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【摘要】初中阶段进行英语教学的主要目的在于培养能说出流利的英语进行交流，能写出正确的英文进行传达。作为英语教学目的之一的英文写作无疑是所有初中英语教育者教学的着重点，现如今英语的普及度逐年增长，也就是说英文的重要性正在直线提高。面对一大波“英国文学巨著”“英文商标”“西药说明书”的涌入，对英文字母较好的辨识度与英语句子过硬的翻译水平成为现代化生活的生活需要，而这一需要反映于初中阶段的学习，集中表现为英语写作水平的提高。而写作水平的高低并非单因素问题，具有多方面的联系性。本文就如何提高初中生的写作水平展开探讨。
【关键词】初中英语 写作水平 方式方法
英文写作与中文写作同为一门“写作的学问”，因此两者直接存在着极大的共通。正是因为这些巧妙的共通，使得本土教育者对英文写作的教育有了许多的借鉴之处，也为在英语写作水平提高方式的问题上提高了许多可行的攻略性参考。
一、初中英语写作中的常见问题
正所谓“知己知彼，百战不殆”。作为一个教育者，如果希望通过一定的方法为学生们解决在英语写作中所遇到的一些问题，首先我们就需要真正了解学生们在英语中常常会犯拿些问题。只有了解了这些问题，然后“对症下药”，才能做到“药到病除”。
1.汉语影响，中国式英语遍地。由于学生生活坏境为汉语环境，从小到大写的是汉语文章，说得是普通话，中文的语法结构已经根深蒂固，因此英文写作中极易受到汉语语法的影响而扭曲英语句子。
比如，学生在写“我很开心”这一句时，就可能受汉语影响写成“I very happy”，“I”是汉语“我”的意思，“very”是汉语“非常，很”的意思，而“happy”则是汉语“开心，快乐”的意思。词语连起来似乎也是“我很开心”，而事实上这样的写法却是错误的，是典型的中式英语。正确的表达应该说“I’m very happy”，难到是学生忘记了写“am”这个单词吗？不是的，这归根结底是一种汉语化表达的影响，这种影响不止在初中生上有，甚至在高中生，大学生的英语文章中都比比皆是。
2.词汇贫乏，反反复复用一个词。人的活动以及学习往往会受到所处坏境的影响，英国人很难记住汉字的写法，同样中国人对于单词的记忆也就相对吃力。单词记不住的直接影响就是英文写作时无词可用。
比如，我们阅卷中常常可以发现有些学生写类似“My sister is ”这样不完整的句子，他的表达原意可能是想说“我的姐姐是一名教师/医生”，然而“教师”或者“医生”的单词都不会写。这就表明了写作者本人单词储备及其贫乏。
或者我们也可以看到一些这样的例子，在初二上期一篇介绍家庭成员的写作训练中有同学写到“My mother is good， My father is good， My ….is good. ”全篇文章看下来，只有一个形容词，这个词就是“good”然而这不是因为对于所有家庭成员都没有特殊的感受，之所以学生只用一个“good”是因为他只会写这个“good”。这就表露出了初中写作水平低的有一大原因，即词汇贫乏。
二、提高写作水平的可行策略
1.对症下药，破解两大问题。上文已经对初中生写作中的两大常见问题进行的阐述分析，那么接下来要做的，便是正对“中国式英语”与“词汇贫乏”这两大问题提出解决方案。面对“中文式英语”，我们首先看到的是来自语言环境的影响，那么要改变它，我们便可以试着在一定程度上改变孩子所处的语言坏境。在英语课上尽量采用英语进行交流，或是在校园内开设英文坏境的“英语角，英语街”都是行之有效的方法。只有学生们在语言上适应两种语法的差异才能在根本上解决汉语模式对英文写作的影响。
而面对“词汇贫乏”这一问题，则要求教育者对学生单词的考核严格把关，词汇的掌握从根本上来说离不开对词汇的记忆，因此在英文课堂之前我们可以开展对上节课的“单词回顾”这样的环节，随着对词汇储备的增加，词汇贫乏问题也就自然迎刃而解。
2.兴趣当先，促成英文写作自主学习。写作作为一门艺术，其高度的兴趣么也就是创作欲占有重要地位。只有当学生真正对英文写作产生兴趣，才有可能真正提高英语写作水平。学习是学生的学习，英文写作也是英文受教育者的写作，在英语的教学过程中，学生始终处于主导地位。因此在我们的英语写作训练中，教育者也必须以学生为中心，激发学生的学习兴趣。
比如，常规的初中英语写作课程我们都是为学生阐述一个写作主题，板书出一些写作的要素点和写作资料，由学生以翻译的形式进行英文写作，这样的方式虽然简单却对学生的写作造成了一种束缚，使得写作本身变得枯燥无味。事实上我们可以创设一个英语环境如（写作主题相关电影，画报，生活时间）等话题来引出我们的写作主题，同时，教育者应该注意不要给出过多的写作资料，而应该给出更多地写作空间让学生自由发挥。这样学生才能对将要进行的写作训练产生兴趣。只有有了兴趣，英文写作才能真正成为学生自主追求提高的写作，才能取得进步。
对于英文写作的训练方式是多种多样的，教育者需要根据学生所呈现出来的不同问题或是同一问题的不同程度来调整自己的教学方式，不能对某一种方式进行简单的死搬硬套。
总结：英文写作作为英文学习一个比较集中的成果展示点，它的提高不是由单一方式决定的，而受到多种因素的影响。因此我们要注意在提高卷面写作的基础上还要注意与之相关的各个方面，全面提升英文运用能力。
参考文献：
[1]张世伟.初中英语写作能力滞后的原因及提高的对策[J].基础教育外语教学研究，2003（1）.
