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摘要：中职学生情商的培养是现代职业学校素质教育的基本要求，培养中职学生良好的情商也是社会发展的必需。本文从中职生缺少情商现象、分析情商偏低的原因、解决办法，提出了培养中职学生良好情商的具体措施和方法。
关键词：情商；情商培养；措施
G715.5
现代素质教育的基本要求是德、智、体、美、劳全面发展，培养中职生的良好的情商是我国素质教育的重要组成部分，但现阶段中职学生的情商存在偏低的问题，迫切要求中职教师树立促进学生发展观念，不仅要重视学生智力的培养，更要重视情商的培养，本文将从以下几个方面阐述。
一、 中职生情商分析
中职生是一个特殊的群体，他们是中考的落榜者，是大多数人眼中的“差生”，虽然他们的智商和普通高中的学生没有太大的差别，但老师和家长的长期不认同，社会的不认可造成他们情商存在很多问题，主要表现在以下几个方面：
1. 普遍存在自卑心理
在小学、初中教育阶段，由于受应试教育的制约，学校、教师都只重视知识的记忆和应试的技巧，不顾学生的应具备什么素质，把学生的学业成绩当成是获得尊严的唯一方式，当他们进入中职学校后，不只学习文化基础课，还要学校专业课，学习任务繁重，特别是在专业技能学习上，竞争更加激烈，很多学生因为学不懂专业课和技能，再次加重了失败的感受，产生了放弃学习，放弃进步的机会，进而导致他们不善于沟通和交流，这都导致了他们破罐子破摔，致使他们自暴自弃、生活无目标无计划，自我意识差、应对焦虑能力差，出现自卑、沉默的反应，乃至发展到厌学和逃学。
2.自控能力差
根据调查中职学生中父母受教育水平绝大多数属于高中以下，家庭教育缺失，班级留守学生居多，心理脆弱，不敢面对困难和挫折，漠视集体生活和社会活动，自我调节情绪的能力差，并且中职学生正处于青春期，语言和行为容易受感情支配，相对普高而言，中职学生责任意识较为缺乏，更易出现逃课、聚赌、斗殴、违法、脾气粗暴、任性冲动等行为，这些行为严重阻碍了学生的健康发展。
3.人际交往困难
现在的学生大多数是独生子女，并且很多学生的家长长期在外地打工，在家庭生活中过多的得到了来自父母和长辈的溺爱和娇惯，具体表现是：一切以自我为中心，缺乏与人沟通的能力；没吃过苦，依赖思想强，没有社会责任感；容易冲动，与别人容易产生矛盾，缺乏心理克制；也有一些学生过度自尊，非常重视自己留给别人的印象，常常掩盖自己的缺点和不足，其结果是再次出现交往失败。
4.逆反心理和逆反行为
市场经济的冲击和各种社会文化冲突，让中职学生困惑，比如拜金主义、享乐主义、极端个人主义等思潮，严重影响了学生情商的发展，造成了消极的影响，在加上社会上一些人对中职学生的一些偏见和歧视，使得中职学生出现了许多的逆反心理和逆反行为，由于不少中职学生的成绩差，有时即使他们做了一点好事，也无法及时的得到肯定和表扬，让他们形成了不管他们这样表现，都无法得到老师和家长的表扬与信任。
二、 中职生情商培养
中职学生情商培养，做为教师首先应以“四心”为基础，即爱心、细心、耐心、全身心，投入到中职学生的情商培养上来。俗话说“捧着一颗心来，不带半根草去”也就是师爱的一种写真。作为老师首先要用心去对待每一位学生，传递给学生的是一份爱，爱是教育的灵魂，我们老师要爱教育、爱学校、爱学生，称学生和学校为“爱人”，用伟大的爱心去滋润，去感化无数颗学生的心。在日常教育生活中，我们老师有了爱心外还要万事做到细心与耐心，主要包括对学生学习思想、生活上的全面关心与爱护。即父母想到的，教师想到了，父母未想到的，教师也想到了。平日里细心去观察身边的每个人每件事，遇事要耐心地去分析去调查。力争用你的真情去打动他，让他感受到你的关心你的爱，让他从内心深处觉得你是为他好，只有这样，学生才能亲其师信其道，心悦诚服的听从你的教育。师生关系的演变一般经历由亲情到友情最后才是师生情。作为教师，多教给学生的是宽容、仁爱谦让，多灌输的是理想、情操、道德。实施教育过程中允许学生犯一些错误，犯了错误不应一味的指责批评，而应与学生多谈心、多交流沟通，多站在未成年人的角度想一想，本着理解的原则，摸清其犯错误的原因和动机。教师只有这样全身心地将自身的爱心、细心和耐心投入到教学育人的过程中去，勇于创新，一定能把职业学校学生的情商教育提升一个新台阶。
