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摘要：在新课改素质教育理念之下，初中班主任管理工作也呈现了非常重要的教学地位，以此在班级管理工作中推动学生素质全面发展。所以在初中班主任工作中，对于后进生的转化内容需要班主任提上日程，积极进行相关管理工作，将后进生能够逐渐拉入到优等生行列之中，尽一个班主任应尽的责任和义务。本文主要分析研究后进生的心理特点，以此给予相应教学策略，提升后进生学习能力和思考能力，增强初中班主任工作效果。
关键词：初中班主任;后进生;优化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-233
在初中班主任后进生转化工作中，后进生问题一直是各个班主任头疼的问题之一，因为所有后进生所呈现的学习问题和思想问题都不相同，这也是后进生存在个性化和差异化的主要特征之一。因此初中班主任应根据素质教育理念要求对后进生给予信心和爱心，并尊重后进生的差异性特点，积极将后进生弱点转化为优点，使得后进生能够在课堂之中找到自己真实定位，保持一个积极向上的学习心态，以逐渐脱离后进生行列之中。
一、后进生的心理特征
1逆反心理。逆反心理是后进生在课堂学习中较为常见的一种心态，这本身由于初中学生自身处于青春期发展的重要阶段，许多事情在初中生眼中并不见得多么的正确，使得初中学生与教师、班主任等人员产生了冲突和矛盾，使得逆反心理更加严重。这种逆反心理将逐渐导致后进生多疑、冷漠、暴躁、精神不振，从而对学习失去了兴趣和热情。
2封闭矛盾心理。大部分后进生时常会在课堂之中受到教师或班主任的批评，这种批评之下如果不给予正确引导，那么初中学生便会使得自己内心封闭或扭曲，不愿与人交流，也很难在同学或教师交流中敞开心扉。当然初中班主任或教师应对于这种后进生给予相应的心理辅导和梳理，让学生能够在心理上产生高兴和兴奋，以此在学习中更愿意奋发向上。但是在实际教学中所达到的教学目标却不尽如人意，初中班主任对后进生时常冷漠、批评，让后进生在学习上产生了极大的不满足之感，容易产生封闭心理。
二、初中班主任对后进生的教育优化思考
1开展因材施教思想，设计梯度教育
在班级之中之所以产生后进生，主要是因为初中班主任或初中教师在开展教学和管理过程中，对于学生不正确处理所产生的后果，大部分后进生并不是教师或班主任所认同的那样无药可救，而是由于各个因素使得自身学习思维等方面暂时落后于其他学生，而且自身思考模式也与其他同学不同，因此对待后进生转化教育中初中班主任要富有爱心和耐心，去观察和分析后进生学习落后的主要原因，并积极通过改善管理策略引导学生心理等方式，去帮助后进生更好地认清自身学习问题所在，给予及时辅导。当然初中班主任在开展后进生教育转化之中，应尽可能的选择因材施教理念，对学生差异化和个性化给予尊重，让学生能够在自己的理解范围和学习习惯之下开展自主性探究，以提升学生学习能力，尊重学生学习兴趣爱好特点，并不一定要遇到错事就批评责罚，应给予学生更高的激励水准，促进学生转化后进思想。
2用“平等心”对待每一位学生
面对千差万别的学生，应该看到每个学生身上的闪光点，全面地、辨证地认识学生，不宜过早地给学生下结论。平等地对待学生就是要为学生提供公平的竞争，尊重每个学生的个性，尊重每个学生的进步。班主任时刻要以学生的事迹感动自己，关注细节，关注后进生身上的的每一个闪光点，并及时预以表扬和肯定。并将这种心态传递给学生，让学生觉得班主任是何等的重视他们的进步。
3应懂得与后进生进行沟通
对于后进生教育转化工作而言，初中班主任不单单要懂得观察学生学习特点和兴趣爱好，还应该在后学生转化之中懂得与后进生进行积极沟通，并愿意与后进生进行平等互动的交流，这种转化方式只需要班主任能够在课堂之中放下身段，与后进生进行平等互动。所以初中班主任应在后进生转化教育过程中，根据各科教师的教学反馈情况，来对后进生进行相应的沟通和交流。初中班主任应定期开展班会，邀请各个学科的教师参与其中，并听取各科教师对后进生转化的相關看法和建议，以此来综合各个学科教师对后进生转化的不同想法，从而寻找一条合适的综合性转化思路，在课堂之中对后进生进行更为详细的、系统的沟通。让后进生能够感受到班主任的热情所在，愿意在学习过程中积极向上，也愿意与教师进行平等互动的交流，从而转化自身学习态度和学习能力。
总之，初中班主任对后进生的教育转化工作不是一朝一夕的任务，是需要在长期发展和管理中进行不断优化，以取得较为明显的成绩。班主任是班级管理的核心所在，应意识到自身行为准则对学生的潜移默化影响，也应该懂得如何在课堂中与学生进行更为平等的互动交流，愿意对于每一个学生公正公平，也愿意用自己的爱心和耐心去呵护每一个学生，即使是后进生学生，当后进生对于班主任产生了信任感之后，并愿意在课堂之中更好地开展自主性学习，提升学习水平。
参考文献
[1]邱相彬.网络游戏对初中后进生的负面影响及对策[J].教育探索，2010（11）.
