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夜幕降临,学校灯光闪亮,我坐在讲桌前备课,看着讲台下的学生,思绪回万千。在这里,我是一个普通的教师,没有成功商人腰缠万贯、顾盼自雄的意气;亦没有政界精英手握国器、居高临下的威仪,但我很骄傲,很自豪,也很欣慰,因为我的人生价值会在菁菁校园里实现,在无数学生身上得以无限增值。人们曾说:教师的奉献如百合,展开是一朵花,凝聚是一枚果;教师的辛勤如蜜蜂,博采百花之粉,酿成一家之蜜,可见人们对教师评价之高,现如今,社会发展,带来巨变,也教师这种职业带给莫大的考验。
大学的良师益友让我深知了一句话:“经师易得,人师难逢”,做为一名教师,除了要具备广博的知识,精通业务,掌握各种教学技能外,更重要的是加强自已的师德素养,用自己的人格魅力去引导学生。常说教师是塑造人类灵魂的工程师,那么师德、师品就是教师的灵魂,是教育的全部生命。清晰地记得母校进门里的那句标语:“为修炼自己走进来,为培养他人走出去”,此语早已刻在心间,那是对母校承诺的遵守,亦是对教育的承诺。我是一个普通人,一个平凡的老师,可我很想成为学生心中那个不平凡的人。“亲其师,信其道” 首先要让学生愿意亲近你,才能信任你,从而心悦诚服地接受你的教育。让学生亲近你,难也不难。孔子说过:“修之以身,其德乃真”,身为人师,修身方能立本。修得“真德之身”, 以人格感染、情感交流,还怕学生不亲近于你。
“爱”字当头,铸就高尚的师德。爱是教育的基础,教育的灵魂。人们说“教师的热情似星辰,远望像一盏灯,靠近是一团火”,有爱的教育对老师就像教师永不枯竭的动力,有爱的教育对于学生就像一种磁芯力;那是爱是一种激情,一种鞭策。初等文科班讲台,我意气风发,雄心勃勃,面对一群活泼好动,思维“动荡”的人儿,怎能将其降服?第一节课,25班可谓鸦雀无声,上得我好不紧张,独角戏的滋味难以承受,哪有如此文科班?不感兴趣,还是精力分散?是不屑一顾,还是自卑自负? 26班的课有所不同,稍有生机,有些活味,但也是整齐划一,统一行动,我不解了,这真的是文科生?接下来的日子,我常与两个班主任交流。我实在不喜欢鸦雀无声,“井然有序”的课堂。上课时我不时开开玩笑,活跃气氛。因为我喜欢快乐教学,学中有乐,乐中为学,这才是我的课堂风格。我稍加努力改变着,随着一节节课堂的接触,课后的辅导沟通,学生们和我熟知起来。他们潜伏的萌动劲,活泼态逐渐呈现,故作严厉的我,面部表情逐渐松弛,这也是我所期待的,不然,就该长皱纹了。课堂上我越来越“我行我素”,一个问题各抒己见,甚至有些故意搞笑的回答,我也点评,比赛式的辩论,文艺展示作为惩罚等,目的就是让他们在课堂都动起来,活起来;早读他们读书累了,就让关灯睡会觉,以免第一节课因体力耗尽,昏昏欲睡。第一节课前演讲必是轻松三分钟时刻,以最隐蔽方式吃早饭,欣赏同学的演讲,演讲结束,早饭吃毕。不然空空肚子,美食置于前,怎能一心读学圣贤之书?我这样做着,这样努力期待着。久而久之,成为我们25、26班的习惯。自然而然,我和他们亲近起来。再者,每周的随笔,字数不限,内容不限,让学生尽情随意挥洒,一开始学生不敢放手写,慢慢地时间长了,随笔的内容涉及方方面面,学习、生活中的乐趣、矛盾,还有情感问题,他们很多人和我聊起悄悄话,而我也成他们的知心大姐姐。做这些事我都倾注着我的感情,这是一种可以拉近距离的教育,原来这就叫爱,带着满心的爱去教书,这本书自然“活” 了起来,25、26班课堂上也“沸腾”了,看似呐喊乱叫,骚动一片,实则都跟着我不曾错过,甚至和我讨价还价作业布置,我故作生气之状,他们又假装好心屈服,诺诺答应,而第二天的作业保证按时完成;因为我会对没有完成作业的假装生气学生说:“我不想理你了,我走了……”,这也许就是教育的爱。我爱我的学生,我相信他们也爱着我……
