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孩子天天去幼儿园,和老师接触的时间比家长要久,所以老师会很客观地对孩子进行评判。家长只有经常与老师交流,才能了解到孩子在幼儿园里的表现,及时掌握老师对孩子提出的鼓励和建议。
老师在园帮帮忙
老师反映,每当给班上孩子提要求的时候,谦益经常说:“我头疼。”或者说:“我犯心脏病了。”我知道,他这是在找茬儿、耍赖。于是我对老师说:“下次他再说头疼,您就让他练琴去,保证他哪儿都不疼了。”老师会心一笑。
一日,去幼儿园接谦益,他见到我时无比沮丧,气急败坏地指着我说:“就是你告诉老师的。”原来,老师按照我的建议,对他开了“小灶”。谦益说他头疼后,老师让他坐在琴凳上练琴,弄得谦益很是窝火。不过从此以后,谦益再也不敢用此法耍幺蛾子了。
谦益有个毛病,那就是软硬不吃,这可愁坏了班里的几位老师。这几天,谦益上幼儿园时又添了新毛病。每天,他一到幼儿园门口,都要说“累死啦”,然后躺在地上耍赖,气得他爸爸转身就走,每次都是园长和老师们哄着谦益,扶他起来。园长感慨道:“谦益还是这么淘气,马上都要上小学了。”老师和我交流这件事时宽慰我:“每当谦益不满意、开始较劲的时候,我会选择让他去旁边冷静冷静,让他自己学会调整。”
有一次,谦益在幼儿园玩“三个字”的游戏,老师把说三个字改成了说成语,以便丰富孩子们的词汇量。但是谦益记不住成语,非让老师把游戏换回说三个字,他说:“我不爱玩说成语的,我想玩说三个字的。”见状,老师耐心地给谦益提示成语,不知不觉中,谦益很快地融入集体游戏中。多次游戏后,谦益的词汇量大增,“家徒四壁”“百发百中”“掩耳盗铃”“画饼充饥”等成语,他都能记住。
上学期有一次我去幼儿园接谦益,看到他在画画,便没打扰他,和其他家长攀谈起来。直到十多分钟后,他画完了才抬头发现我的到来。这学期,谦益的这种行为更是常见。有时候,他自己一个人坐在一旁画画、看书、玩玩具,浑然不理周边其他孩子的吵闹。老师表扬道:“谦益很认真,小小年纪就能够做到不受他人影响。真棒!”
在老师们的悉心呵护下,谦益的状态慢慢好转。渐渐地,谦益学会了冷静,不再钻牛角尖了,别人给个台阶时也知道下了。经过一年的调整,老师很认可他现在的状态。
当然,孩子的成长,仅仅依赖老师是远远不够的。为了响应家园共育的号召,我们做家长的也需要注重家庭的有效学习时间,提高孩子的学习质量。
家园共育助成长
谦益每晚练习钢琴之前,都会磨磨蹭蹭,效率低且质量差,一晚上的时间大部分都浪费掉了。听着他爸爸跟他怒吼,我多次萌生结束让他练琴的想法。谦益爸爸很认真,要求他必须弹会练习曲后,才能休息。谦益的自尊心强,弹错了被指出来时很是气馁。突然间,我好怕,怕这种状态持续下去,进而导致谦益上小学后,会养成拖沓的坏习惯。
幼小衔接时期是孩子学习习惯养成的关键期。要是这样下去,可就苦了孩子,也逼疯了家长。想来想去,我觉得还是我们的方法不对,要想提高谦益的有效学习时间,必须做到劳逸结合。并且暂时不管质量,先追求速度,督促他做个学习上的“快手”。于是,我和他爸爸达成一致,缩短谦益练琴的时间,还给他自由玩耍的时间。
当谦益练琴的时候,我会直接告诉他:“你认真弹奏15分钟,不管对错,15分钟后你就可以干你自己的事情了。出错了,爸爸当时不再纠正,但练琴结束后会告诉你错在哪里,你明天记得改正。”以前我们对他的要求是:把这首曲子弹对;现在我们对他的要求是:把这首曲子完整地弹两遍。提出新要求之后,谦益练琴居然变得认真了。他每天弹奏的时间,远比规定的15分钟多,可能是因为心情好了,不再盯着分针计算时间了。15分钟的日积月累,对于他来说实属不易。我相信只要坚持,多年的积累,会让孩子受益的。
我们进行了有效时间内的弹琴后,这次去钢琴老师家上课时,老师说:“谦益最近上课效果不错,手明显有劲儿了,而且弹琴的手形也比以前好多了。为了不让他的手指受伤,我并没有太在意他的手形,但谦益却主动看我的手形,自己也模仿对了。毕竟大多数男孩子对练琴不是很喜欢的,他能做到这样已经很不错了呢!”