[2]冯学良.浅谈英语写作的基本方法[J].中学外语教与学，2003， （4）.
【关键词】初中英语 写作水平 方式方法
英文写作与中文写作同为一门“写作的学问”，因此两者直接存在着极大的共通。正是因为这些巧妙的共通，使得本土教育者对英文写作的教育有了许多的借鉴之处，也为在英语写作水平提高方式的问题上提高了许多可行的攻略性参考。
一、初中英语写作中的常见问题
正所谓“知己知彼，百战不殆”。作为一个教育者，如果希望通过一定的方法为学生们解决在英语写作中所遇到的一些问题，首先我们就需要真正了解学生们在英语中常常会犯拿些问题。只有了解了这些问题，然后“对症下药”，才能做到“药到病除”。
1.汉语影响，中国式英语遍地。由于学生生活坏境为汉语环境，从小到大写的是汉语文章，说得是普通话，中文的语法结构已经根深蒂固，因此英文写作中极易受到汉语语法的影响而扭曲英语句子。
比如，学生在写“我很开心”这一句时，就可能受汉语影响写成“I very happy”，“I”是汉语“我”的意思，“very”是汉语“非常，很”的意思，而“happy”则是汉语“开心，快乐”的意思。词语连起来似乎也是“我很开心”，而事实上这样的写法却是错误的，是典型的中式英语。正确的表达应该说“I’m very happy”，难到是学生忘记了写“am”这个单词吗？不是的，这归根结底是一种汉语化表达的影响，这种影响不止在初中生上有，甚至在高中生，大学生的英语文章中都比比皆是。
2.词汇贫乏，反反复复用一个词。人的活动以及学习往往会受到所处坏境的影响，英国人很难记住汉字的写法，同样中国人对于单词的记忆也就相对吃力。单词记不住的直接影响就是英文写作时无词可用。
比如，我们阅卷中常常可以发现有些学生写类似“My sister is ”这样不完整的句子，他的表达原意可能是想说“我的姐姐是一名教师/医生”，然而“教师”或者“医生”的单词都不会写。这就表明了写作者本人单词储备及其贫乏。
或者我们也可以看到一些这样的例子，在初二上期一篇介绍家庭成员的写作训练中有同学写到“My mother is good， My father is good， My ….is good. ”全篇文章看下来，只有一个形容词，这个词就是“good”然而这不是因为对于所有家庭成员都没有特殊的感受，之所以学生只用一个“good”是因为他只会写这个“good”。这就表露出了初中写作水平低的有一大原因，即词汇贫乏。
二、提高写作水平的可行策略
1.对症下药，破解两大问题。上文已经对初中生写作中的两大常见问题进行的阐述分析，那么接下来要做的，便是正对“中国式英语”与“词汇贫乏”这两大问题提出解决方案。面对“中文式英语”，我们首先看到的是来自语言环境的影响，那么要改变它，我们便可以试着在一定程度上改变孩子所处的语言坏境。在英语课上尽量采用英语进行交流，或是在校园内开设英文坏境的“英语角，英语街”都是行之有效的方法。只有学生们在语言上适应两种语法的差异才能在根本上解决汉语模式对英文写作的影响。
而面对“词汇贫乏”这一问题，则要求教育者对学生单词的考核严格把关，词汇的掌握从根本上来说离不开对词汇的记忆，因此在英文课堂之前我们可以开展对上节课的“单词回顾”这样的环节，随着对词汇储备的增加，词汇贫乏问题也就自然迎刃而解。
2.兴趣当先，促成英文写作自主学习。写作作为一门艺术，其高度的兴趣么也就是创作欲占有重要地位。只有当学生真正对英文写作产生兴趣，才有可能真正提高英语写作水平。学习是学生的学习，英文写作也是英文受教育者的写作，在英语的教学过程中，学生始终处于主导地位。因此在我们的英语写作训练中，教育者也必须以学生为中心，激发学生的学习兴趣。
比如，常规的初中英语写作课程我们都是为学生阐述一个写作主题，板书出一些写作的要素点和写作资料，由学生以翻译的形式进行英文写作，这样的方式虽然简单却对学生的写作造成了一种束缚，使得写作本身变得枯燥无味。事实上我们可以创设一个英语环境如（写作主题相关电影，画报，生活时间）等话题来引出我们的写作主题，同时，教育者应该注意不要给出过多的写作资料，而应该给出更多地写作空间让学生自由发挥。这样学生才能对将要进行的写作训练产生兴趣。只有有了兴趣，英文写作才能真正成为学生自主追求提高的写作，才能取得进步。
对于英文写作的训练方式是多种多样的，教育者需要根据学生所呈现出来的不同问题或是同一问题的不同程度来调整自己的教学方式，不能对某一种方式进行简单的死搬硬套。
总结：英文写作作为英文学习一个比较集中的成果展示点，它的提高不是由单一方式决定的，而受到多种因素的影响。因此我们要注意在提高卷面写作的基础上还要注意与之相关的各个方面，全面提升英文运用能力。
参考文献：
[1]张世伟.初中英语写作能力滞后的原因及提高的对策[J].基础教育外语教学研究，2003（1）.
[2]冯学良.浅谈英语写作的基本方法[J].中学外语教与学，2003， （4）.