信任是建立爱的基础之上的。常人说“信任是开启心扉的钥匙,诚挚是架通心灵的桥梁”,如果心中没有信任,那么做任何事你就没有信仰,没有期望,所以我们不妨效仿宋代欧阳修“任人之道,要在不疑。宁可艰于择人,不可轻任而不信。”相信学生可以做好,信任学生会按照要求去,即使不用严厉的控制和鞭策。商量的语气,亲切的微笑,赞许的目光,信任的眼神,肯定的手势往往都能使学生产生亲切感和自豪感,使学生的学习兴趣自然萌发,真正达到“信其道”而“钻之弥坚”的效果。培根说过:“人与人之间最高的信任,无过于言听计从的信任。”学生虽没有对我言听计从,但是我能感觉到他们对我的信任,亦如我对他们一样,彼此间真诚的沟通,无拘无束的表达。“亲其师,信其道”只有学生喜欢你了,他才会相信你,相信你讲的课,听你的话,乐于接受你安排的事情。每次考试前,我必会鼓舞士气,告知沉着而战,这一群“不守规矩”的“牛鬼蛇神”们,平日看似疯癫,那时自会静心而听,看得出他们有自信,我用肯定的目光环视他们,给他们被信任的力量。就这样我和我的学生们过了一遭又一遭的考试,一起在伤感、落寞或是欣慰和成功的喜悦中走过。
老师不是个“一指神功”的人,摊开手掌,里面应包容着温柔的宇宙,学生不喜欢你,不信任你,即使你讲得天花乱坠又怎样?研究表明,学生对于老师的教育意图的领悟,最先是看教师的情感意图,学生体会到老师的真诚、信任和关心,那么才会有亲近的感情,才可能乐意接受。
所以,我带着执着的爱和真诚的心尽力走近我的文科班,靠近每一个学生,相信、鼓励我的学生,这条路我如此走着,走得很开心,很充实,每日的欢声笑语是必读课,课堂是我的阵地,亦是我的乐园,我想我的学生应该和我有同感,每节课我们都一同走过,用尊重、理解、关心、宽容和温情,带着我的“牛鬼蛇神”们在篇篇千古绝唱中享受着。
我是个再平凡的不过高中一线老师,每日既定的时间表、既定的工作,但又带着天天的激情和活力,走在我依旧“烟气腾腾”的文科班里,看着时而静如处子,时而动如脱兔的学生,满心是爱,静静地、激动地、昂扬地走在我的文科班中,会心一笑,别有一番滋味在心头。此种有真意,从未萧瑟,“衣带渐宽终不悔”,我愿陪着我的他。
大学的良师益友让我深知了一句话:“经师易得,人师难逢”,做为一名教师,除了要具备广博的知识,精通业务,掌握各种教学技能外,更重要的是加强自已的师德素养,用自己的人格魅力去引导学生。常说教师是塑造人类灵魂的工程师,那么师德、师品就是教师的灵魂,是教育的全部生命。清晰地记得母校进门里的那句标语:“为修炼自己走进来,为培养他人走出去”,此语早已刻在心间,那是对母校承诺的遵守,亦是对教育的承诺。我是一个普通人,一个平凡的老师,可我很想成为学生心中那个不平凡的人。“亲其师,信其道” 首先要让学生愿意亲近你,才能信任你,从而心悦诚服地接受你的教育。让学生亲近你,难也不难。孔子说过:“修之以身,其德乃真”,身为人师,修身方能立本。修得“真德之身”, 以人格感染、情感交流,还怕学生不亲近于你。
“爱”字当头,铸就高尚的师德。爱是教育的基础,教育的灵魂。人们说“教师的热情似星辰,远望像一盏灯,靠近是一团火”,有爱的教育对老师就像教师永不枯竭的动力,有爱的教育对于学生就像一种磁芯力;那是爱是一种激情,一种鞭策。初等文科班讲台,我意气风发,雄心勃勃,面对一群活泼好动,思维“动荡”的人儿,怎能将其降服?第一节课,25班可谓鸦雀无声,上得我好不紧张,独角戏的滋味难以承受,哪有如此文科班?不感兴趣,还是精力分散?是不屑一顾,还是自卑自负? 26班的课有所不同,稍有生机,有些活味,但也是整齐划一,统一行动,我不解了,这真的是文科生?接下来的日子,我常与两个班主任交流。我实在不喜欢鸦雀无声,“井然有序”的课堂。