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夜幕降临，学校灯光闪亮，我坐在讲桌前备课，看着讲台下的学生，思绪回万千。在这里，我是一个普通的教师，没有成功商人腰缠万贯、顾盼自雄的意气；亦没有政界精英手握国器、居高临下的威仪，但我很骄傲，很自豪，也很欣慰，因为我的人生价值会在菁菁校园里实现，在无数学生身上得以无限增值。人们曾说：教师的奉献如百合，展开是一朵花，凝聚是一枚果；教师的辛勤如蜜蜂，博采百花之粉，酿成一家之蜜，可见人们对教师评价之高，现如今，社会发展，带来巨变，也教师这种职业带给莫大的考验。
大学的良师益友让我深知了一句话：“经师易得，人师难逢”，做为一名教师，除了要具备广博的知识，精通业务，掌握各种教学技能外，更重要的是加强自已的师德素养，用自己的人格魅力去引导学生。常说教师是塑造人类灵魂的工程师，那么师德、师品就是教师的灵魂，是教育的全部生命。清晰地记得母校进门里的那句标语：“为修炼自己走进来，为培养他人走出去”，此语早已刻在心间，那是对母校承诺的遵守，亦是对教育的承诺。我是一个普通人，一个平凡的老师，可我很想成为学生心中那个不平凡的人。“亲其师，信其道” 首先要让学生愿意亲近你，才能信任你，从而心悦诚服地接受你的教育。让学生亲近你，难也不难。孔子说过：“修之以身，其德乃真”，身为人师，修身方能立本。修得“真德之身”， 以人格感染、情感交流，还怕学生不亲近于你。
“爱”字当头，铸就高尚的师德。爱是教育的基础，教育的灵魂。人们说“教师的热情似星辰，远望像一盏灯，靠近是一团火”，有爱的教育对老师就像教师永不枯竭的动力，有爱的教育对于学生就像一种磁芯力；那是爱是一种激情，一种鞭策。初等文科班讲台，我意气风发，雄心勃勃，面对一群活泼好动，思维“动荡”的人儿，怎能将其降服？第一节课，25班可谓鸦雀无声，上得我好不紧张，独角戏的滋味难以承受，哪有如此文科班？不感兴趣，还是精力分散？是不屑一顾，还是自卑自负？ 26班的课有所不同，稍有生机，有些活味，但也是整齐划一，统一行动，我不解了，这真的是文科生？接下来的日子，我常与两个班主任交流。我实在不喜欢鸦雀无声，“井然有序”的课堂。上课时我不时开开玩笑，活跃气氛。因为我喜欢快乐教学，学中有乐，乐中为学，这才是我的课堂风格。我稍加努力改变着，随着一节节课堂的接触，课后的辅导沟通，学生们和我熟知起来。他们潜伏的萌动劲，活泼态逐渐呈现，故作严厉的我，面部表情逐渐松弛，这也是我所期待的，不然，就该长皱纹了。课堂上我越来越“我行我素”，一个问题各抒己见，甚至有些故意搞笑的回答，我也点评，比赛式的辩论，文艺展示作为惩罚等，目的就是让他们在课堂都动起来，活起来；早读他们读书累了，就让关灯睡会觉，以免第一节课因体力耗尽，昏昏欲睡。第一节课前演讲必是轻松三分钟时刻，以最隐蔽方式吃早饭，欣赏同学的演讲，演讲结束，早饭吃毕。不然空空肚子，美食置于前，怎能一心读学圣贤之书？我这样做着，这样努力期待着。久而久之，成为我们25、26班的习惯。自然而然，我和他们亲近起来。再者，每周的随笔，字数不限，内容不限，让学生尽情随意挥洒，一开始学生不敢放手写，慢慢地时间长了，随笔的内容涉及方方面面，学习、生活中的乐趣、矛盾，还有情感问题，他们很多人和我聊起悄悄话，而我也成他们的知心大姐姐。做这些事我都倾注着我的感情，这是一种可以拉近距离的教育，原来这就叫爱，带着满心的爱去教书，这本书自然“活” 了起来，25、26班课堂上也“沸腾”了，看似呐喊乱叫，骚动一片，实则都跟着我不曾错过，甚至和我讨价还价作业布置，我故作生气之状，他们又假装好心屈服，诺诺答应，而第二天的作业保证按时完成；因为我会对没有完成作业的假装生气学生说：“我不想理你了，我走了……”，这也许就是教育的爱。我爱我的学生，我相信他们也爱着我……
