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摘 要：高中英语的学习需要一定的情境，这在中国的环境下，具有一定的难度，因此在课堂教学中，教师可以创新教学方法，为学生的情境化的学习创造条件。在情境教学的具体打造方面，教室可以综合运用多媒体技术，综合运用学生的角色扮演等活动来加以开展。
关键词：高中英语；情境教学；英语教学
要让学生在高中英语的学习中更加积极主动，要在一定的语言氛围中学习语言，感受语言，因此借助情境教学，烘托相应的教学氛围，学生就容易对这门学科产生更多积极的情感，体会到更多学习的乐趣。高中英语教学过程中教师有目的地引入情境教学能够创设具有一定情感色彩的、体现主体活动的场景，增强学生的情感态度体验，从而帮助学生理解和获取知识或技能。“情境”即情景、境地，亦即环境。从英语教学的角度看，“情境”就是以情感调节为手段，以学生的生活实际及英语语言教学材料为基础，以促进学生主动参与、整体发展为目的的优化了的英语学习环境。而“情境教学”，是指一种特有的教学方式，其核心是“情境”，它以“情”为经，将被淡化了的情感、意志、态度、动机等心理要素重新确定为英语教学的有机构成，将学生的兴趣、特长、志向、态度、价值观等人的素质的重要方面摆在英语教学应有的位置之上；以“境”为纬，通过各种生动、具体，或感性、或理性、或二者相融合的英语学习环境的创设，拉近英语学习与学生的现实生活的距离，在学习语言的过程中，使学生“在用中学，为用而学”，为学生的主动参与、主动发展开辟了现实的途径。
一、教师要充分认识到组织开展高中英语情境教学活动的重要价值
之所以开展高中英语情境教学活动，主要还是为了克服传统英语教学的弊端。传统英语教学活大多只是从教材入手，围绕教材进行机械化的学习和练习，在现实实践中学生的实践应用能力非常的差，而英语的教学活动更多还是需要提高学生的实践应用水平。另外，学生也需要在一定的情境中，更好的去把握语言的特点。任何语言只有在一定的情景中才能表达其意义的。语言脱离了情景，也就难以恰当地表述意义，也就失去了发挥其表情达意进行交际活动的本质功能。因此，情景离不开语言，语言应当在情景中发挥效应。英语教学的根本出发点是通过各种情景来把握语言所含的意义，以实现语言在交际运用中的功能意义。
第三，在高中英语情境教学活动中，学生的非智力因素也可以得到更好的发展。情景教学法就是使学生身临其境的感受语言学习氛围，通过给学生展示鲜明具体的形象（包括直接的和间接的），使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟，从而激发学生的学习爱好，使学习活动成为学生自觉活动。学生在情境教学中能够学会运用正确的情感态度与他人交流，培养了的团队合作精神和审美价值观。
二、发挥学生的学习主体性作用，让学生在更加开放的情境中学习高中英语
通过模拟英语的语言环境，为学生创设相应的情景氛围，可以让学生有更多的时间和空间去接触英语的模拟环境，从而培养他们的英语思维习惯。模拟情景必须从教学内容出发，从学生的生活经验和常识出发。模拟情景有以下几种：形象思维、语言描述、出示图表、演示教具、模仿声控、动作表演、野鼠环境的布置及教师环境的利用等。针对题目A night the earth didn’t sleep请学生模拟描述一些自然灾害的情景等，从而使学生对即将阅读的课文内容有一个比较正确的预测，学生首先想到的问题是：What did happen that night？ How did they lose their lives？激发学生主动阅读的欲望。
这种模拟情景的教学方式，能够让学生在一种轻松愉悦的学习环境中进行语言交流，增强学生的英语综合运用能力。这种学习模式能够培养学生在开放的环境中选择学习目标、学习内容的能力，充分体现学生主动参与英语学习的精神。学生也能够在这样的学习环境中找到他们所需要的知识。
三、通过作业批改的环节，创设英语的交流环境
作业批改也是一个微观的英语交流的环境，可以促进师生之间的情感交流和语言知识和技能的训练。例如，对于作业态度认真且字体工整、作业认真却有些错误的学生，教师可以用下面的批语：I like your handwriting very much！If only you were more careful！（我非常喜欢你的书法！如果作业再仔细点就更加好了！）对英语成绩和作业较差的学生，批评要委婉。例如：Would you hand in your homework on time next time？（下次作业按时交好吗？） 每个学生都希望得到老师的特别关注，调查显示，绝大多数学生喜欢鼓励式批语。例如：Not bad in spite of a few mistakes！You have made great progress now.（好极了，尽管有点小错，但你已经很进步了。）不同的情境，不同的批语，达到不同的情感交流效果，能使学生大受鼓舞。
四、通过多媒体信息技术辅助教学，组织情境教学的活动
多年以来，多媒体技术，在高中英语教学中起到非常重要的组成作用，多媒体技术与高中英语教学很好的融合在了一起。所以在进行教学活动中，教师要积极运用多媒体技术。因为建构主义教学理论认为，学习的最好办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验，这样做不仅容易激发他们的学习兴趣和积极性，还能营造良好的学习氛围，更能使他们在解决真实的问题中建构自己的知识。生动情境的创设是通过教科书、媒体，特别是师生、生生之间的互动合作而创造的动态的学习资源，创设相应的学习环境和氛围，让师生之间有更多的时间和空间进行交流，模拟英语的语言环境，而且更重要的是可以让学生真正把英语学好，变成自己的一部分。
总之，初中英语教学中可以借助情境教學的方式，让学生的英语综合素养获得提高，为学生接下来的英语学习活动打下扎实的基础，可以培养他们的英语思维习惯在模拟化的情境教学中，让学生更好的体会英语的表达特点。在情境化的教学氛围中，让学生产生对这门学科的正向情感，培养他们的积极主动学习的习惯和行为。
