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教育部新近布的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲用修订版)》明确指出：“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，……”这充分说明，学生的学习积极主动性对学生学习十分重要，只有充分发挥学生的学习积极性、主动性，才能更好地提高教学效果，发展学生素质。下面就语文教学中如何引导学生主动学习谈谈自己的一些体会。
一、明确学习目的，引导自觉学习
对学习的目的性认识得越清楚，越能自觉刻苦地学习。要调动学生学习的积极主动性，教师必须依据学生的心理特点，充分利用各种有利的因素，启发学生辨析时事，明确学习的目的性和重要性，引导学生自觉学习。
(一)利用学生身边发生的典型事例，教育感染学生
我给学生讲了两个事实例子：一是某同学毕业后积极回乡创业，利用自身所学的知识，努力探索科学养殖对虾的知识，科学致富；另一事例是某同学的父亲做生意，因文化水平不高，与人签合同时吃了大亏。然后，我启发学生谈谈感想，让学生明白，不论今后走上哪个工作岗位，都要有丰富的文化知识。以此来激发学生产生“我要学”的动机。
(二)充分挖掘教材中的有利因素
语文教材中有许多激发学生学习目的性的素材，在教学中应充分挖掘利用，巧妙安排，适时切入，进行德育渗透。如教学《珍贵的教科书》时，我让学生明白：今天的学习生活多么值得珍惜；教学《奇妙的电脑》时，我引导学生查找有关资料，说说电脑在日常生活学习中应用的例子及其发展前景，让学生认识到：社会的发展，科技的腾飞，需要我们每个跨世纪的人非有踏实的知识不可，学习有多重要啊!
(三)积极引导学生养成爱看报刊杂志，关心时事新闻的习惯
让学生了解社会，了解国内外科技、经济大事，了解社会、科技的飞速发展，激发学生感受学习的重要性及紧迫性。积极开展课外阅读，开足课程，使不同的阅读材料和不同的学科知识，多角度、多侧面地刺激学生的感官、大脑。我要求学生坚持观看中央电视台的“新闻联播”节目，并在每周的班队会上就一项热点新闻展开讨论。信息源的多极化，能促使学生保持浓厚的学习兴趣，启发学生自觉主动地学习。
二、根据学科特点教学，激发学生学习兴趣
小学生的思维正经历一个由具体形象思维向抽象思维转化的过程，但还以具体形象思维为主，容易被生动活泼、具体形象的事物所吸引。编入语文教材的文章，大多文辞优美。这些课文，有的生动鲜明，有的意境悠远，有的蕴含哲理，有的情真意切。根据学科特点，教师巧妙地设置情境，让学生不但愿学、乐学，还学得轻松有趣。
(一)故事引入
小学生爱昕故事，教师可精心设计，用生动有趣的小故事导入教学。如教学《草船借箭》前，我先讲一段《三国演义》中的小故事，然后告诉学生，本节课要学习的内容也是这本小说中的故事。这样，学生学习的情绪马上被调动起来，注意力集中了，学习新课的求知欲被激发了。
(二)题眼入手
题眼是文章的窗口，抓住题眼，提出疑问，设置悬念，能更快地导入学习情境，收到事半功倍的教学效果。《董存瑞舍身炸暗堡》这个课题中，我抓住“舍身”一词，设置疑问，启发思考：董存瑞为什么要炸暗堡?为什么要舍身炸?如何炸?这时，学生产生了刨根问底的强烈意念和浓厚的学习兴趣，学习主动了，教学效率也就提高了。
(三)放开思维，展开想象
文章，如果只停留在纸上，那它就只不过是干巴巴的几个铅印后留下的痕迹，只有放飞想象的翅膀，才能赋予它生命，感受其优美：教学古诗《暮江吟》时，我让学生在脑中画出一幅“秋江暮色图”；教学《我的战友邱少云》时，我让学生在眼前浮现出熊熊烈火中英雄的身影；教学《开国大典》时，我让学生的耳边仿佛响起雄壮的《义勇军进行曲》……
(四)积极应用现代教育技术
录音、幻灯、电视、录像、电脑等现代教育技术在教学中的应用，能使知识的学习更直观，更生動，更有效率。如教学《冀中的地道战》一课，先让学生看电影《地道战》小片段，学习过程中放些抗战歌曲，再结合幻灯片讲解地道的构造、作用等，一定会让学生的学习情绪高涨，保持强烈的学习兴趣。
三、教给学习方法，体会学习乐趣
前苏联教育家赞可夫说过：“不是拿得到的结果教人，而是拿怎样得到的方法教人。”让学生学会学习，才能让学生学得快，学得活，提高其学习的积极主动性，培养其综合素质。我在教学中，采用了以下几种指导的方式：
(一)在课堂教学中渗透学法
如教学《古诗二首》，第一首《早春》学完后，我引导学生归纳总结出刚才学习的步骤：先解题，利用工具书解词，然后逐句理解，再体会诗人的思想感情，最后质疑。要求学生及时应用学法，自学第二首古诗。
(二)学法专题训练
经过一段时间教学后，可利用单元、期中、期末复习的机会，把一段时间以来学过的学习方法按一定的主题进行归类。如理解词语的几种方法：联系上下文法、拆字组词法、近义法；阅读的几种方法：比较性阅读法、求解性阅读法、质疑性阅读法等。通过专题训练，巩固了学生的学习方法，使学生“自能读书”。会学，也就更乐学，学习的主动性当然也就提高了。
一、明确学习目的，引导自觉学习
对学习的目的性认识得越清楚，越能自觉刻苦地学习。要调动学生学习的积极主动性，教师必须依据学生的心理特点，充分利用各种有利的因素，启发学生辨析时事，明确学习的目的性和重要性，引导学生自觉学习。
(一)利用学生身边发生的典型事例，教育感染学生
我给学生讲了两个事实例子：一是某同学毕业后积极回乡创业，利用自身所学的知识，努力探索科学养殖对虾的知识，科学致富；另一事例是某同学的父亲做生意，因文化水平不高，与人签合同时吃了大亏。然后，我启发学生谈谈感想，让学生明白，不论今后走上哪个工作岗位，都要有丰富的文化知识。以此来激发学生产生“我要学”的动机。
(二)充分挖掘教材中的有利因素
语文教材中有许多激发学生学习目的性的素材，在教学中应充分挖掘利用，巧妙安排，适时切入，进行德育渗透。如教学《珍贵的教科书》时，我让学生明白：今天的学习生活多么值得珍惜；教学《奇妙的电脑》时，我引导学生查找有关资料，说说电脑在日常生活学习中应用的例子及其发展前景，让学生认识到：社会的发展，科技的腾飞，需要我们每个跨世纪的人非有踏实的知识不可，学习有多重要啊!