信任是建立爱的基础之上的。常人说“信任是开启心扉的钥匙，诚挚是架通心灵的桥梁”，如果心中没有信任，那么做任何事你就没有信仰，没有期望，所以我们不妨效仿宋代欧阳修“任人之道，要在不疑。宁可艰于择人，不可轻任而不信。”相信学生可以做好，信任学生会按照要求去，即使不用严厉的控制和鞭策。商量的语气，亲切的微笑，赞许的目光，信任的眼神，肯定的手势往往都能使学生产生亲切感和自豪感，使学生的学习兴趣自然萌发，真正达到“信其道”而“钻之弥坚”的效果。培根说过：“人与人之间最高的信任，无过于言听计从的信任。”学生虽没有对我言听计从，但是我能感觉到他们对我的信任，亦如我对他们一样，彼此间真诚的沟通，无拘无束的表达。“亲其师，信其道”只有学生喜欢你了，他才会相信你，相信你讲的课，听你的话，乐于接受你安排的事情。每次考试前，我必会鼓舞士气，告知沉着而战，这一群“不守规矩”的“牛鬼蛇神”们，平日看似疯癫，那时自会静心而听，看得出他们有自信，我用肯定的目光环视他们，给他们被信任的力量。就这样我和我的学生们过了一遭又一遭的考试，一起在伤感、落寞或是欣慰和成功的喜悦中走过。
老师不是个“一指神功”的人，摊开手掌，里面应包容着温柔的宇宙，学生不喜欢你，不信任你，即使你讲得天花乱坠又怎样？研究表明，学生对于老师的教育意图的领悟，最先是看教师的情感意图，学生体会到老师的真诚、信任和关心，那么才会有亲近的感情，才可能乐意接受。
所以，我带着执着的爱和真诚的心尽力走近我的文科班，靠近每一个学生，相信、鼓励我的学生，这条路我如此走着，走得很开心，很充实，每日的欢声笑语是必读课，课堂是我的阵地，亦是我的乐园，我想我的学生应该和我有同感，每节课我们都一同走过，用尊重、理解、关心、宽容和温情，带着我的“牛鬼蛇神”们在篇篇千古绝唱中享受着。
我是个再平凡的不过高中一线老师，每日既定的时间表、既定的工作，但又带着天天的激情和活力，走在我依旧“烟气腾腾”的文科班里，看着时而静如处子，时而动如脱兔的学生，满心是爱，静静地、激动地、昂扬地走在我的文科班中，会心一笑，别有一番滋味在心头。此种有真意，从未萧瑟，“衣带渐宽终不悔”，我愿陪着我的他。
大学的良师益友让我深知了一句话：“经师易得，人师难逢”，做为一名教师，除了要具备广博的知识，精通业务，掌握各种教学技能外，更重要的是加强自已的师德素养，用自己的人格魅力去引导学生。常说教师是塑造人类灵魂的工程师，那么师德、师品就是教师的灵魂，是教育的全部生命。清晰地记得母校进门里的那句标语：“为修炼自己走进来，为培养他人走出去”，此语早已刻在心间，那是对母校承诺的遵守，亦是对教育的承诺。我是一个普通人，一个平凡的老师，可我很想成为学生心中那个不平凡的人。“亲其师，信其道” 首先要让学生愿意亲近你，才能信任你，从而心悦诚服地接受你的教育。让学生亲近你，难也不难。孔子说过：“修之以身，其德乃真”，身为人师，修身方能立本。修得“真德之身”， 以人格感染、情感交流，还怕学生不亲近于你。
“爱”字当头，铸就高尚的师德。爱是教育的基础，教育的灵魂。人们说“教师的热情似星辰，远望像一盏灯，靠近是一团火”，有爱的教育对老师就像教师永不枯竭的动力，有爱的教育对于学生就像一种磁芯力；那是爱是一种激情，一种鞭策。初等文科班讲台，我意气风发，雄心勃勃，面对一群活泼好动，思维“动荡”的人儿，怎能将其降服？第一节课，25班可谓鸦雀无声，上得我好不紧张，独角戏的滋味难以承受，哪有如此文科班？不感兴趣，还是精力分散？是不屑一顾，还是自卑自负？ 26班的课有所不同，稍有生机，有些活味，但也是整齐划一，统一行动，我不解了，这真的是文科生？接下来的日子，我常与两个班主任交流。我实在不喜欢鸦雀无声，“井然有序”的课堂。