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摘 要：高中是青少年成长的重要阶段之一。英语学科作为一门重要的基础学科，它不仅仅是传授英语语言知识，也要担负起学生的思想、品德、性格、价值观等德育教育的责任。因此，高中英语教学中的德育渗透显得尤为重要。德育渗透式教学对学生和教师的要求是双向的，两者的配合会使教学效果达到最佳。
关键词：英语教学；德育渗透；德育渗透原则
一、 高中英语教学中德育渗透的重要性
《普通高中英语课程标准》在教学目的中强调：使学生发展听、说、读、写的基本技能的同时，使他们在英语学习過程中受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育。显而易见，高中英语教学中的德育渗透对高中生思想层面的提升有着深刻的意义，也是对学生学以致用的鼓励。
1. 新课改的客观要求
过去的教学模式对“唯分数至上”的过分追求，这让中国教育贴上了“应试教育”的标签，现在新课改要求下，素质教育将再次回到中国教育的舞台。新课程改革贯彻基础教育的各个学科。英语作为重要的基础学科之一，它的教学要求也会秉承新课改的精神追求，不断将素质教育推进。从而形成这样的教学效果——学生重视语言的实际应用，积极学习语言背后的文化内涵，理论联系实际，从生活出发，发挥语言沟通的基本功能，并非纸上谈兵，学习哑巴英语。
素质教育是新课改的出发点和最终目的。素质教育对学生的要求是德、智、体全面发展。在高中英语教学中进行德育渗透不正应了促进学生全面发展的需要。
2. 英语教学中德育渗透的原则体现
英语教学中德育渗透的原则之一：促进中西文化交流，不偏离主流思想。英语作为一门国际交流语言，其包含多元化的西方文化。教师在教学时，理应端正教学态度，避免过度宣扬或贬低西方文化，同时不能没有态度，懂得吸取中西文化精髓部分，加强主流思想路线，才能真正做到教育的意义，才能达到英语教学的德育渗透的最佳效果。
英语教学中德育渗透的原则之一：注重过程评价，不走形式流程。在高中英语教学中，大谈特谈语法，动不动就要求单词积累，忽视或轻视语言的应用和中西文化中包含的道德价值观判断与选择，这样很容易造成以最终评定为准，消减学生语言学习过程中努力付出的积极性，另一方面，英语教学也不能为了德育渗透而德育渗透，否则极易误入形式主义式教学模式，德育渗透效果不好，或者干脆变成小学思想品德课而失去本身的意义。
二、 在高中英语教学中如何做到德育渗透
新课改之后，一线教师都在努力践行新课改的教学宗旨，努力学习下发的文件，努力做到新课改的教学要求。那么，高中一线教师如何在英语教学中做到德育渗透呢，以下将从传授者和被传授者的角度出发看待这个问题。因为师生是教学中重要的角色，两者的较好配合会带来意想不到的教学效果。
1. 从教师的视角出发
教师自身要有良好的道德修养，才能在学生中起到模范作用。在学生心中，师者，不仅是老者，人生经验丰富，可解惑人生，还是长者，一言一行，都是可效仿的例子。教师，只有拥有强大的人格魅力，才能够感染身边的学生，才能带给学生正能量，才能尽到教书育人的责任。俗话说，养不教父之过，教不严师之惰。在孩子的成长道路上，教师扮演着很重要的角色，同时，孩子的正确人生观、世界观、价值观的初步形成离不开拥有过硬专业素质和道德修养的一线教师的培养。师者，教学中应做到好生差生一视同仁，尊重学生，工作和个人私生活分开，注重在学生面前的言行举止，英语教学过程中懂得因材施教，秉持正确的教学信念，为学生尽到自己应尽的职责。
学会利用辅助教学工具，提升课堂氛围。英语学习课堂应该处于比较活跃的状态，因为英语作为一门语言，其应用性很强。活跃的课堂有利于语言的学习。教师可以利用多媒体设备，带给学生良好的视觉和听觉效果，同时也提升德育教育的场景化效果，使德育渗透式教学方式不枯燥，帮助学生可感可知。另外，教材是经典，教师要懂得利用，这样才能渗透道德教育。例如教材中有一段HERO主题的人物故事阅读，教师在讲解阅读技巧时，应该注重完整故事的叙述，并且不忘人物精神品质的引导学习。
2. 从学生的角度分析
教育界人士常说：“我们培养的学生如果科学文化素质不合格就是次品，如果身体素质不合格就是残品，如果思想道德素质不合格就是危险品。”站在学生的角度考虑这句话的含义，即对于学生来说拥有良好的思想道德素质是来学校学习的最基本目标。学生作为教学的对象，其本身对教育意义的认知是十分重要的。因为这可能影响学生树立正确的学习目标。另外，学生要自觉地参与到德育渗透式教学过程中来，不仅是在课堂上积极配合老师的教学工作，也要在课后的实践中严格要求自己，从我做起，从身边小事做起，不断地完善自己。
三、 小结
现在的学生，生活在信息爆炸的时代，获取知识的途径很多。在这样一个时代，在课堂教学过程中有效传授给学生对外界正确认知的态度、观念就显得很重要。这就好比过滤不良信息的筛子，帮助学生建立正确的是非判断、价值选择。这就是高中英语教学中德育渗透的真正意义所在。
参考文献：
[1]刘鑫.浅谈高中英语教学与德育渗透[J].科技信息，2009，（15）：620，709.