上课时我不时开开玩笑,活跃气氛。因为我喜欢快乐教学,学中有乐,乐中为学,这才是我的课堂风格。我稍加努力改变着,随着一节节课堂的接触,课后的辅导沟通,学生们和我熟知起来。他们潜伏的萌动劲,活泼态逐渐呈现,故作严厉的我,面部表情逐渐松弛,这也是我所期待的,不然,就该长皱纹了。课堂上我越来越“我行我素”,一个问题各抒己见,甚至有些故意搞笑的回答,我也点评,比赛式的辩论,文艺展示作为惩罚等,目的就是让他们在课堂都动起来,活起来;早读他们读书累了,就让关灯睡会觉,以免第一节课因体力耗尽,昏昏欲睡。第一节课前演讲必是轻松三分钟时刻,以最隐蔽方式吃早饭,欣赏同学的演讲,演讲结束,早饭吃毕。不然空空肚子,美食置于前,怎能一心读学圣贤之书?我这样做着,这样努力期待着。久而久之,成为我们25、26班的习惯。自然而然,我和他们亲近起来。再者,每周的随笔,字数不限,内容不限,让学生尽情随意挥洒,一开始学生不敢放手写,慢慢地时间长了,随笔的内容涉及方方面面,学习、生活中的乐趣、矛盾,还有情感问题,他们很多人和我聊起悄悄话,而我也成他们的知心大姐姐。做这些事我都倾注着我的感情,这是一种可以拉近距离的教育,原来这就叫爱,带着满心的爱去教书,这本书自然“活” 了起来,25、26班课堂上也“沸腾”了,看似呐喊乱叫,骚动一片,实则都跟着我不曾错过,甚至和我讨价还价作业布置,我故作生气之状,他们又假装好心屈服,诺诺答应,而第二天的作业保证按时完成;因为我会对没有完成作业的假装生气学生说:“我不想理你了,我走了……”,这也许就是教育的爱。我爱我的学生,我相信他们也爱着我……
信任是建立爱的基础之上的。常人说“信任是开启心扉的钥匙,诚挚是架通心灵的桥梁”,如果心中没有信任,那么做任何事你就没有信仰,没有期望,所以我们不妨效仿宋代欧阳修“任人之道,要在不疑。宁可艰于择人,不可轻任而不信。”相信学生可以做好,信任学生会按照要求去,即使不用严厉的控制和鞭策。商量的语气,亲切的微笑,赞许的目光,信任的眼神,肯定的手势往往都能使学生产生亲切感和自豪感,使学生的学习兴趣自然萌发,真正达到“信其道”而“钻之弥坚”的效果。培根说过:“人与人之间最高的信任,无过于言听计从的信任。”学生虽没有对我言听计从,但是我能感觉到他们对我的信任,亦如我对他们一样,彼此间真诚的沟通,无拘无束的表达。“亲其师,信其道”只有学生喜欢你了,他才会相信你,相信你讲的课,听你的话,乐于接受你安排的事情。每次考试前,我必会鼓舞士气,告知沉着而战,这一群“不守规矩”的“牛鬼蛇神”们,平日看似疯癫,那时自会静心而听,看得出他们有自信,我用肯定的目光环视他们,给他们被信任的力量。就这样我和我的学生们过了一遭又一遭的考试,一起在伤感、落寞或是欣慰和成功的喜悦中走过。
老师不是个“一指神功”的人,摊开手掌,里面应包容着温柔的宇宙,学生不喜欢你,不信任你,即使你讲得天花乱坠又怎样?研究表明,学生对于老师的教育意图的领悟,最先是看教师的情感意图,学生体会到老师的真诚、信任和关心,那么才会有亲近的感情,才可能乐意接受。
所以,我带着执着的爱和真诚的心尽力走近我的文科班,靠近每一个学生,相信、鼓励我的学生,这条路我如此走着,走得很开心,很充实,每日的欢声笑语是必读课,课堂是我的阵地,亦是我的乐园,我想我的学生应该和我有同感,每节课我们都一同走过,用尊重、理解、关心、宽容和温情,带着我的“牛鬼蛇神”们在篇篇千古绝唱中享受着。
我是个再平凡的不过高中一线老师,每日既定的时间表、既定的工作,但又带着天天的激情和活力,走在我依旧“烟气腾腾”的文科班里,看着时而静如处子,时而动如脱兔的学生,满心是爱,静静地、激动地、昂扬地走在我的文科班中,会心一笑,别有一番滋味在心头。此种有真意,从未萧瑟,“衣带渐宽终不悔”,我愿陪着我的他。