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摘要：随着现代化科学技术的迅猛发展，多媒体技术广泛应用于教学中。它不仅能全方位吸引学生的感官，让学生集中精力，积极思维，而且能激发学生的好奇心,使他们对数学产生浓厚的兴趣，进而产生强烈的求知欲望，但在运用过程中一些教师不顾教学实际及学科特点，使多媒体与课堂教学整合产生错位。因此，合理地利用好多媒体才能使之更好地服务于教学，提高课堂效率和教学质量。
关键词：多媒体 兴趣 运用 教学效果
小学数学教学相对与其它学科而言比较枯燥和程序化，缺少生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激。多媒体技术在教育教学活动中对导入新课、突破重难点、培养学生探究精神等有着自身独自的特点。因此，用多媒体辅助教学，能充分创造出一个图文并茂、有聲有色、生动逼真的教学环境，能变静态为动态，变无声为有声，变抽象为具体，有效激发学习兴趣，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，大大提高了课堂效率，促进了师生互动与情感交流。
一．多媒体运用在教学中的作用
1．创设教学情境，激发学习兴趣。在实际教学中我们能根据多媒体本身的特点，结合教材内容，利用信息技术网络的丰富资源和综合效应，创设集声像、音效于一体的适宜情境，学生如身临其境，探究的兴趣很快被激起，激活。有了兴趣，学生就能进入最佳的学习状态。运用多媒体教学，能为学生创设一个和谐愉悦、轻松活泼的学习环境，从而激发学生的学习兴趣，较好地调动了学生主动获取知识的积极性。
2.动态演示操作，直观展现过程。多媒体模拟演示能突出实际操作过程，把复杂的问题简单化。由于人的思维一般是形象思维在前，抽象思维在后抽象。利用多媒体可以将抽象的知识转化为形象直观的内容，很适合小学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点。用计算机模拟操作演示很形象、逼真，可以把它与学生实际操作相结合，帮助学生正确掌握操作方法，形成操作技能。
3.运用动画技巧，突破教学重难点。多媒体辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点,分散难点。只要轻轻点击鼠标,就可以进行大量演示，在传统课堂里难于表现一些抽象和具有共性的知识内容，但通过动态演示，直观形象地展示知识的形成过程，动静结合，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而为实现在课堂上教师精讲，并适时为突出重点，突破难点创造条件帮助学生理解概念。
4．多种感官参与，提高理解能力。多媒体技术可以使学生学习的内容图、文、声并茂，动感逼真，形象直观地展现，调动学生的多种感官接受信息，借助多媒体的色彩、闪烁、声音、动画演示等，可以调动耳、眼、脑等多种感官投入学习，把学生带入新奇的境界当中，学生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”。调动了学生的求知欲，帮助学生进一步理解知识，达到优化课堂教学的目的。
5.深化课堂训练，提高练习效率。计算机容量大，信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播速度快的功能优势。因此，在教学中，广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的练习和表现自己能力与成就的机会。同时，也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。
多媒体辅助教学是一种高层次、高效率的现代教育手段，但在现实操作中去出现了：重结果，轻知识；重机器，轻学生；重形式，轻实效的不好倾向，教学效果甚微。因此要确处理好手段与目的的关系，有效利用多媒体课件，应做到适度适量，并尽可能地充分运用多种教学手段，互相配合，争取最佳的教学效果。
二．多媒体教学手段的有效运用
1、重视传统教学手段。多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此，在进行多媒体辅助教学时，不仅要把握好多媒体的使用时机，正确处理好多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达等传统教学手段之间的关系，而且要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。
2、加强黑板板书。传统的课堂教学板书是不能抛弃的，科学地板书能充分协调师生互动，使小学生的思维与教师的启迪保持一致，深化教学内容，突出教学重点，使一节课的知识体系更加条理化、系统化。例如一些数学符号的书写、图形图像的画法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒体代替。遵循学生认知规律，针对教学内容采取与之相应的教学方法，适当运用多媒体与板书，取长补短，优势互补，达到和谐统一，追求最佳效果
3、突出学生主体。多媒体课件的设计应体现“以人为本”的原则，变辅教为辅学。把学生放在主体位置上，应着重于学生能力的培养，体现学生的思维方式。所以，编制课件必须要了解学生的知识基础、学习水平，从小学生的年龄特征、认知规律出发，做到内容表达清楚准确，难易适当，趣味性强，问题的提出、回答及反馈易为学生接受，视觉、听觉要合理搭配，声音和画面要精选，在课堂上教师应注重知识的反馈环节，注重师生之间的交流。课堂上教师有针对性的提问,让小学生在动中探索知识。
4．优化内容设计。多媒体只是一种教学辅助手段，是一种形式，只有教学内容才是教学的核心。内容决定形式，形式为内容服务。在多媒体课件设计上，一方面，要考虑教学内容优化设计，另一方面，在表现形式上也要符合学生的认知规律。如果只为多媒体而多媒体，把主要精力放在教学的形式上，结果是课堂上热热闹闹，而实效则平平。多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于作表面文章。只有充实的内容与完善的外在形式的有机结合，才以真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。
