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所谓“异步教学”，就是在现有的班级教学中，依据教学大纲要求，正确对待学生之间的个别差异，在教学过程中注意群体教学和个别教学的相互配合、渗透和补充，解决教学要求的整体划一性与学生实际学习可能的差异性之间的矛盾。根据学生的素质差异划分不同的层次，规定不同层次的要求，进行不同层次的教学，形成一种促进每一个学生在原有基础上得到较好发展的机制，充分尊重学生的需要、兴趣和能力，使學生成为学习的主人和探索者，而不是被动的接受者，全面提高全体学生的素质。
1. 高中政治课堂教学中异步教学的具体操作过程
1.1 教师明确课题，提出问题。 教师在开始上课时向学生提出本节课学习的主要内容，明确学习课题并向全班学生提出本节课应解决的学习间题。教师提出的间题应分两个层次：一层次（必做题）是这个班80%左右的学生，只要教师略加指导，学生就能通过自己的努力解决的基础知识问题。教师可集中时间和精力去指导余下的20%左右的学生津点指导对象）的学习。二层次（选做题）提出知识深化及引起讨论的问题，激发学生思考和发表见解。
1.2 指示学习方法。教师在提出问题后，针对学生平时学习情况和学习内容，简要地进行学习方法指示。一般包括思路、途径、措施、知识联系、模拟示范等方面的指示。根据不同的学习内容和学生学习情况，采用不同的方法指示。
1.3 学生学习。 学生学习是课堂教学的主体部分，学生在教师提出问题和方法后展开学习。学生学习包含以下3项内容：
(1) 结合提出问题，认真阅读教材。阅读是人们获取知识、发展智能的一项基本功。组织学生阅读时，首先必须向学生反复强调认真阅读的重要性。阅读时必须注意：精读与粗读结合，相对重难点要精读；读与思结合，要求做到“眼到”、“心到”；读与写结合，对于基本政治概念、政治知识，边读边划出，疑间之处在书中作出记号．做到“手到”。
(2) 列制简明提纲。政治是一门很具有系统性的学科，列制简明提纲是域现政治知识基本结构的一种行之有效的方法，通过这种方法，学生不但能获取完整的系牌化的政治知识，而且可以帮助记忆。一种是问答式提纲，即根据每课总结的内容和所要涉及的主要知识，设计连贯性极强的一些问题，使学生在依次弄清每一个间题的基础上，形成正确的政治概念、政治原理。另一种形式是知识网络，是根据教材内容的内在联系，把有关课、节按逻辑顺序分成若干部分，下含若干要点，分别加上标题，反映出政治原理和方法论之间的关系。在复习课上，可以反映出政治学、哲学、经济学之间的联系。这对于学生知识的巩固、自学能方的培养，无疑会起到十分重要的作用。学生通过以上一系列观察、分析、综合、归纳、比较等紧张的脑力劳动，有些间题已能独立解决，还有些问题不能解决，教师的任务就是要解决这样的矛盾，满足学生求知欲。
(3) 解决（阐述或表述）教师提出的间题，思考讨论（对学或群学）。
1.4 教师了解学情和研讨学习。 学生开始学习时，老师走下讲台到学生中去了解学情，充分发挥老师的引导、指导、辅导、督导的作用。对优生的辅导内容主要是拓宽加深，以可接受为原则，可不受大纲约束，侧重发展学生的个性，激发兴趣、爱好，培养其思维想象和创造才稗；对中等生的辅导，以培养其观察、理解、表达能力，提高分析解决问题的能力，促进中等生同学之间对练习多讨论，相互之间取长补短，提高学习能力；对差生的辅导，首先要细致了解学生成绩较差的原因，对非智力因素的暂时落后和因对成才无热情，学习动力不足而落后的学生，教师在课外多进行感情投资，了解学生心理，多与之谈心，多关心、爱护他们，进行爱国主义、人生观、价值观的教育和培养，使师生间形成感情共振，激起他们的学习动机；对能力不足的同学，要帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍，帮助他们更具体、更深刻地理解政治概念和政治知识，掌握做题技巧和方法，使他们逐步改进学习方法，通过辅导，认识到自身的知识缺陷，采取相应措施补救。
1.5 强化小结。 强化小结是教师在学生学习的基础上，根据学生学习中存在的共性问题集中进行精讲和把政治教材中的精华部分概括浓缩，把最基本的要求、最准确的概念、原理、方法论交给学生。其关键是突出重点，如对原理内容、方法论的总结及相应能解决的实际问题可视为精讲内容。讲解之后学生如还有疑问，学生则可自由提间，对于解答这些疑问的技巧，教师不要急于作答，可适当点拨。总之尽量让学生唱“主角”，总结方法，得出结论，发展他们的智能。
2. 实践体会
2.1 异步教学符合新课程的教学理念。它提供了对中小学各学科都适用，对新课程教学具有普遍指导意义的异步教学理论扩它不仅要求教师改革教学方式，更重要的是要求教师转变教学观念；它不仅教会学生知识，更重要的是教给学生“学法”，交给学生打开知识宝库的“金钥匙”，它既减轻了学生课业负担，又全面提高教学质量，更能提高学生的综合素质。
2.2 异步教学法并非固定的教学模式，必须从实际出发，领会其精神实质，具体方法千变万化，切莫生搬硬套。同样的教学内容，不同的学生，不同的教学条件，教法就会不同。即使是同样的教学内容，同样的学生、同样的教学条件，不同水平教师在实践时也会有不同的教法和效果，要根据具体情况科学安排。此外，异步教学法即可在课堂教学中实施，也可用于对个别学生的学习指导。
