摘 要：MOOC是一種不同于传统网络课程的崭新教学模式，它源于网络课程，具有一般网络课程的基本特征，但又独具特色。本文从MOOC课程的框架设计入手，将课程按照课程简介、学习准备、学习单元、学习活动四个部分进行组织，探讨了良好的网络课程框架应该如何设计与搭建。
　　关键词：MOOC；网络课程；框架设计
　　大规模开放在线课程MOOC（Massive Open Online Courses），是按照开放性、规范性、模块化、标准化的原则进行资源体系建设，形成“视频资源+学习材料+学习活动”的组织形式，以及以碎片化视频为呈现手段的网络课程。MOOC课程模式起源于网络课程，具有一般网络课程的基本特征，但同时在课程设计上体现出了人性化和个性化的构建思想，同时具有强大的即时交互功能，包括师生间的互动、生生间的互动、学习者与学习内容间的互动、师生与平台间的互动等。一门基于MOOC的网络课程要怎样合理设计课程框架，才能让其符合网络课程的基本要求又突出MOOC特色，正是笔者想要探讨的内容。
　　一、课程框架设计
　　笔者结合常见的MOOC课程结构，将课程框架设计为课程简介、学习准备、学习单元和学习活动四个部分。
　　1. 课程简介的设计
　　课程简介是学习者对课程的第一印象，也是判断课程是否具有吸引力的关键。好的课程简介在内容上应做到第一时间抓住学习者所需，在语言使用上尽量轻松、诙谐，清楚地告诉学习者这门课程是学什么的，哪些人适合学习，需要哪些预备知识，教学安排是怎样的。课程简介的设计如表1所示。
　　2. 学习准备的设计
　　MOOC的学习者众多，知识结构的差异性较大，建议在课程开始前，对该门课程相关的学习技能进行介绍，同时帮助学习者熟悉学习平台、课程要求等，以支持其完成MOOC学习，学习准备的设计如表2所示。
　　3. 学习单元的设计
　　MOOC通常以教学单元的方式呈现课程内容，其结构根据课程性质和授课教师风格的不同存在差异。这种碎片化的学习形式就要求教师在课程设计时把握好知识碎片间的串联，可以考虑在每个教学单元开始前加入“内容导航”，学习单元的设计如表3所示。
　　4. 学习活动的设计
　　笔者将学习活动分为基于课程内容的学习活动和基于人际交流的学习活动，并将这两种学习活动穿插在学习准备和学习单元两个部分中。基于课程内容的学习活动主要有观看视频、阅读学习文档、视频中穿插的小测验、主题讨论区、学习体验调查等；而基于人际交流的学习活动主要有自我介绍、灌水区等。
　　二、结语
　　网络课程对于学习者来说，相当于产品之于用户。好的产品设计基于用户良好的体验，用户体验的第一印象往往来自于产品的包装。而网络课程的框架设计就好比产品的包装设计。良好的课程框架设计有利于学习者对课程形成良好的初始印象，有利于帮助课程团队在学习者心中树立起良好的第一形象，对于MOOC这种由学习者自主、开放选择的网络课程尤为重要。
　　参考文献：
　　[1]郑旭东，王婷，吴秀圆.何去何从：当教育技术学遇到“MOOC”[J].现代远程教育研究，2014（5）：53-60.
　　[2]梅梅.互联网思维在课堂教学中的反思与运用[J].现代企业，2014（8）：53-54.
　　[3]王敏.国内外不同MOOC的教学设计比较研究[D].西安：陕西师范大学，2014.
　　基金项目：重庆广播电视大学2017年重庆开放大学建设研究项目“‘互联网+’背景下的MOOC课程设计研究——以Moodle平台为例”（项目编号：CKX0007）。
　　作者简介：王玉涵（1983— ），女，汉族，重庆人，工学学士，讲师，主要研究方向：教育技术。