[2]李彦荣.初中后进生形成原因及教育对策[J].成才之路，2012（6）.
关键词：初中班主任;后进生;优化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-233
在初中班主任后进生转化工作中，后进生问题一直是各个班主任头疼的问题之一，因为所有后进生所呈现的学习问题和思想问题都不相同，这也是后进生存在个性化和差异化的主要特征之一。因此初中班主任应根据素质教育理念要求对后进生给予信心和爱心，并尊重后进生的差异性特点，积极将后进生弱点转化为优点，使得后进生能够在课堂之中找到自己真实定位，保持一个积极向上的学习心态，以逐渐脱离后进生行列之中。
一、后进生的心理特征
1逆反心理。逆反心理是后进生在课堂学习中较为常见的一种心态，这本身由于初中学生自身处于青春期发展的重要阶段，许多事情在初中生眼中并不见得多么的正确，使得初中学生与教师、班主任等人员产生了冲突和矛盾，使得逆反心理更加严重。这种逆反心理将逐渐导致后进生多疑、冷漠、暴躁、精神不振，从而对学习失去了兴趣和热情。
2封闭矛盾心理。大部分后进生时常会在课堂之中受到教师或班主任的批评，这种批评之下如果不给予正确引导，那么初中学生便会使得自己内心封闭或扭曲，不愿与人交流，也很难在同学或教师交流中敞开心扉。当然初中班主任或教师应对于这种后进生给予相应的心理辅导和梳理，让学生能够在心理上产生高兴和兴奋，以此在学习中更愿意奋发向上。但是在实际教学中所达到的教学目标却不尽如人意，初中班主任对后进生时常冷漠、批评，让后进生在学习上产生了极大的不满足之感，容易产生封闭心理。
二、初中班主任对后进生的教育优化思考
1开展因材施教思想，设计梯度教育
在班级之中之所以产生后进生，主要是因为初中班主任或初中教师在开展教学和管理过程中，对于学生不正确处理所产生的后果，大部分后进生并不是教师或班主任所认同的那样无药可救，而是由于各个因素使得自身学习思维等方面暂时落后于其他学生，而且自身思考模式也与其他同学不同，因此对待后进生转化教育中初中班主任要富有爱心和耐心，去观察和分析后进生学习落后的主要原因，并积极通过改善管理策略引导学生心理等方式，去帮助后进生更好地认清自身学习问题所在，给予及时辅导。当然初中班主任在开展后进生教育转化之中，应尽可能的选择因材施教理念，对学生差异化和个性化给予尊重，让学生能够在自己的理解范围和学习习惯之下开展自主性探究，以提升学生学习能力，尊重学生学习兴趣爱好特点，并不一定要遇到错事就批评责罚，应给予学生更高的激励水准，促进学生转化后进思想。
2用“平等心”对待每一位学生
面对千差万别的学生，应该看到每个学生身上的闪光点，全面地、辨证地认识学生，不宜过早地给学生下结论。平等地对待学生就是要为学生提供公平的竞争，尊重每个学生的个性，尊重每个学生的进步。班主任时刻要以学生的事迹感动自己，关注细节，关注后进生身上的的每一个闪光点，并及时预以表扬和肯定。并将这种心态传递给学生，让学生觉得班主任是何等的重视他们的进步。
3应懂得与后进生进行沟通
对于后进生教育转化工作而言，初中班主任不单单要懂得观察学生学习特点和兴趣爱好，还应该在后学生转化之中懂得与后进生进行积极沟通，并愿意与后进生进行平等互动的交流，这种转化方式只需要班主任能够在课堂之中放下身段，与后进生进行平等互动。所以初中班主任应在后进生转化教育过程中，根据各科教师的教学反馈情况，来对后进生进行相应的沟通和交流。初中班主任应定期开展班会，邀请各个学科的教师参与其中，并听取各科教师对后进生转化的相關看法和建议，以此来综合各个学科教师对后进生转化的不同想法，从而寻找一条合适的综合性转化思路，在课堂之中对后进生进行更为详细的、系统的沟通。让后进生能够感受到班主任的热情所在，愿意在学习过程中积极向上，也愿意与教师进行平等互动的交流，从而转化自身学习态度和学习能力。
总之，初中班主任对后进生的教育转化工作不是一朝一夕的任务，是需要在长期发展和管理中进行不断优化，以取得较为明显的成绩。班主任是班级管理的核心所在，应意识到自身行为准则对学生的潜移默化影响，也应该懂得如何在课堂中与学生进行更为平等的互动交流，愿意对于每一个学生公正公平，也愿意用自己的爱心和耐心去呵护每一个学生，即使是后进生学生，当后进生对于班主任产生了信任感之后，并愿意在课堂之中更好地开展自主性学习，提升学习水平。
参考文献
[1]邱相彬.网络游戏对初中后进生的负面影响及对策[J].教育探索，2010（11）.
[2]李彦荣.初中后进生形成原因及教育对策[J].成才之路，2012（6）.