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摘要：我国《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的目标是培养学生语言综合运用能力。近年来，随着初高中英语课程改革的不断深入。广大的英语教师正在积极探索新的英语教学方法，确保新课标下英语语法教学的实用性。本文对新课标下初中英语语法教学方法进行了深入探讨，总结出了一套鲜明实用的教学理论。
关键词：新课标；初中英语；语法教学
新课标已实施了较长的时间，就英语课程而言，它是根据我国英语实际情况以及《基础教育课程改革纲要》的基础之上确立的。新课改将重点放在了语法学习之上，而正是由于其地位的重要性，本次改革之后也不免出现了分岐，这主要表现在一部分教师深受传统教学方法及教材的影响，仍将重点置于语法规则之上，采取公式化、满堂灌的教学手段；而另外一方面则表现在，面对新课标，许多教师对英语的语法教学把握程度也出现了偏差，片面强调培养学生语言方面的交际能力，语法教学被相当部分的老师所摒弃。但是英语的学习同母语的学习毕竟不一样，学生在日常生活当中不可能获取足够的语言刺激，因而此种教学方式又将学生从传统的哑巴式学习带向了一种文盲式的学习岐途之上。面对当前存在的这些困惑，本文要将在下文提出相关的解决措施，以期于不断完善当前初中英语的语法教学。
一、分阶段多种手段激发兴趣
新課标明确指出要求在初中阶段，学生“要有学习英语的愿望和兴趣，体验学习的乐趣，主动参与各种语言活动”，这个年龄段的学生，学习语言通常将注意力放在语言所表达的意义上，而不会去关注语言的形式和规则。教师在授课过程中如果谈及语法规则，学生自然会感觉枯燥无味，因此在语法教学上，课程的趣味性更为重要。针对不同年级的学生，课程趣味性的程度和方式也要有所侧重。七年级的学生，开始正式系统的学习英语这门外语。教师在这个阶段，可以在课堂通过做游戏、表演短剧、编故事、画图画等多种形式，激发学生的兴趣，增强学生对英语的喜爱，达到乐学的目的。到了八年级，由于教学内容的增多，教师可积极利用网络和多媒体等资源，为学生营造逼真、直观、生动、形象的语境，通过声音、图画、影像等多方面直接刺激，使学生达到轻松学习的目的。九年级的学生对英语的学习已经形成了自己的认识，也面临升入高中的压力。这时候应侧重在学生的自我发展上多加引导和鼓励，保持他们学习的主观兴趣，在生动活泼的课堂氛围内教授语法知识，学生有兴趣接受，同时也能使学习到的知识及时得到自然的应用。
二、正视语法教学在新课改后英语教学中的地位
新课改注重语言表达形式、意义和用法的结合。教师在讲解语法的同时引导学生在语言应用中学习英语语法，语法规则是语言学习的基础，正确的使用语法规则才能更好的表达文字意思，所以，语法的学习是必要的，语法学习的同时结合语言实践是更必要的。
三、語法教学要立足于学生的实际
掌握了语法规律并不等于就能顺利地说英语，但却为学生说英语奠定了内在基础。从学生的实际出发，就是要在语法教学中紧紧围绕学生生活实际，让学生在学语法的过程中学会说英语，购物就从购物谈起，旅游就从旅游谈起。教师尤其要注重以学生的兴趣为出发点，在备课过程中充分分析影响学生兴趣的因素，寻找学生喜欢的话题，将课堂教学和学生的兴趣结合起来，让枯燥的语法学习过程成为学生喜欢的话题讨论。
四、做到以人为本，将主动权交予学生