（作者单位：江西省赣州市石城中学 342700）
关键词：高中英语；情境教学；英语教学
要让学生在高中英语的学习中更加积极主动，要在一定的语言氛围中学习语言，感受语言，因此借助情境教学，烘托相应的教学氛围，学生就容易对这门学科产生更多积极的情感，体会到更多学习的乐趣。高中英语教学过程中教师有目的地引入情境教学能够创设具有一定情感色彩的、体现主体活动的场景，增强学生的情感态度体验，从而帮助学生理解和获取知识或技能。“情境”即情景、境地，亦即环境。从英语教学的角度看，“情境”就是以情感调节为手段，以学生的生活实际及英语语言教学材料为基础，以促进学生主动参与、整体发展为目的的优化了的英语学习环境。而“情境教学”，是指一种特有的教学方式，其核心是“情境”，它以“情”为经，将被淡化了的情感、意志、态度、动机等心理要素重新确定为英语教学的有机构成，将学生的兴趣、特长、志向、态度、价值观等人的素质的重要方面摆在英语教学应有的位置之上；以“境”为纬，通过各种生动、具体，或感性、或理性、或二者相融合的英语学习环境的创设，拉近英语学习与学生的现实生活的距离，在学习语言的过程中，使学生“在用中学，为用而学”，为学生的主动参与、主动发展开辟了现实的途径。
一、教师要充分认识到组织开展高中英语情境教学活动的重要价值
之所以开展高中英语情境教学活动，主要还是为了克服传统英语教学的弊端。传统英语教学活大多只是从教材入手，围绕教材进行机械化的学习和练习，在现实实践中学生的实践应用能力非常的差，而英语的教学活动更多还是需要提高学生的实践应用水平。另外，学生也需要在一定的情境中，更好的去把握语言的特点。任何语言只有在一定的情景中才能表达其意义的。语言脱离了情景，也就难以恰当地表述意义，也就失去了发挥其表情达意进行交际活动的本质功能。因此，情景离不开语言，语言应当在情景中发挥效应。英语教学的根本出发点是通过各种情景来把握语言所含的意义，以实现语言在交际运用中的功能意义。
第三，在高中英语情境教学活动中，学生的非智力因素也可以得到更好的发展。情景教学法就是使学生身临其境的感受语言学习氛围，通过给学生展示鲜明具体的形象（包括直接的和间接的），使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟，从而激发学生的学习爱好，使学习活动成为学生自觉活动。学生在情境教学中能够学会运用正确的情感态度与他人交流，培养了的团队合作精神和审美价值观。
二、发挥学生的学习主体性作用，让学生在更加开放的情境中学习高中英语
通过模拟英语的语言环境，为学生创设相应的情景氛围，可以让学生有更多的时间和空间去接触英语的模拟环境，从而培养他们的英语思维习惯。模拟情景必须从教学内容出发，从学生的生活经验和常识出发。模拟情景有以下几种：形象思维、语言描述、出示图表、演示教具、模仿声控、动作表演、野鼠环境的布置及教师环境的利用等。针对题目A night the earth didn’t sleep请学生模拟描述一些自然灾害的情景等，从而使学生对即将阅读的课文内容有一个比较正确的预测，学生首先想到的问题是：What did happen that night？ How did they lose their lives？激发学生主动阅读的欲望。
这种模拟情景的教学方式，能够让学生在一种轻松愉悦的学习环境中进行语言交流，增强学生的英语综合运用能力。这种学习模式能够培养学生在开放的环境中选择学习目标、学习内容的能力，充分体现学生主动参与英语学习的精神。学生也能够在这样的学习环境中找到他们所需要的知识。
三、通过作业批改的环节，创设英语的交流环境
作业批改也是一个微观的英语交流的环境，可以促进师生之间的情感交流和语言知识和技能的训练。例如，对于作业态度认真且字体工整、作业认真却有些错误的学生，教师可以用下面的批语：I like your handwriting very much！If only you were more careful！（我非常喜欢你的书法！如果作业再仔细点就更加好了！）对英语成绩和作业较差的学生，批评要委婉。例如：Would you hand in your homework on time next time？（下次作业按时交好吗？） 每个学生都希望得到老师的特别关注，调查显示，绝大多数学生喜欢鼓励式批语。例如：Not bad in spite of a few mistakes！You have made great progress now.（好极了，尽管有点小错，但你已经很进步了。）不同的情境，不同的批语，达到不同的情感交流效果，能使学生大受鼓舞。
四、通过多媒体信息技术辅助教学，组织情境教学的活动
多年以来，多媒体技术，在高中英语教学中起到非常重要的组成作用，多媒体技术与高中英语教学很好的融合在了一起。所以在进行教学活动中，教师要积极运用多媒体技术。因为建构主义教学理论认为，学习的最好办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验，这样做不仅容易激发他们的学习兴趣和积极性，还能营造良好的学习氛围，更能使他们在解决真实的问题中建构自己的知识。生动情境的创设是通过教科书、媒体，特别是师生、生生之间的互动合作而创造的动态的学习资源，创设相应的学习环境和氛围，让师生之间有更多的时间和空间进行交流，模拟英语的语言环境，而且更重要的是可以让学生真正把英语学好，变成自己的一部分。
总之，初中英语教学中可以借助情境教學的方式，让学生的英语综合素养获得提高，为学生接下来的英语学习活动打下扎实的基础，可以培养他们的英语思维习惯在模拟化的情境教学中，让学生更好的体会英语的表达特点。在情境化的教学氛围中，让学生产生对这门学科的正向情感，培养他们的积极主动学习的习惯和行为。
（作者单位：江西省赣州市石城中学 342700）