习的效果会严重下降，导致学困现象。
2.学习习惯不好：数学学习本来是一件很轻松的事情，尤其是小学数学，教学内容多与生活中的数学现象有关，而学生的学习习惯不好，包括思维习惯、书写习惯、解题习惯等多方面，导致学习的效率太低，久而久之造成学困现象。
3.监督不力：好玩是学生的天性，在小学生身上最为常见，如果学习监督不力，学生在数学学习上投入不够，那么也会影响学习的质量，这点可以分为校内校外来说，校内因为学生人数众多，教师难以顾全，对个别现象造成疏忽，对校外来说，存在留守儿童现象，隔代教育往往不能有效的监督学生的学习。
4.知识断层，越学越苦：在一定程度上，数学知识有着必然的联系性，而教师教学为全局考虑，有较为固定的教学流程、教学结构等，而学生没有赶上某一数学知识的“末班车”，又仓促的展开下个知识点学习，严重影响效率。
二、学困生转化就教育的有效途径
1.营造良好学习氛围：良好的学习氛围应该是轻松的、民主的、活跃的，在良好的教学氛围中学习，会增强学生的学习情感，增强学生的学习兴趣，会让学困生更好地融入到教学中，消减畏难情绪。而营造良好的学习氛围并不是一朝一夕之功，而是教师日常重视，与学生融为一体，注意交流沟通的语言艺术，渐渐地，学习氛围会越来越好。
2.提高教学质量：提高教学的质量，旨在让学生更有效的学习数学知识点，学生学得轻松，自然会避免学困现象，举个简单的例子，整数的四则运算是小学数学教学的重点之一，教师利用生活化教学，学生对知识点一目了然，很快就明白了四则运算的本质，自然不存在学习困难的问题。这就要求教师深入研究数学教学的方法，优化教学手段，调整教学结构，常见的教学方法有问题教学法、情境教学法、实际结合教学、多媒体教学、实践教学等，让学生切实有效的融入到数学教学中。
3.分层教学：学困生与正常学生的学习进度是不同的，因此展开分层教学[1]，给正常学生正常的学习目标和学习量，而给学困生相对较低的学习目标和较少的学习量，或许对学困生来说更加有助于学习，一些人认为这是对学困生的不公平，事实上让学困生先融入教学，再在后续教学中提高，才是最优的教学方式。在教学中，首先要从教学目标分层，适当降低学困生的学习要求;其次從提问方式分层，提问学困生较为简单的问题，不断培养学生的学习自信心，克服畏难情绪，再次在于学习作业分层，减轻学困生的学习负担，必将让学生适应数学学习;最后在于反馈与评价的分层，大多数学困生都比较自卑，教师应该给与更多的肯定和鼓励，积极挖掘学生身上的进步点和闪光点。。
4.专项教学：上文分析了学困生发生学困的原因，而教师要做的就是做好摸底调查，分析学困生形成的根本原因是什么，究竟是智力因素跟不上，还是学习习惯不好，还是学习方法不当，又或是学习兴趣不足，不同的学生会产生不同的学习困难现象，透过现象看本质，然后给学困生制定专项教学，通过更具针对性、更有效果的专项教学，来补强短板。例如某一学生计算能力差，则要重点给学生讲明算理算因，再通过多元化的算式题来提升，例如某一学生是家庭监督不力，则要和学生的家庭建立联系，帮助家长调整家庭教育的方式，加强教育和监督。
5.合作帮扶学习：在教学中成立合作小组，合作小组中既有学习成绩好的学生，也有学困生，以小组为基本单位展开学习，借助小组合作学习起到以强带弱，以优带差的教学目的，引导学习优秀的学生帮扶学困生，并且考核标准以小组为单位进行[2]。
6.制定一定奖惩措施：奖惩措施能够带动学生的学习，学生如果不重视数学学习，则给予适当的惩罚，而学生在数学学习中有长进，则给予一定奖励，鼓励学生的学习行为，让学生收获更多的满足感，这一点对于学校教育和家庭教育来说是一样的。
三、结束语
综上所述，在小学数学教学中时常出现学困生现象，而出现学困生的原因也非常多，找出不同学困生身上的学困生，对症下药，结合上述多项策略和建议，实现学困生的转化教育，意义重大。
参考文献：
[1]杨韶玲.小学数学教学中“学困生”转化的有效途径探索[J].明日，2019，000（042）：P.1-1.
[2]刘学芹.小学数学教学中“学困生”转化的有效途径探索[J].中华少年，2018（29）.Z
（辽宁省鞍山市台安县实验小学）