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摘 要贫困生是大学生中普遍存在的特殊群体，因为贫困，这一部分学生具有一定的特殊性，对这部分同学实施爱心教育非常重要。本文从帮助贫困大学生树立成功信念、增强自信心、维护自尊心、培养上进心等方面探讨如何用爱心促使贫困生走向成功。
【关键词】爱心；贫困大学生；成功
在大学生群体中，总有一部分贫困生存在，这是不以个人意志为转移的客观存在。贫困生在学习上既存在困难又具有潜能，这就要求教育者在教学中实施成功教育，转变观念，要有意识的“偏爱贫困生”，帮助贫困生建立自信，努力消除或减少贫困大学生成才的现实障碍，为贫困大学生成才创造条件。具体而言，对于每一位教育工作者，就是要做好贫困生的转化工作，用爱心促进贫困生走向成功。
1 创造条件让贫困大学生树立成功的信念
与都市以及富裕学生相比，贫困大学生的知识面、视野存在局限。所以较少受到的鼓励，肯定。再加上一些学习技能，如英语口语、计算机操作技能相对不足，在信息化、学习化的社会中，这对贫困大学生成才构成巨大障碍。
针对这种情况我们可以开展一些活动，开设一些课程，举办一些讲座，注重运用各种“隐性课程”丰富贫困大学生的心理知识，加强贫困大学生与同学间的交流，使贫困大学生在交流中学习、进步。
另外，教育者应积极创设条件充分地鼓励肯定他们，为他们创设成功的机会，比如树立贫困生中刻苦学习、乐于助人的典范。还可以在活动中发掘他们身上的闪光点，鼓励他们成功。如体育运动会、野外实习等活动。这样可以使贫困生明确他们也是可以做好很多事情的，从而培养良好的心理素质，克服自卑感，增强自信心，逐步树立争取成功的动机、信念。
2 爱护学生，增强贫困大学生的自信心。
贫困大学生在特定的环境中成长，以往的生活模式已经形成了心理定势，一旦进入新环境，遭遇挫折后，形成巨大的心理压力，心理素质的缺陷便表现出来。如性格内向、沉郁压抑、过于自卑、不善于与人交往等心理特征在贫困大学生中普遍存在。
作为教育工作者就应该时刻明确：了解学生是做好教育工作的基础，爱护学生是当好教师的动力。所以不管是接一个什么样的班级，这个班级有什么样的学生，都不该不怨天尤人，而应经过细致的调查，在较为准确地了解、掌握学生经济状况及个性的基础上，再有针对性地采取教育措施，把爱心贯彻在教育的全过程。
师生之间的爱是相互的，教师只有关心爱护学生，才能赢得学生的尊重和信任。在日常生活中，教师也应该时刻为贫困生创设成功的机会，让他们健康成长，要用可亲和蔼的态度对待他们，注意他们的自尊心不受伤害。教育中的爱要由教育者的辛勤劳动和对学生的关怀来体现，同时也应注意增进贫困生的自信心。自信心是个人在对待自身态度方面的一个性格特征，属非智力因素的范围。一般说来，贫困生容易自卑，自信心相对较弱，制约了他们的全面发展，为了使贫困生增强自信心，要在工作中拓展思路，对学生的点滴进步能否给予充分的肯定和热情的鼓励，把握契机捕捉贫困生身上的闪光点。
3 维护贫困大学生的自尊心
由于社会普遍存在个体主义贫困观，将贫困归结个人因素，如个人努力不够，个人素质不高等。这种偏颇的看法对贫困大学生在校期间生活与走上社会形成极为不利的舆论环境，加之贫困大学生所处贫困社区这一特殊群体在生活方式、价值观念交互影响给贫困大学生成才与发展带来很多不利影响。贫困大学生也有要求别人尊重自己的权力。这种自尊心可以成为一个人自爱自重的内因，也可以成为个人克服困难和自身弱点、努力进取的行为动机。对贫困生来讲，他们容易过于自尊，由于过于自尊有时不能正确地估量和评价自己，不能把自己放在正确的位置上，对批评教育漫不经心，对很多事物都报着无所谓的态度。因此，教育者要给贫困生更多的关心和爱護，努力维护他们的自尊心，帮助他们不断克服自身的弱点和学习生活中的困难，使他们逐步走向成功。
4 培养贫困大学生的上进心，增强他们成功的欲望。
有部分贫困大学生安于现状，不思进取，上进心不强。如迷恋网络的大学生中贫困生总是占有相当的比例。对此，教师应采取多种方法，培养他们的上进心，增强他们成功的欲望。