传统的教学方法具有一定的机械模仿性，没有形成双向互动模式，因而不能将语法内化为最终的运用能力。这与新课标的初衷是背道而驰的。在这同时也对教师的教学水平提出了更高要求，也就是说，教师要从思想上做到以学生为本，确立他们的主体地位，由单边传授转变为师生互动，使语法学习过程演变为学生的自我探索与发现，直接达到内化的效果。比如，新课标要求以话题作为教学主线，当文中有语法出现之时，教师要切记直接提出，而应立足于课文，设置与其相关的英语环境，进而引导学生将生活实际与学生相联，方便学生进入角色。在这一系列的粗输入的过程当中，学生会对某个语法产生一定的感性认识，在达到这个目的之后，教师再要求学生主动进行新句式的创作，加强语法体验感，从而最终总结和归纳出英语的语法规则。
五、注重学生积极性和主动性的发挥
我们都知道“兴趣是最好的老师”“兴趣是学习最大的源动力”，有了兴趣，学习就会取得事半功倍的效果。因此，想要学好英语语法，首先要培养学生学习英语的兴趣。在以往教学中，学生只是被动的接受，然后死记硬背，学习完全没有积极性和主动性。要提高学生的积极性和主动性，就必须使学生参与其中，将抽象的语法知识融入到具体的生活实践中。这就要求教师在讲授语法知识时应该尽量贴近学生的日常生活，并且经常鼓励学生将最近身边发生的事情运用学到的语法知识进行描述。例如，一方面教师可以引导学生对观看过的电视剧和动画片等影像资料里的精彩片断用学到的直接引语和间接引语知识进行描述。另一方面教师在讲授过程中，要经常鼓励学生多阅读课外书籍，鼓励学生从中发现语法知识，与同学和教师展开讨论。这些措施的采取，一方面使学生拥有了选择自己喜爱书籍的自由，从而大大提高了学习的主动性；另一方面，也扩大了学生对语法的接触范围和频率，有利于学生语法知识的加强和巩固。学生积极性和主动性是语法教学活动的前提和保证，由于传统讲授方法忽略对学生实际语言运用能力的培养，致使很多学生对于语法的学习缺乏兴趣，所以教学过程中一定要使学生参与其中，提高学生学习语法的兴趣。
六、注重为学生语言训练创设语境
语境是语言表达的外部环境，语境有助于让学生在具体的情境中去思考语法的具体应用环境，从而促进口语表达能力的发展。如在学习问路、指路的词组和句型中，通过模拟角色扮演而模拟真实的问路情境，学生在情境中能更好地根据方向来进行路向指示表达。总之，新课改下的语法学习不容忽视，教学中教师还要充分学习、理解新课标的理念，分析现状，从学生角度出发来构思语法教学。
关键词：新课标；初中英语；语法教学
新课标已实施了较长的时间，就英语课程而言，它是根据我国英语实际情况以及《基础教育课程改革纲要》的基础之上确立的。新课改将重点放在了语法学习之上，而正是由于其地位的重要性，本次改革之后也不免出现了分岐，这主要表现在一部分教师深受传统教学方法及教材的影响，仍将重点置于语法规则之上，采取公式化、满堂灌的教学手段；而另外一方面则表现在，面对新课标，许多教师对英语的语法教学把握程度也出现了偏差，片面强调培养学生语言方面的交际能力，语法教学被相当部分的老师所摒弃。但是英语的学习同母语的学习毕竟不一样，学生在日常生活当中不可能获取足够的语言刺激，因而此种教学方式又将学生从传统的哑巴式学习带向了一种文盲式的学习岐途之上。面对当前存在的这些困惑，本文要将在下文提出相关的解决措施，以期于不断完善当前初中英语的语法教学。
一、分阶段多种手段激发兴趣
新課标明确指出要求在初中阶段，学生“要有学习英语的愿望和兴趣，体验学习的乐趣，主动参与各种语言活动”，这个年龄段的学生，学习语言通常将注意力放在语言所表达的意义上，而不会去关注语言的形式和规则。教师在授课过程中如果谈及语法规则，学生自然会感觉枯燥无味，因此在语法教学上，课程的趣味性更为重要。针对不同年级的学生，课程趣味性的程度和方式也要有所侧重。七年级的学生，开始正式系统的学习英语这门外语。教师在这个阶段，可以在课堂通过做游戏、表演短剧、编故事、画图画等多种形式，激发学生的兴趣，增强学生对英语的喜爱，达到乐学的目的。到了八年级，由于教学内容的增多，教师可积极利用网络和多媒体等资源，为学生营造逼真、直观、生动、形象的语境，通过声音、图画、影像等多方面直接刺激，使学生达到轻松学习的目的。九年级的学生对英语的学习已经形成了自己的认识，也面临升入高中的压力。这时候应侧重在学生的自我发展上多加引导和鼓励，保持他们学习的主观兴趣，在生动活泼的课堂氛围内教授语法知识，学生有兴趣接受，同时也能使学习到的知识及时得到自然的应用。