“四心”是教育的基础，是培养学生情商的基本要素。作为教育不能只停留在形式上.要让学生真正地体会到老师对他的爱。从小事做起，从点滴抓起，我们在教学中不仅仅是知识的传授者，更重要的是学生情商的塑造者。“情智并重”才是当代学生教育的落脚点，我们要坚持“两手都要抓，两手都要紧”。
其次，中职教师要立足“三学会，三培养”为原则，即：教学生学会做人，学会做事，学会学习，培养学生的综合素质，培养办事能力及专業技能。作为一名学生在走进校园的第一天起，首先要想到的是自己想要做一个什么样的人，怎样做一名合格的学生。邓小平教育理念中，要求培养“有理想，有道德，有文化，有纪律”的四有新人的观点，也正体现了教育的本质就是学会做人。只有学会了做人，才能用正常的心态去处理身边所发生的事，也只有这样才会更好地融入到学习中。而我们老师要以培养学生的综合素质为终极目标，同时加强培养其平日里的办事能力和专业技能。
智商诚可贵，情商价更高。情商虽然有天生的成分，但也课可以加以塑造和培养。在教学与管理当中，教师应融入激发兴趣，磨砺意志等心智培养，使学生的智慧技能与情感技能协调发展，达到真正意义上的“素质”教育。
参考文献：
[1]焦姬萍、秦从英.高职学生情商培养内容与对策的研究[J]河北青年管理干部学院学报2012.1
[2]颜晓华.如何培养中职学生的情商[J]新课程研究[J]2011.08
[3]金兰.当代学生情商的分析及培养[J]2007.6
[4]李斌.浅议情商培养与中职学生职业道德的形成和发展[J]2008.5
[5]马宝国、苏德勇.情商教育与学生情商的培养[J]2011.2
关键词：情商；情商培养；措施
G715.5
现代素质教育的基本要求是德、智、体、美、劳全面发展，培养中职生的良好的情商是我国素质教育的重要组成部分，但现阶段中职学生的情商存在偏低的问题，迫切要求中职教师树立促进学生发展观念，不仅要重视学生智力的培养，更要重视情商的培养，本文将从以下几个方面阐述。
一、 中职生情商分析
中职生是一个特殊的群体，他们是中考的落榜者，是大多数人眼中的“差生”，虽然他们的智商和普通高中的学生没有太大的差别，但老师和家长的长期不认同，社会的不认可造成他们情商存在很多问题，主要表现在以下几个方面：
1. 普遍存在自卑心理
在小学、初中教育阶段，由于受应试教育的制约，学校、教师都只重视知识的记忆和应试的技巧，不顾学生的应具备什么素质，把学生的学业成绩当成是获得尊严的唯一方式，当他们进入中职学校后，不只学习文化基础课，还要学校专业课，学习任务繁重，特别是在专业技能学习上，竞争更加激烈，很多学生因为学不懂专业课和技能，再次加重了失败的感受，产生了放弃学习，放弃进步的机会，进而导致他们不善于沟通和交流，这都导致了他们破罐子破摔，致使他们自暴自弃、生活无目标无计划，自我意识差、应对焦虑能力差，出现自卑、沉默的反应，乃至发展到厌学和逃学。
2.自控能力差
根据调查中职学生中父母受教育水平绝大多数属于高中以下，家庭教育缺失，班级留守学生居多，心理脆弱，不敢面对困难和挫折，漠视集体生活和社会活动，自我调节情绪的能力差，并且中职学生正处于青春期，语言和行为容易受感情支配，相对普高而言，中职学生责任意识较为缺乏，更易出现逃课、聚赌、斗殴、违法、脾气粗暴、任性冲动等行为，这些行为严重阻碍了学生的健康发展。
3.人际交往困难