4.1 发挥表率作用
身教胜于言教教师在教学中应该始终以自己的思想和行为作学生的榜样，要求学生做到的事，自己首先做好，要求学生不做的事，自己决不去做，为学生做好学习的榜样，自律的榜样。榜样的力量是无穷的，只要教育者坚持严格要求自己，学生必然可以得到很好身教。
4.2 分层次评价
世界上没有两片相同的叶子，同样是贫困大学生也存在着个体差异，教育者不能用同一标准衡量所有的贫困学生。用同一标准评价贫困大学生会使大部分学生潜力得不到发挥。这就要求教育者掌握“鼓励性评价”。鼓励性评价实施时，首先承认了这种差异，进行分层评价，对不同层次的学生设定不同级别的评价标准，并且制定“最近发展区”，使他们感到成功并不是高不可攀的。成功的体验可以激活贫困大学生的内部动力机制，挖掘每一名学生的成功潜能。
4.3 教育语言恰当
在教育教学活动中，教师的语言往往起着至关重要的作用。因为学生尤其是贫困学生往往是非常信任老师的，他们很在乎老师的话语。苏霍姆林斯基曾经说过：教师的语言，是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。教育者恰当得体的语言会像催人奋进的号角，鼓舞人心，有效促进贫困大学生各方面的发展，也可以密切师生关系。
4.4 树立伟大形象
中华民族五千年文明史造就了一大批杰出伟大的人物。这些人物鼓舞着后人奋发进取，勇往直前，为了使贫困大学生能够奋发进取，也可以在教育中努力树立伟人形象，利用班会、团会等一切机会向学生讲述一些伟人、科学家及英雄人物克服困难，追求进步，获得成功的故事。还可以用名言警句激励学生，如“有志者事竟成”、“功夫不负有心人”、“读万卷书、行万里路”等。虽然这些是大学生从小接受的教育内容，但是在大学这个时间段，他们会对这些也会有更加深刻的理解，从而帮助贫困生树立起雄心壮志，使他们进一步明确只要胸怀理想，向着目标，坚持不懈努力，就一定会走向成功。
当然，对于每一位教育工作者而言，要做好贫困生的转化工作，用爱心促进贫困生走向成功，以上的方式都有一定的可取之处。但是，要解决贫困大学生成才、促进教育公平和机会均等问题，还需要党和政府及全社会的关注。
作者单位
陕西中医药大学 陕西省咸阳市 712046
【关键词】爱心；贫困大学生；成功
在大学生群体中，总有一部分贫困生存在，这是不以个人意志为转移的客观存在。贫困生在学习上既存在困难又具有潜能，这就要求教育者在教学中实施成功教育，转变观念，要有意识的“偏爱贫困生”，帮助贫困生建立自信，努力消除或减少贫困大学生成才的现实障碍，为贫困大学生成才创造条件。具体而言，对于每一位教育工作者，就是要做好贫困生的转化工作，用爱心促进贫困生走向成功。
1 创造条件让贫困大学生树立成功的信念
与都市以及富裕学生相比，贫困大学生的知识面、视野存在局限。所以较少受到的鼓励，肯定。再加上一些学习技能，如英语口语、计算机操作技能相对不足，在信息化、学习化的社会中，这对贫困大学生成才构成巨大障碍。
针对这种情况我们可以开展一些活动，开设一些课程，举办一些讲座，注重运用各种“隐性课程”丰富贫困大学生的心理知识，加强贫困大学生与同学间的交流，使贫困大学生在交流中学习、进步。
另外，教育者应积极创设条件充分地鼓励肯定他们，为他们创设成功的机会，比如树立贫困生中刻苦学习、乐于助人的典范。还可以在活动中发掘他们身上的闪光点，鼓励他们成功。如体育运动会、野外实习等活动。这样可以使贫困生明确他们也是可以做好很多事情的，从而培养良好的心理素质，克服自卑感，增强自信心，逐步树立争取成功的动机、信念。
2 爱护学生，增强贫困大学生的自信心。
贫困大学生在特定的环境中成长，以往的生活模式已经形成了心理定势，一旦进入新环境，遭遇挫折后，形成巨大的心理压力，心理素质的缺陷便表现出来。如性格内向、沉郁压抑、过于自卑、不善于与人交往等心理特征在贫困大学生中普遍存在。
作为教育工作者就应该时刻明确：了解学生是做好教育工作的基础，爱护学生是当好教师的动力。所以不管是接一个什么样的班级，这个班级有什么样的学生，都不该不怨天尤人，而应经过细致的调查，在较为准确地了解、掌握学生经济状况及个性的基础上，再有针对性地采取教育措施，把爱心贯彻在教育的全过程。