在年幼的孩子眼里,玩始终比学习更重要。家长也不能太苛刻,孩子能做到认真地在有效时间内学习就可以了。
老师在园帮帮忙
老师反映,每当给班上孩子提要求的时候,谦益经常说:“我头疼。”或者说:“我犯心脏病了。”我知道,他这是在找茬儿、耍赖。于是我对老师说:“下次他再说头疼,您就让他练琴去,保证他哪儿都不疼了。”老师会心一笑。
一日,去幼儿园接谦益,他见到我时无比沮丧,气急败坏地指着我说:“就是你告诉老师的。”原来,老师按照我的建议,对他开了“小灶”。谦益说他头疼后,老师让他坐在琴凳上练琴,弄得谦益很是窝火。不过从此以后,谦益再也不敢用此法耍幺蛾子了。
谦益有个毛病,那就是软硬不吃,这可愁坏了班里的几位老师。这几天,谦益上幼儿园时又添了新毛病。每天,他一到幼儿园门口,都要说“累死啦”,然后躺在地上耍赖,气得他爸爸转身就走,每次都是园长和老师们哄着谦益,扶他起来。园长感慨道:“谦益还是这么淘气,马上都要上小学了。”老师和我交流这件事时宽慰我:“每当谦益不满意、开始较劲的时候,我会选择让他去旁边冷静冷静,让他自己学会调整。”
有一次,谦益在幼儿园玩“三个字”的游戏,老师把说三个字改成了说成语,以便丰富孩子们的词汇量。但是谦益记不住成语,非让老师把游戏换回说三个字,他说:“我不爱玩说成语的,我想玩说三个字的。”见状,老师耐心地给谦益提示成语,不知不觉中,谦益很快地融入集体游戏中。多次游戏后,谦益的词汇量大增,“家徒四壁”“百发百中”“掩耳盗铃”“画饼充饥”等成语,他都能记住。
上学期有一次我去幼儿园接谦益,看到他在画画,便没打扰他,和其他家长攀谈起来。直到十多分钟后,他画完了才抬头发现我的到来。这学期,谦益的这种行为更是常见。有时候,他自己一个人坐在一旁画画、看书、玩玩具,浑然不理周边其他孩子的吵闹。老师表扬道:“谦益很认真,小小年纪就能够做到不受他人影响。真棒!”
在老师们的悉心呵护下,谦益的状态慢慢好转。渐渐地,谦益学会了冷静,不再钻牛角尖了,别人给个台阶时也知道下了。经过一年的调整,老师很认可他现在的状态。
当然,孩子的成长,仅仅依赖老师是远远不够的。为了响应家园共育的号召,我们做家长的也需要注重家庭的有效学习时间,提高孩子的学习质量。
家园共育助成长
谦益每晚练习钢琴之前,都会磨磨蹭蹭,效率低且质量差,一晚上的时间大部分都浪费掉了。听着他爸爸跟他怒吼,我多次萌生结束让他练琴的想法。谦益爸爸很认真,要求他必须弹会练习曲后,才能休息。谦益的自尊心强,弹错了被指出来时很是气馁。突然间,我好怕,怕这种状态持续下去,进而导致谦益上小学后,会养成拖沓的坏习惯。
幼小衔接时期是孩子学习习惯养成的关键期。要是这样下去,可就苦了孩子,也逼疯了家长。想来想去,我觉得还是我们的方法不对,要想提高谦益的有效学习时间,必须做到劳逸结合。并且暂时不管质量,先追求速度,督促他做个学习上的“快手”。于是,我和他爸爸达成一致,缩短谦益练琴的时间,还给他自由玩耍的时间。
当谦益练琴的时候,我会直接告诉他:“你认真弹奏15分钟,不管对错,15分钟后你就可以干你自己的事情了。出错了,爸爸当时不再纠正,但练琴结束后会告诉你错在哪里,你明天记得改正。”以前我们对他的要求是:把这首曲子弹对;现在我们对他的要求是:把这首曲子完整地弹两遍。提出新要求之后,谦益练琴居然变得认真了。他每天弹奏的时间,远比规定的15分钟多,可能是因为心情好了,不再盯着分针计算时间了。15分钟的日积月累,对于他来说实属不易。我相信只要坚持,多年的积累,会让孩子受益的。
我们进行了有效时间内的弹琴后,这次去钢琴老师家上课时,老师说:“谦益最近上课效果不错,手明显有劲儿了,而且弹琴的手形也比以前好多了。为了不让他的手指受伤,我并没有太在意他的手形,但谦益却主动看我的手形,自己也模仿对了。毕竟大多数男孩子对练琴不是很喜欢的,他能做到这样已经很不错了呢!”
在年幼的孩子眼里,玩始终比学习更重要。家长也不能太苛刻,孩子能做到认真地在有效时间内学习就可以了。