现在的学生大多数是独生子女，并且很多学生的家长长期在外地打工，在家庭生活中过多的得到了来自父母和长辈的溺爱和娇惯，具体表现是：一切以自我为中心，缺乏与人沟通的能力；没吃过苦，依赖思想强，没有社会责任感；容易冲动，与别人容易产生矛盾，缺乏心理克制；也有一些学生过度自尊，非常重视自己留给别人的印象，常常掩盖自己的缺点和不足，其结果是再次出现交往失败。
4.逆反心理和逆反行为
市场经济的冲击和各种社会文化冲突，让中职学生困惑，比如拜金主义、享乐主义、极端个人主义等思潮，严重影响了学生情商的发展，造成了消极的影响，在加上社会上一些人对中职学生的一些偏见和歧视，使得中职学生出现了许多的逆反心理和逆反行为，由于不少中职学生的成绩差，有时即使他们做了一点好事，也无法及时的得到肯定和表扬，让他们形成了不管他们这样表现，都无法得到老师和家长的表扬与信任。
二、 中职生情商培养
中职学生情商培养，做为教师首先应以“四心”为基础，即爱心、细心、耐心、全身心，投入到中职学生的情商培养上来。俗话说“捧着一颗心来，不带半根草去”也就是师爱的一种写真。作为老师首先要用心去对待每一位学生，传递给学生的是一份爱，爱是教育的灵魂，我们老师要爱教育、爱学校、爱学生，称学生和学校为“爱人”，用伟大的爱心去滋润，去感化无数颗学生的心。在日常教育生活中，我们老师有了爱心外还要万事做到细心与耐心，主要包括对学生学习思想、生活上的全面关心与爱护。即父母想到的，教师想到了，父母未想到的，教师也想到了。平日里细心去观察身边的每个人每件事，遇事要耐心地去分析去调查。力争用你的真情去打动他，让他感受到你的关心你的爱，让他从内心深处觉得你是为他好，只有这样，学生才能亲其师信其道，心悦诚服的听从你的教育。师生关系的演变一般经历由亲情到友情最后才是师生情。作为教师，多教给学生的是宽容、仁爱谦让，多灌输的是理想、情操、道德。实施教育过程中允许学生犯一些错误，犯了错误不应一味的指责批评，而应与学生多谈心、多交流沟通，多站在未成年人的角度想一想，本着理解的原则，摸清其犯错误的原因和动机。教师只有这样全身心地将自身的爱心、细心和耐心投入到教学育人的过程中去，勇于创新，一定能把职业学校学生的情商教育提升一个新台阶。
“四心”是教育的基础，是培养学生情商的基本要素。作为教育不能只停留在形式上.要让学生真正地体会到老师对他的爱。从小事做起，从点滴抓起，我们在教学中不仅仅是知识的传授者，更重要的是学生情商的塑造者。“情智并重”才是当代学生教育的落脚点，我们要坚持“两手都要抓，两手都要紧”。
其次，中职教师要立足“三学会，三培养”为原则，即：教学生学会做人，学会做事，学会学习，培养学生的综合素质，培养办事能力及专業技能。作为一名学生在走进校园的第一天起，首先要想到的是自己想要做一个什么样的人，怎样做一名合格的学生。邓小平教育理念中，要求培养“有理想，有道德，有文化，有纪律”的四有新人的观点，也正体现了教育的本质就是学会做人。只有学会了做人，才能用正常的心态去处理身边所发生的事，也只有这样才会更好地融入到学习中。而我们老师要以培养学生的综合素质为终极目标，同时加强培养其平日里的办事能力和专业技能。
智商诚可贵，情商价更高。情商虽然有天生的成分，但也课可以加以塑造和培养。在教学与管理当中，教师应融入激发兴趣，磨砺意志等心智培养，使学生的智慧技能与情感技能协调发展，达到真正意义上的“素质”教育。
参考文献：
[1]焦姬萍、秦从英.高职学生情商培养内容与对策的研究[J]河北青年管理干部学院学报2012.1
[2]颜晓华.如何培养中职学生的情商[J]新课程研究[J]2011.08
[3]金兰.当代学生情商的分析及培养[J]2007.6
[4]李斌.浅议情商培养与中职学生职业道德的形成和发展[J]2008.5
[5]马宝国、苏德勇.情商教育与学生情商的培养[J]2011.2