(三)积极引导学生养成爱看报刊杂志，关心时事新闻的习惯
让学生了解社会，了解国内外科技、经济大事，了解社会、科技的飞速发展，激发学生感受学习的重要性及紧迫性。积极开展课外阅读，开足课程，使不同的阅读材料和不同的学科知识，多角度、多侧面地刺激学生的感官、大脑。我要求学生坚持观看中央电视台的“新闻联播”节目，并在每周的班队会上就一项热点新闻展开讨论。信息源的多极化，能促使学生保持浓厚的学习兴趣，启发学生自觉主动地学习。
二、根据学科特点教学，激发学生学习兴趣
小学生的思维正经历一个由具体形象思维向抽象思维转化的过程，但还以具体形象思维为主，容易被生动活泼、具体形象的事物所吸引。编入语文教材的文章，大多文辞优美。这些课文，有的生动鲜明，有的意境悠远，有的蕴含哲理，有的情真意切。根据学科特点，教师巧妙地设置情境，让学生不但愿学、乐学，还学得轻松有趣。
(一)故事引入
小学生爱昕故事，教师可精心设计，用生动有趣的小故事导入教学。如教学《草船借箭》前，我先讲一段《三国演义》中的小故事，然后告诉学生，本节课要学习的内容也是这本小说中的故事。这样，学生学习的情绪马上被调动起来，注意力集中了，学习新课的求知欲被激发了。
(二)题眼入手
题眼是文章的窗口，抓住题眼，提出疑问，设置悬念，能更快地导入学习情境，收到事半功倍的教学效果。《董存瑞舍身炸暗堡》这个课题中，我抓住“舍身”一词，设置疑问，启发思考：董存瑞为什么要炸暗堡?为什么要舍身炸?如何炸?这时，学生产生了刨根问底的强烈意念和浓厚的学习兴趣，学习主动了，教学效率也就提高了。
(三)放开思维，展开想象
文章，如果只停留在纸上，那它就只不过是干巴巴的几个铅印后留下的痕迹，只有放飞想象的翅膀，才能赋予它生命，感受其优美：教学古诗《暮江吟》时，我让学生在脑中画出一幅“秋江暮色图”；教学《我的战友邱少云》时，我让学生在眼前浮现出熊熊烈火中英雄的身影；教学《开国大典》时，我让学生的耳边仿佛响起雄壮的《义勇军进行曲》……
(四)积极应用现代教育技术
录音、幻灯、电视、录像、电脑等现代教育技术在教学中的应用，能使知识的学习更直观，更生動，更有效率。如教学《冀中的地道战》一课，先让学生看电影《地道战》小片段，学习过程中放些抗战歌曲，再结合幻灯片讲解地道的构造、作用等，一定会让学生的学习情绪高涨，保持强烈的学习兴趣。
三、教给学习方法，体会学习乐趣
前苏联教育家赞可夫说过：“不是拿得到的结果教人，而是拿怎样得到的方法教人。”让学生学会学习，才能让学生学得快，学得活，提高其学习的积极主动性，培养其综合素质。我在教学中，采用了以下几种指导的方式：
(一)在课堂教学中渗透学法
如教学《古诗二首》，第一首《早春》学完后，我引导学生归纳总结出刚才学习的步骤：先解题，利用工具书解词，然后逐句理解，再体会诗人的思想感情，最后质疑。要求学生及时应用学法，自学第二首古诗。
(二)学法专题训练
经过一段时间教学后，可利用单元、期中、期末复习的机会，把一段时间以来学过的学习方法按一定的主题进行归类。如理解词语的几种方法：联系上下文法、拆字组词法、近义法；阅读的几种方法：比较性阅读法、求解性阅读法、质疑性阅读法等。通过专题训练，巩固了学生的学习方法，使学生“自能读书”。会学，也就更乐学，学习的主动性当然也就提高了。