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【摘要】和传统教学相比，新课标对高中英语教学方式和内容提出了更高要求。词汇教学在英语教学中处于基础地位，对学生的英语学习影响重大。新课标对高中英语词汇教学有明确要求，即词汇教学要结合相关情境、逐渐增加词汇量以及词汇的理解性记忆与运用。笔者根据多年教学经验，提出高中英语词汇教学的三大策略，以提高词汇教学质量。
【关键词】高中英语 词汇教学 策略
英语教学中，词汇学习虽然处于基础性地位，但对学生的学习效果及教师教学质量具有重要影响。英语词汇的掌握量，对学生的听、说、读、写等影响深远，并且对学生的学习兴趣和学习习惯也具有重要影响。高中英语词汇的有效学习，可在根本上提高学生的学习效率，让学生更好的进行阅读、写作等学习活动。因此，英语教师在教学中要充分重视词汇教学的重要意义，运用有效的教学方式，在词汇教学中更好的激起学生学习兴趣，以提高学生的词汇掌握量和记忆能力。
一、词汇教学合理利用构词规律
英语词汇量很大，单纯记忆没有可行性。不过，英语词汇并不是作为独立体存在的，其构词有一定的规律可循。因此，高中英语教师在教学中要充分认识并了解词汇之间隐含的规律，以提高词汇学习效率。通过分析，很多词汇都是根据构词法发生变化的，教师在教学中要了解构词法的基本知识，并在词汇教学中让学生通过构词法的规律，逐渐掌握单词的构成，提高记忆力。一般情况下，英语构词法主要包括三种方式，即转换、词缀与合成。了解这些构词方式，尤其是词缀知识，可极大程度上提高词汇学习质量。词缀方式中，前缀一般会改变单词的词义，而后缀则会改变单词的词性，前缀和后缀结合在一起可学习新的单词。
二、词汇教学要结合相关情境
词汇是文化的反映形式之一，若只是进行单纯机械记忆，不仅不利于词汇的学习和运用，反而使学生感到枯燥、厌烦，甚至失去学习英语的兴趣。且孤立单词无法准确表达词汇自身的丰富含义，只有将其和具体语境想结合，才能充分展现词汇的魅力。阅读时学习词汇的重要语境。阅读在某种程度上，反映了英语语言文化的特点，学生通过阅读不仅可以丰富自己的知识，还能够积累一定的词汇，还能够根据上下文的意思，准确理解词汇的含义和用法。因此，学生在阅读中若遇到陌生词汇，可试着结合上下文意思和具体语境，推断词汇的含义。若脱离具体语境和实际情况，单词进行词汇学习，不仅不符合英语学习的特点，还不利于学生英语思维习惯的培养，从而降低学生语言综合运用的能力。因此，高中英语教师在进行词汇教学时有必要将孤立单词和相关语句结合在一起，让学生根据自己的理解猜测词义，以便更好的掌握单词含义和用法。对于一些多义词或者多类词，单纯记忆效率很低，学生缺乏学习动力，此时让学生在具体语境中判断词义和词性，更利于学生对该词汇的记忆与理解，养成良好的英语思维习惯。因此，教师要尽量避免孤立学习单词这一方式，而将其好具体文章结合在一起学习，让学生通读全文，找出不认识的单词，组织学习猜测词义、词性，之后进行相应的讲解。此外，学生在自主阅读中若遇到陌生单词，也不要立即借助工具书，而是试着结合语境进行理解，如此一来，可以让学生更好的体会英语学习的乐趣，快乐学习。
三、词汇教学中运用词汇
学习英语词汇的主要目的是学会运用。英语教学中，教师不仅要根据语言学习规律和英语词汇特点，让学生完成学习，让学生完成学习，还要为学生创造更多的运用机会让学生张口说英语，培养语感。只有在实践中尝试运用英语，才能让学生真正实现学有所用，通过交流、运用，进一步理解并记忆词汇，在提高词汇量的基础上提高听、说、读、写等综合方面的能力。
比如，对于教材中的Warming-up部分，教师可引导学生围绕相关话题进行交流，对有争议的部分进行讨论。通过为学生创造听说的机会，让学生在情境对话、交流讨论等口语过程中逐渐掌握词汇记忆，并不断扩大、积累自己的词汇量。除此之外，教师还可以引导学生走出课堂学习，通过观看英文电影、电视节目、课外阅读材料等，加大信息输入量，扩展词汇覆盖面。此外，教师和学生一起总结、归纳词汇的特点和用法，可以达到温故知新、加深记忆的目的，进而使学生将学习和运用有机结合在一起。
四、结语
英语词汇的学习，在整个英语系统学习中具有重要意义，对学生的学习质量具有不可忽视的影响。词汇的掌握和运用，不仅可以提高学生的英语学习效率，还能够为以后更深入的学习打下坚实基础。目前，很多学生意识不到词汇学习的重要性，认为其太枯燥、乏味，继而失去学习动力。作为高中英语教师，要充分认识到学生词汇学习动力不足的原因，逐渐让学生意识到词汇学习的意义，从而激起学生的学习兴趣，更好的进行词汇学习。
参考文献：
[1]刘海燕.浅谈高中英语课堂中的词汇教学策略[J].课程教育研究，2013（08）.