[2]高改玲.浅谈高中英语教学中的德育渗透[J].西藏教育，2016，（11）：23-24.
作者简介：
刘鑫，吉林省梅河口市第五中学。
关键词：英语教学；德育渗透；德育渗透原则
一、 高中英语教学中德育渗透的重要性
《普通高中英语课程标准》在教学目的中强调：使学生发展听、说、读、写的基本技能的同时，使他们在英语学习過程中受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育。显而易见，高中英语教学中的德育渗透对高中生思想层面的提升有着深刻的意义，也是对学生学以致用的鼓励。
1. 新课改的客观要求
过去的教学模式对“唯分数至上”的过分追求，这让中国教育贴上了“应试教育”的标签，现在新课改要求下，素质教育将再次回到中国教育的舞台。新课程改革贯彻基础教育的各个学科。英语作为重要的基础学科之一，它的教学要求也会秉承新课改的精神追求，不断将素质教育推进。从而形成这样的教学效果——学生重视语言的实际应用，积极学习语言背后的文化内涵，理论联系实际，从生活出发，发挥语言沟通的基本功能，并非纸上谈兵，学习哑巴英语。
素质教育是新课改的出发点和最终目的。素质教育对学生的要求是德、智、体全面发展。在高中英语教学中进行德育渗透不正应了促进学生全面发展的需要。
2. 英语教学中德育渗透的原则体现
英语教学中德育渗透的原则之一：促进中西文化交流，不偏离主流思想。英语作为一门国际交流语言，其包含多元化的西方文化。教师在教学时，理应端正教学态度，避免过度宣扬或贬低西方文化，同时不能没有态度，懂得吸取中西文化精髓部分，加强主流思想路线，才能真正做到教育的意义，才能达到英语教学的德育渗透的最佳效果。
英语教学中德育渗透的原则之一：注重过程评价，不走形式流程。在高中英语教学中，大谈特谈语法，动不动就要求单词积累，忽视或轻视语言的应用和中西文化中包含的道德价值观判断与选择，这样很容易造成以最终评定为准，消减学生语言学习过程中努力付出的积极性，另一方面，英语教学也不能为了德育渗透而德育渗透，否则极易误入形式主义式教学模式，德育渗透效果不好，或者干脆变成小学思想品德课而失去本身的意义。
二、 在高中英语教学中如何做到德育渗透
新课改之后，一线教师都在努力践行新课改的教学宗旨，努力学习下发的文件，努力做到新课改的教学要求。那么，高中一线教师如何在英语教学中做到德育渗透呢，以下将从传授者和被传授者的角度出发看待这个问题。因为师生是教学中重要的角色，两者的较好配合会带来意想不到的教学效果。
1. 从教师的视角出发
教师自身要有良好的道德修养，才能在学生中起到模范作用。在学生心中，师者，不仅是老者，人生经验丰富，可解惑人生，还是长者，一言一行，都是可效仿的例子。教师，只有拥有强大的人格魅力，才能够感染身边的学生，才能带给学生正能量，才能尽到教书育人的责任。俗话说，养不教父之过，教不严师之惰。在孩子的成长道路上，教师扮演着很重要的角色，同时，孩子的正确人生观、世界观、价值观的初步形成离不开拥有过硬专业素质和道德修养的一线教师的培养。师者，教学中应做到好生差生一视同仁，尊重学生，工作和个人私生活分开，注重在学生面前的言行举止，英语教学过程中懂得因材施教，秉持正确的教学信念，为学生尽到自己应尽的职责。
学会利用辅助教学工具，提升课堂氛围。英语学习课堂应该处于比较活跃的状态，因为英语作为一门语言，其应用性很强。活跃的课堂有利于语言的学习。教师可以利用多媒体设备，带给学生良好的视觉和听觉效果，同时也提升德育教育的场景化效果，使德育渗透式教学方式不枯燥，帮助学生可感可知。另外，教材是经典，教师要懂得利用，这样才能渗透道德教育。例如教材中有一段HERO主题的人物故事阅读，教师在讲解阅读技巧时，应该注重完整故事的叙述，并且不忘人物精神品质的引导学习。
2. 从学生的角度分析
教育界人士常说：“我们培养的学生如果科学文化素质不合格就是次品，如果身体素质不合格就是残品，如果思想道德素质不合格就是危险品。”站在学生的角度考虑这句话的含义，即对于学生来说拥有良好的思想道德素质是来学校学习的最基本目标。学生作为教学的对象，其本身对教育意义的认知是十分重要的。因为这可能影响学生树立正确的学习目标。另外，学生要自觉地参与到德育渗透式教学过程中来，不仅是在课堂上积极配合老师的教学工作，也要在课后的实践中严格要求自己，从我做起，从身边小事做起，不断地完善自己。
三、 小结
现在的学生，生活在信息爆炸的时代，获取知识的途径很多。在这样一个时代，在课堂教学过程中有效传授给学生对外界正确认知的态度、观念就显得很重要。这就好比过滤不良信息的筛子，帮助学生建立正确的是非判断、价值选择。这就是高中英语教学中德育渗透的真正意义所在。
参考文献：
[1]刘鑫.浅谈高中英语教学与德育渗透[J].科技信息，2009，（15）：620，709.
[2]高改玲.浅谈高中英语教学中的德育渗透[J].西藏教育，2016，（11）：23-24.
作者简介：
刘鑫，吉林省梅河口市第五中学。