师生之间的爱是相互的，教师只有关心爱护学生，才能赢得学生的尊重和信任。在日常生活中，教师也应该时刻为贫困生创设成功的机会，让他们健康成长，要用可亲和蔼的态度对待他们，注意他们的自尊心不受伤害。教育中的爱要由教育者的辛勤劳动和对学生的关怀来体现，同时也应注意增进贫困生的自信心。自信心是个人在对待自身态度方面的一个性格特征，属非智力因素的范围。一般说来，贫困生容易自卑，自信心相对较弱，制约了他们的全面发展，为了使贫困生增强自信心，要在工作中拓展思路，对学生的点滴进步能否给予充分的肯定和热情的鼓励，把握契机捕捉贫困生身上的闪光点。
3 维护贫困大学生的自尊心
由于社会普遍存在个体主义贫困观，将贫困归结个人因素，如个人努力不够，个人素质不高等。这种偏颇的看法对贫困大学生在校期间生活与走上社会形成极为不利的舆论环境，加之贫困大学生所处贫困社区这一特殊群体在生活方式、价值观念交互影响给贫困大学生成才与发展带来很多不利影响。贫困大学生也有要求别人尊重自己的权力。这种自尊心可以成为一个人自爱自重的内因，也可以成为个人克服困难和自身弱点、努力进取的行为动机。对贫困生来讲，他们容易过于自尊，由于过于自尊有时不能正确地估量和评价自己，不能把自己放在正确的位置上，对批评教育漫不经心，对很多事物都报着无所谓的态度。因此，教育者要给贫困生更多的关心和爱護，努力维护他们的自尊心，帮助他们不断克服自身的弱点和学习生活中的困难，使他们逐步走向成功。
4 培养贫困大学生的上进心，增强他们成功的欲望。
有部分贫困大学生安于现状，不思进取，上进心不强。如迷恋网络的大学生中贫困生总是占有相当的比例。对此，教师应采取多种方法，培养他们的上进心，增强他们成功的欲望。
4.1 发挥表率作用
身教胜于言教教师在教学中应该始终以自己的思想和行为作学生的榜样，要求学生做到的事，自己首先做好，要求学生不做的事，自己决不去做，为学生做好学习的榜样，自律的榜样。榜样的力量是无穷的，只要教育者坚持严格要求自己，学生必然可以得到很好身教。
4.2 分层次评价
世界上没有两片相同的叶子，同样是贫困大学生也存在着个体差异，教育者不能用同一标准衡量所有的贫困学生。用同一标准评价贫困大学生会使大部分学生潜力得不到发挥。这就要求教育者掌握“鼓励性评价”。鼓励性评价实施时，首先承认了这种差异，进行分层评价，对不同层次的学生设定不同级别的评价标准，并且制定“最近发展区”，使他们感到成功并不是高不可攀的。成功的体验可以激活贫困大学生的内部动力机制，挖掘每一名学生的成功潜能。
4.3 教育语言恰当
在教育教学活动中，教师的语言往往起着至关重要的作用。因为学生尤其是贫困学生往往是非常信任老师的，他们很在乎老师的话语。苏霍姆林斯基曾经说过：教师的语言，是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。教育者恰当得体的语言会像催人奋进的号角，鼓舞人心，有效促进贫困大学生各方面的发展，也可以密切师生关系。
4.4 树立伟大形象
中华民族五千年文明史造就了一大批杰出伟大的人物。这些人物鼓舞着后人奋发进取，勇往直前，为了使贫困大学生能够奋发进取，也可以在教育中努力树立伟人形象，利用班会、团会等一切机会向学生讲述一些伟人、科学家及英雄人物克服困难，追求进步，获得成功的故事。还可以用名言警句激励学生，如“有志者事竟成”、“功夫不负有心人”、“读万卷书、行万里路”等。虽然这些是大学生从小接受的教育内容，但是在大学这个时间段，他们会对这些也会有更加深刻的理解，从而帮助贫困生树立起雄心壮志，使他们进一步明确只要胸怀理想，向着目标，坚持不懈努力，就一定会走向成功。
当然，对于每一位教育工作者而言，要做好贫困生的转化工作，用爱心促进贫困生走向成功，以上的方式都有一定的可取之处。但是，要解决贫困大学生成才、促进教育公平和机会均等问题，还需要党和政府及全社会的关注。
作者单位
陕西中医药大学 陕西省咸阳市 712046