总之，随着多媒体技术的发展，我们在小学数学课堂教学中要巧用多媒体,并在实践中认真地去研究、探讨，从而真正理解和认识多媒体辅助教学的内涵，真正感受到多媒体的神奇和巨大的魅力，使多媒体为深化小学数学教学改革服务。
关键词：多媒体 兴趣 运用 教学效果
小学数学教学相对与其它学科而言比较枯燥和程序化，缺少生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激。多媒体技术在教育教学活动中对导入新课、突破重难点、培养学生探究精神等有着自身独自的特点。因此，用多媒体辅助教学，能充分创造出一个图文并茂、有聲有色、生动逼真的教学环境，能变静态为动态，变无声为有声，变抽象为具体，有效激发学习兴趣，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，大大提高了课堂效率，促进了师生互动与情感交流。
一．多媒体运用在教学中的作用
1．创设教学情境，激发学习兴趣。在实际教学中我们能根据多媒体本身的特点，结合教材内容，利用信息技术网络的丰富资源和综合效应，创设集声像、音效于一体的适宜情境，学生如身临其境，探究的兴趣很快被激起，激活。有了兴趣，学生就能进入最佳的学习状态。运用多媒体教学，能为学生创设一个和谐愉悦、轻松活泼的学习环境，从而激发学生的学习兴趣，较好地调动了学生主动获取知识的积极性。
2.动态演示操作，直观展现过程。多媒体模拟演示能突出实际操作过程，把复杂的问题简单化。由于人的思维一般是形象思维在前，抽象思维在后抽象。利用多媒体可以将抽象的知识转化为形象直观的内容，很适合小学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点。用计算机模拟操作演示很形象、逼真，可以把它与学生实际操作相结合，帮助学生正确掌握操作方法，形成操作技能。
3.运用动画技巧，突破教学重难点。多媒体辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点,分散难点。只要轻轻点击鼠标,就可以进行大量演示，在传统课堂里难于表现一些抽象和具有共性的知识内容，但通过动态演示，直观形象地展示知识的形成过程，动静结合，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而为实现在课堂上教师精讲，并适时为突出重点，突破难点创造条件帮助学生理解概念。
4．多种感官参与，提高理解能力。多媒体技术可以使学生学习的内容图、文、声并茂，动感逼真，形象直观地展现，调动学生的多种感官接受信息，借助多媒体的色彩、闪烁、声音、动画演示等，可以调动耳、眼、脑等多种感官投入学习，把学生带入新奇的境界当中，学生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”。调动了学生的求知欲，帮助学生进一步理解知识，达到优化课堂教学的目的。
5.深化课堂训练，提高练习效率。计算机容量大，信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播速度快的功能优势。因此，在教学中，广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的练习和表现自己能力与成就的机会。同时，也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。
多媒体辅助教学是一种高层次、高效率的现代教育手段，但在现实操作中去出现了：重结果，轻知识；重机器，轻学生；重形式，轻实效的不好倾向，教学效果甚微。因此要确处理好手段与目的的关系，有效利用多媒体课件，应做到适度适量，并尽可能地充分运用多种教学手段，互相配合，争取最佳的教学效果。
二．多媒体教学手段的有效运用
1、重视传统教学手段。多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此，在进行多媒体辅助教学时，不仅要把握好多媒体的使用时机，正确处理好多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达等传统教学手段之间的关系，而且要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。
2、加强黑板板书。传统的课堂教学板书是不能抛弃的，科学地板书能充分协调师生互动，使小学生的思维与教师的启迪保持一致，深化教学内容，突出教学重点，使一节课的知识体系更加条理化、系统化。例如一些数学符号的书写、图形图像的画法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒体代替。遵循学生认知规律，针对教学内容采取与之相应的教学方法，适当运用多媒体与板书，取长补短，优势互补，达到和谐统一，追求最佳效果
3、突出学生主体。多媒体课件的设计应体现“以人为本”的原则，变辅教为辅学。把学生放在主体位置上，应着重于学生能力的培养，体现学生的思维方式。所以，编制课件必须要了解学生的知识基础、学习水平，从小学生的年龄特征、认知规律出发，做到内容表达清楚准确，难易适当，趣味性强，问题的提出、回答及反馈易为学生接受，视觉、听觉要合理搭配，声音和画面要精选，在课堂上教师应注重知识的反馈环节，注重师生之间的交流。课堂上教师有针对性的提问,让小学生在动中探索知识。
4．优化内容设计。多媒体只是一种教学辅助手段，是一种形式，只有教学内容才是教学的核心。内容决定形式，形式为内容服务。在多媒体课件设计上，一方面，要考虑教学内容优化设计，另一方面，在表现形式上也要符合学生的认知规律。如果只为多媒体而多媒体，把主要精力放在教学的形式上，结果是课堂上热热闹闹，而实效则平平。多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于作表面文章。只有充实的内容与完善的外在形式的有机结合，才以真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。
总之，随着多媒体技术的发展，我们在小学数学课堂教学中要巧用多媒体,并在实践中认真地去研究、探讨，从而真正理解和认识多媒体辅助教学的内涵，真正感受到多媒体的神奇和巨大的魅力，使多媒体为深化小学数学教学改革服务。