二、正视语法教学在新课改后英语教学中的地位
新课改注重语言表达形式、意义和用法的结合。教师在讲解语法的同时引导学生在语言应用中学习英语语法，语法规则是语言学习的基础，正确的使用语法规则才能更好的表达文字意思，所以，语法的学习是必要的，语法学习的同时结合语言实践是更必要的。
三、語法教学要立足于学生的实际
掌握了语法规律并不等于就能顺利地说英语，但却为学生说英语奠定了内在基础。从学生的实际出发，就是要在语法教学中紧紧围绕学生生活实际，让学生在学语法的过程中学会说英语，购物就从购物谈起，旅游就从旅游谈起。教师尤其要注重以学生的兴趣为出发点，在备课过程中充分分析影响学生兴趣的因素，寻找学生喜欢的话题，将课堂教学和学生的兴趣结合起来，让枯燥的语法学习过程成为学生喜欢的话题讨论。
四、做到以人为本，将主动权交予学生
传统的教学方法具有一定的机械模仿性，没有形成双向互动模式，因而不能将语法内化为最终的运用能力。这与新课标的初衷是背道而驰的。在这同时也对教师的教学水平提出了更高要求，也就是说，教师要从思想上做到以学生为本，确立他们的主体地位，由单边传授转变为师生互动，使语法学习过程演变为学生的自我探索与发现，直接达到内化的效果。比如，新课标要求以话题作为教学主线，当文中有语法出现之时，教师要切记直接提出，而应立足于课文，设置与其相关的英语环境，进而引导学生将生活实际与学生相联，方便学生进入角色。在这一系列的粗输入的过程当中，学生会对某个语法产生一定的感性认识，在达到这个目的之后，教师再要求学生主动进行新句式的创作，加强语法体验感，从而最终总结和归纳出英语的语法规则。
五、注重学生积极性和主动性的发挥
我们都知道“兴趣是最好的老师”“兴趣是学习最大的源动力”，有了兴趣，学习就会取得事半功倍的效果。因此，想要学好英语语法，首先要培养学生学习英语的兴趣。在以往教学中，学生只是被动的接受，然后死记硬背，学习完全没有积极性和主动性。要提高学生的积极性和主动性，就必须使学生参与其中，将抽象的语法知识融入到具体的生活实践中。这就要求教师在讲授语法知识时应该尽量贴近学生的日常生活，并且经常鼓励学生将最近身边发生的事情运用学到的语法知识进行描述。例如，一方面教师可以引导学生对观看过的电视剧和动画片等影像资料里的精彩片断用学到的直接引语和间接引语知识进行描述。另一方面教师在讲授过程中，要经常鼓励学生多阅读课外书籍，鼓励学生从中发现语法知识，与同学和教师展开讨论。这些措施的采取，一方面使学生拥有了选择自己喜爱书籍的自由，从而大大提高了学习的主动性；另一方面，也扩大了学生对语法的接触范围和频率，有利于学生语法知识的加强和巩固。学生积极性和主动性是语法教学活动的前提和保证，由于传统讲授方法忽略对学生实际语言运用能力的培养，致使很多学生对于语法的学习缺乏兴趣，所以教学过程中一定要使学生参与其中，提高学生学习语法的兴趣。
六、注重为学生语言训练创设语境
语境是语言表达的外部环境，语境有助于让学生在具体的情境中去思考语法的具体应用环境，从而促进口语表达能力的发展。如在学习问路、指路的词组和句型中，通过模拟角色扮演而模拟真实的问路情境，学生在情境中能更好地根据方向来进行路向指示表达。总之，新课改下的语法学习不容忽视，教学中教师还要充分学习、理解新课标的理念，分析现状，从学生角度出发来构思语法教学。