上课时我不时开开玩笑，活跃气氛。因为我喜欢快乐教学，学中有乐，乐中为学，这才是我的课堂风格。我稍加努力改变着，随着一节节课堂的接触，课后的辅导沟通，学生们和我熟知起来。他们潜伏的萌动劲，活泼态逐渐呈现，故作严厉的我，面部表情逐渐松弛，这也是我所期待的，不然，就该长皱纹了。课堂上我越来越“我行我素”，一个问题各抒己见，甚至有些故意搞笑的回答，我也点评，比赛式的辩论，文艺展示作为惩罚等，目的就是让他们在课堂都动起来，活起来；早读他们读书累了，就让关灯睡会觉，以免第一节课因体力耗尽，昏昏欲睡。第一节课前演讲必是轻松三分钟时刻，以最隐蔽方式吃早饭，欣赏同学的演讲，演讲结束，早饭吃毕。不然空空肚子，美食置于前，怎能一心读学圣贤之书？我这样做着，这样努力期待着。久而久之，成为我们25、26班的习惯。自然而然，我和他们亲近起来。再者，每周的随笔，字数不限，内容不限，让学生尽情随意挥洒，一开始学生不敢放手写，慢慢地时间长了，随笔的内容涉及方方面面，学习、生活中的乐趣、矛盾，还有情感问题，他们很多人和我聊起悄悄话，而我也成他们的知心大姐姐。做这些事我都倾注着我的感情，这是一种可以拉近距离的教育，原来这就叫爱，带着满心的爱去教书，这本书自然“活” 了起来，25、26班课堂上也“沸腾”了，看似呐喊乱叫，骚动一片，实则都跟着我不曾错过，甚至和我讨价还价作业布置，我故作生气之状，他们又假装好心屈服，诺诺答应，而第二天的作业保证按时完成；因为我会对没有完成作业的假装生气学生说：“我不想理你了，我走了……”，这也许就是教育的爱。我爱我的学生，我相信他们也爱着我……
信任是建立爱的基础之上的。常人说“信任是开启心扉的钥匙，诚挚是架通心灵的桥梁”，如果心中没有信任，那么做任何事你就没有信仰，没有期望，所以我们不妨效仿宋代欧阳修“任人之道，要在不疑。宁可艰于择人，不可轻任而不信。”相信学生可以做好，信任学生会按照要求去，即使不用严厉的控制和鞭策。商量的语气，亲切的微笑，赞许的目光，信任的眼神，肯定的手势往往都能使学生产生亲切感和自豪感，使学生的学习兴趣自然萌发，真正达到“信其道”而“钻之弥坚”的效果。培根说过：“人与人之间最高的信任，无过于言听计从的信任。”学生虽没有对我言听计从，但是我能感觉到他们对我的信任，亦如我对他们一样，彼此间真诚的沟通，无拘无束的表达。“亲其师，信其道”只有学生喜欢你了，他才会相信你，相信你讲的课，听你的话，乐于接受你安排的事情。每次考试前，我必会鼓舞士气，告知沉着而战，这一群“不守规矩”的“牛鬼蛇神”们，平日看似疯癫，那时自会静心而听，看得出他们有自信，我用肯定的目光环视他们，给他们被信任的力量。就这样我和我的学生们过了一遭又一遭的考试，一起在伤感、落寞或是欣慰和成功的喜悦中走过。
老师不是个“一指神功”的人，摊开手掌，里面应包容着温柔的宇宙，学生不喜欢你，不信任你，即使你讲得天花乱坠又怎样？研究表明，学生对于老师的教育意图的领悟，最先是看教师的情感意图，学生体会到老师的真诚、信任和关心，那么才会有亲近的感情，才可能乐意接受。
所以，我带着执着的爱和真诚的心尽力走近我的文科班，靠近每一个学生，相信、鼓励我的学生，这条路我如此走着，走得很开心，很充实，每日的欢声笑语是必读课，课堂是我的阵地，亦是我的乐园，我想我的学生应该和我有同感，每节课我们都一同走过，用尊重、理解、关心、宽容和温情，带着我的“牛鬼蛇神”们在篇篇千古绝唱中享受着。
我是个再平凡的不过高中一线老师，每日既定的时间表、既定的工作，但又带着天天的激情和活力，走在我依旧“烟气腾腾”的文科班里，看着时而静如处子，时而动如脱兔的学生，满心是爱，静静地、激动地、昂扬地走在我的文科班中，会心一笑，别有一番滋味在心头。此种有真意，从未萧瑟，“衣带渐宽终不悔”，我愿陪着我的他。