随着新课程改革的不断深入，《品德与生活》课程在推进过程中不断生根发芽，结出了累累硕果。但伴随而来的不仅有成功的喜悦，亦有失败的烦恼。《品德与生活》是一门全新的课程，在实际的教学活动中，既没有太多现成的经验可学，也没有现成的教学模式可模仿，这就需要教授的教师自己在平日的教学中不断总结、积累、反思。我就在实际的教学活动中遇到了很多问题，甚至上过几节比较失败的课，这些问题引起了我的关注与思考。
　　1　对学生的活动准备情况了解不足，导致课堂活动冷场
　　学生的活动前准备在《品德与生活》的课堂活动中是非常重要的，有时活动准备做的好与差甚至会决定一节课的好与差。我在教学二年级下册《小小一张纸》这个活动主题时，就在活动准备上出了问题。在上这节课之前一个星期，我就布置学生进行课前的准备，让他们通过各种手段搜集与纸有关的知识，比如：造纸用的原料、纸的用途、废纸处理、造纸原料的损耗等。在课堂活动时，前半部分进展的很顺利，到了全班同学汇报交流“造多少纸需要多少原料”这个问题时却冷场了。当时我询问学生，学生告诉我说，他们没能了解到这个问题，虽然他们找了书，上了网，但是还是没能了解到。事后，我自己到书店、图书馆进行了查阅，发现这类书籍真得很少，上网查询也没有查到这个问题的答案，难怪学生没有了解到。通过这件事，使我充分认识到：新课程要求提高学生自己动手的能力，收集信息与处理信息的能力，但决不是教师对学生的活动准备情况可以一无所知，放任不管。教师应及时了解学生的准备情况，当学生遇到实际困难时，要适时的给予帮助。只有准确掌握学生的课前准备情况，才能使课堂活动顺利进行，在课堂活动中做到胸有成竹。
　　2　对学生的心理特点把握不准，导致活动失败
　　新课程要求教师站在儿童角度，根据儿童的心理特征来进行教学活动。虽然在教学中时时注意，但由于对儿童的心理特点把握不准，还是出现了一些始料未及的问题。我在教学二年级下册《帮帮残疾人》这个活动主题时，课堂活动失就败了。在备课时，我反复考虑、斟酌，最后采取了角色扮演的活动方式，我觉得这个活动方式能够创设出恰当的活动情境，引起学生的兴趣。于是，我就选了几名同学分别扮演盲人和四肢残疾的人，没想到，这些学生一出场，全班同学看着平日熟悉的同学变成了这个样子，笑的前仰后合。不但没达到预定的活动目标，甚至与活动目标背道而驰——现在他们笑，以后碰到真正的残疾人时，恐怕也会这样吧。事后我分析了一下，觉得自己的失误是对学生的心理特征把握不足，一个二年级的孩子，对残疾人的了解本来就不多，让他平日非常熟悉的同学来扮演，只会让他们感到好笑。要想让他们心有感触，就必须要让他们真正了解到残疾人的痛苦。针对这种情况，我又设计了全新的教学活动。这次，我采用了让每个学生都亲身体验的活动方式，让每一个学生都蒙上眼睛，进行了１０分钟左右的盲人体验。我让他们摸索着找东西，摸索着走路，体验盲人生活的不便。然后我又让学生把自己的一条腿固定住，让他们用一条腿走路去上厕所，来体会肢体残疾人的辛苦。这样，每个人都亲身体验完后，没有人笑了，反而他们脸上的表情特别凝重。然后，让学生谈体会，他们纷纷发自内心的表示，残疾人生活很不方便，很辛苦，遇到的困难比肢体健全的人多得多，他们心里肯定会很难受等。在如何对待残疾人的问题上，学生都踊跃发言，表示一定会积极帮助他们。
　　3　家校交流太少，导致学生的行为无法落实
　　我在教学“爷爷奶奶你们好”这个活动主题时，课堂活动做的比较成功，孩子们都认识到了应该尊敬爷爷奶奶，并且都表示要在家里帮爷爷奶奶做一些力所能及的事情。没想到，课上完一周左右，有学生找到我，很委屈的说：“老师，我想帮爷爷奶奶干活，可是他们嫌我碍手碍脚。”这个孩子一带头，其他的孩子也纷纷说开了：我要给他们倒水，他们不让我倒，说怕烫着。我想扫地，奶奶说我不会干，不让我干……结果，孩子们在课堂上形成的思想，在现实中却碰了壁。我想，新课程要求让孩子们通过活动自主的形成观点，得到体验，但是这些归根结底都需要落实在行动上，否则，这些观点、体验就失去了意义。但是，要想让孩子们能把这些落实在行动上，就必须得到家长的支持。看来家长并不了解这些，导致了孩子们的现实生活和课堂的脱节。这就需要教师要积极的和家长做交流，让家长了解新课程，并且支持新课程。只有这样，我们的课后活动才能得到落实。
　　其实，不论在什么时候、在什么样的课堂上，我们总会遇到这样或那样的问题，甚至，会遭遇失败。但是，只要我们从问题和失败中，不断总结，认真反思，努力改进，一定会把我们的课堂变得更好。