2.3 异步教学法能充分调动全体学生学习的积极性；能开发学生智力，培养学生能力，使学生的潜能得到最大限度地发挥。同时，在新课程教学中运用异步教学法更能促进教师教学能力和业务水平的快速提高。
1. 高中政治课堂教学中异步教学的具体操作过程
1.1 教师明确课题，提出问题。 教师在开始上课时向学生提出本节课学习的主要内容，明确学习课题并向全班学生提出本节课应解决的学习间题。教师提出的间题应分两个层次：一层次（必做题）是这个班80%左右的学生，只要教师略加指导，学生就能通过自己的努力解决的基础知识问题。教师可集中时间和精力去指导余下的20%左右的学生津点指导对象）的学习。二层次（选做题）提出知识深化及引起讨论的问题，激发学生思考和发表见解。
1.2 指示学习方法。教师在提出问题后，针对学生平时学习情况和学习内容，简要地进行学习方法指示。一般包括思路、途径、措施、知识联系、模拟示范等方面的指示。根据不同的学习内容和学生学习情况，采用不同的方法指示。
1.3 学生学习。 学生学习是课堂教学的主体部分，学生在教师提出问题和方法后展开学习。学生学习包含以下3项内容：
(1) 结合提出问题，认真阅读教材。阅读是人们获取知识、发展智能的一项基本功。组织学生阅读时，首先必须向学生反复强调认真阅读的重要性。阅读时必须注意：精读与粗读结合，相对重难点要精读；读与思结合，要求做到“眼到”、“心到”；读与写结合，对于基本政治概念、政治知识，边读边划出，疑间之处在书中作出记号．做到“手到”。
(2) 列制简明提纲。政治是一门很具有系统性的学科，列制简明提纲是域现政治知识基本结构的一种行之有效的方法，通过这种方法，学生不但能获取完整的系牌化的政治知识，而且可以帮助记忆。一种是问答式提纲，即根据每课总结的内容和所要涉及的主要知识，设计连贯性极强的一些问题，使学生在依次弄清每一个间题的基础上，形成正确的政治概念、政治原理。另一种形式是知识网络，是根据教材内容的内在联系，把有关课、节按逻辑顺序分成若干部分，下含若干要点，分别加上标题，反映出政治原理和方法论之间的关系。在复习课上，可以反映出政治学、哲学、经济学之间的联系。这对于学生知识的巩固、自学能方的培养，无疑会起到十分重要的作用。学生通过以上一系列观察、分析、综合、归纳、比较等紧张的脑力劳动，有些间题已能独立解决，还有些问题不能解决，教师的任务就是要解决这样的矛盾，满足学生求知欲。
(3) 解决（阐述或表述）教师提出的间题，思考讨论（对学或群学）。
1.4 教师了解学情和研讨学习。 学生开始学习时，老师走下讲台到学生中去了解学情，充分发挥老师的引导、指导、辅导、督导的作用。对优生的辅导内容主要是拓宽加深，以可接受为原则，可不受大纲约束，侧重发展学生的个性，激发兴趣、爱好，培养其思维想象和创造才稗；对中等生的辅导，以培养其观察、理解、表达能力，提高分析解决问题的能力，促进中等生同学之间对练习多讨论，相互之间取长补短，提高学习能力；对差生的辅导，首先要细致了解学生成绩较差的原因，对非智力因素的暂时落后和因对成才无热情，学习动力不足而落后的学生，教师在课外多进行感情投资，了解学生心理，多与之谈心，多关心、爱护他们，进行爱国主义、人生观、价值观的教育和培养，使师生间形成感情共振，激起他们的学习动机；对能力不足的同学，要帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍，帮助他们更具体、更深刻地理解政治概念和政治知识，掌握做题技巧和方法，使他们逐步改进学习方法，通过辅导，认识到自身的知识缺陷，采取相应措施补救。
1.5 强化小结。 强化小结是教师在学生学习的基础上，根据学生学习中存在的共性问题集中进行精讲和把政治教材中的精华部分概括浓缩，把最基本的要求、最准确的概念、原理、方法论交给学生。其关键是突出重点，如对原理内容、方法论的总结及相应能解决的实际问题可视为精讲内容。讲解之后学生如还有疑问，学生则可自由提间，对于解答这些疑问的技巧，教师不要急于作答，可适当点拨。总之尽量让学生唱“主角”，总结方法，得出结论，发展他们的智能。
2. 实践体会
2.1 异步教学符合新课程的教学理念。它提供了对中小学各学科都适用，对新课程教学具有普遍指导意义的异步教学理论扩它不仅要求教师改革教学方式，更重要的是要求教师转变教学观念；它不仅教会学生知识，更重要的是教给学生“学法”，交给学生打开知识宝库的“金钥匙”，它既减轻了学生课业负担，又全面提高教学质量，更能提高学生的综合素质。
2.2 异步教学法并非固定的教学模式，必须从实际出发，领会其精神实质，具体方法千变万化，切莫生搬硬套。同样的教学内容，不同的学生，不同的教学条件，教法就会不同。即使是同样的教学内容，同样的学生、同样的教学条件，不同水平教师在实践时也会有不同的教法和效果，要根据具体情况科学安排。此外，异步教学法即可在课堂教学中实施，也可用于对个别学生的学习指导。
2.3 异步教学法能充分调动全体学生学习的积极性；能开发学生智力，培养学生能力，使学生的潜能得到最大限度地发挥。同时，在新课程教学中运用异步教学法更能促进教师教学能力和业务水平的快速提高。