[2]余玉祥.高中英语词汇教学的几点体会[J].中学英语园地教学指导，2012（34）.
[3]王爱新.高中英语词汇教学的改进策略探讨[J].中学生英语（高三版），2014（02）.
【关键词】高中英语 词汇教学 策略
英语教学中，词汇学习虽然处于基础性地位，但对学生的学习效果及教师教学质量具有重要影响。英语词汇的掌握量，对学生的听、说、读、写等影响深远，并且对学生的学习兴趣和学习习惯也具有重要影响。高中英语词汇的有效学习，可在根本上提高学生的学习效率，让学生更好的进行阅读、写作等学习活动。因此，英语教师在教学中要充分重视词汇教学的重要意义，运用有效的教学方式，在词汇教学中更好的激起学生学习兴趣，以提高学生的词汇掌握量和记忆能力。
一、词汇教学合理利用构词规律
英语词汇量很大，单纯记忆没有可行性。不过，英语词汇并不是作为独立体存在的，其构词有一定的规律可循。因此，高中英语教师在教学中要充分认识并了解词汇之间隐含的规律，以提高词汇学习效率。通过分析，很多词汇都是根据构词法发生变化的，教师在教学中要了解构词法的基本知识，并在词汇教学中让学生通过构词法的规律，逐渐掌握单词的构成，提高记忆力。一般情况下，英语构词法主要包括三种方式，即转换、词缀与合成。了解这些构词方式，尤其是词缀知识，可极大程度上提高词汇学习质量。词缀方式中，前缀一般会改变单词的词义，而后缀则会改变单词的词性，前缀和后缀结合在一起可学习新的单词。
二、词汇教学要结合相关情境
词汇是文化的反映形式之一，若只是进行单纯机械记忆，不仅不利于词汇的学习和运用，反而使学生感到枯燥、厌烦，甚至失去学习英语的兴趣。且孤立单词无法准确表达词汇自身的丰富含义，只有将其和具体语境想结合，才能充分展现词汇的魅力。阅读时学习词汇的重要语境。阅读在某种程度上，反映了英语语言文化的特点，学生通过阅读不仅可以丰富自己的知识，还能够积累一定的词汇，还能够根据上下文的意思，准确理解词汇的含义和用法。因此，学生在阅读中若遇到陌生词汇，可试着结合上下文意思和具体语境，推断词汇的含义。若脱离具体语境和实际情况，单词进行词汇学习，不仅不符合英语学习的特点，还不利于学生英语思维习惯的培养，从而降低学生语言综合运用的能力。因此，高中英语教师在进行词汇教学时有必要将孤立单词和相关语句结合在一起，让学生根据自己的理解猜测词义，以便更好的掌握单词含义和用法。对于一些多义词或者多类词，单纯记忆效率很低，学生缺乏学习动力，此时让学生在具体语境中判断词义和词性，更利于学生对该词汇的记忆与理解，养成良好的英语思维习惯。因此，教师要尽量避免孤立学习单词这一方式，而将其好具体文章结合在一起学习，让学生通读全文，找出不认识的单词，组织学习猜测词义、词性，之后进行相应的讲解。此外，学生在自主阅读中若遇到陌生单词，也不要立即借助工具书，而是试着结合语境进行理解，如此一来，可以让学生更好的体会英语学习的乐趣，快乐学习。
三、词汇教学中运用词汇
学习英语词汇的主要目的是学会运用。英语教学中，教师不仅要根据语言学习规律和英语词汇特点，让学生完成学习，让学生完成学习，还要为学生创造更多的运用机会让学生张口说英语，培养语感。只有在实践中尝试运用英语，才能让学生真正实现学有所用，通过交流、运用，进一步理解并记忆词汇，在提高词汇量的基础上提高听、说、读、写等综合方面的能力。
比如，对于教材中的Warming-up部分，教师可引导学生围绕相关话题进行交流，对有争议的部分进行讨论。通过为学生创造听说的机会，让学生在情境对话、交流讨论等口语过程中逐渐掌握词汇记忆，并不断扩大、积累自己的词汇量。除此之外，教师还可以引导学生走出课堂学习，通过观看英文电影、电视节目、课外阅读材料等，加大信息输入量，扩展词汇覆盖面。此外，教师和学生一起总结、归纳词汇的特点和用法，可以达到温故知新、加深记忆的目的，进而使学生将学习和运用有机结合在一起。
四、结语
英语词汇的学习，在整个英语系统学习中具有重要意义，对学生的学习质量具有不可忽视的影响。词汇的掌握和运用，不仅可以提高学生的英语学习效率，还能够为以后更深入的学习打下坚实基础。目前，很多学生意识不到词汇学习的重要性，认为其太枯燥、乏味，继而失去学习动力。作为高中英语教师，要充分认识到学生词汇学习动力不足的原因，逐渐让学生意识到词汇学习的意义，从而激起学生的学习兴趣，更好的进行词汇学习。
参考文献：
[1]刘海燕.浅谈高中英语课堂中的词汇教学策略[J].课程教育研究，2013（08）.
[2]余玉祥.高中英语词汇教学的几点体会[J].中学英语园地教学指导，2012（34）.
[3]王爱新.高中英语词汇教学的改进策略探讨[J].中学生英语（高三版），2014（02）.