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摘要：在新课标改革的发展下，教师更加注重课堂效率，如何在有效的时间内来达到课堂效果最优，是每个教师追求的目标，本篇论文就以北师大版的数学教材为例，简述如何在小学高年级的数学课堂中，实现课堂效率最优。
关键词：小学数学;北师大版;高年级;课堂效率
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-238
引言
在小学高年级阶段，学生难免会有小升初的压力，能否进入重点中学关系着未来的学业，在课上学习，也容易出现犯困走神的现象。这就要求老师在日常的教学过程中，能够找到一些提高课堂效率的方法策略等，吸引学生注意力，优化课堂。
一、结合生活实际，拓展学生思维。
在北师大版的数学教材中，更加强调联系生活实际问题，培养学生，联系实际生活的能力，从而解决生活中的问题。数學来源于生活，又回归于生活，解决生活中的问题。我们要逐步给学生渗透于数学的价值。例如鸡兔同笼问题中，许多学生觉得没有现实意义。因为在实际生活中，没有人会把鸡和兔装在一起，数完头又数腿，来确定兔和鸡各有几只。我们需要引导学生来过抓住数学的本质，当做一个类似于模型的东西来审视，你会发现生活中有很多类似于这样的“模型”，比如12张乒乓球台，同时有34人正在进行乒乓球比赛，正在进行单打和双打比赛的球各有几张？这就是与鸡兔同笼问题相似的生活案例，这样便有了现实的意义，成为有价值的数学。让学生在学习数学知识后，运用到生活中，锻炼其数学思维。
二、互动式教学，集中学生注意力。
在北师大版的小学数学阶段的教学过程中，更加注重的是培养学生学习的过程，培养学生的数学思维能力。数学作为小学阶段的基础学科，数学知识具有一定的抽象化、思维化的特点，从而导致小学高段的学生在理解与运用数学知识上，存在着一定的难度，而教师在教学中采用互动式的教学，有利于营造良好的数学学习氛围，使学生能够快速的进入数学学习的状态当中，还能有效激发学生对于数学学习的兴趣，让学生们都积极的参与到数学课堂中来。因此，在小学的数学教学过程中，提高课堂效率才是教育的重中之重。传统的课堂教学模式就是教师在课堂上采用“一对多”的单人讲解式，学生在底下配合教师的讲课节奏。这种灌输的思维模式，只会使课程更加的枯燥乏味，不能激发学生对学习的兴趣，尤其是针对数学这种思维化的科目，也可以加入多种多样的情景教学模式，不仅增加了教师与学生、学生与学生之间的互动和交流，将全部师生都纳入课堂教学中来，还有效实现了教学的全面化。
三、激发学生的学习动力，灵活教学
心理学家布鲁纳的曾提出过动机原则，动机原则分为外部动机和内部动机，而内部动机是在多种学习动机中比较活跃稳定的。这种学习内在的动机推动学生主动去学习，渴望求知。而如何有效地去激发学生内心求知的渴望。并积极地参与课堂，那就非常考验教师的教学能力了。教师在讲述课程中，切忌枯燥乏味的理论式的讲授，六年级的孩子仍然存在着爱玩的天性，所以趣味性的课堂，才能够带动学生积极的参与到课堂中来，孩子在课上难免也会有走神困倦的习惯，但有趣轻松的学习氛围，就会使学生注意力更加体集中。在课上引导性的提问，可以激发学生的好奇心与求知欲，形成更加强烈的学习欲望和动力，及多引发学生的思考，也能很好的避免学生的思想的神游与灵魂的游走，而且很好的带动了课堂的学习氛围，对学生去学习有一定的促进作用。而外部动机这类似于一些“奖赏”与“竞争”，例如，在班级中可以分小组学习，小组学生的成绩要均衡，切勿悬殊太大，本着相互学习、相互补充、互帮互助的原则，让小组同学一起学习，遇到问题共同探讨，可能会发现在同龄的孩子间，对问题的疑惑与探究是不同于教师的角度，也会有效解决一些内向学生迷惑而不敢问老师，一直“闷葫芦”而问题却无从解答，小组探讨学习，既锻炼了熟悉掌握知识点的学生的能力，也可以促进同学的关系互帮互助。小组之间还可以竞争，教师可以制定一些奖励措施，在一定程度上也可以很好的激励学生的学习兴趣。班级与班级之间的竞争，学生与学习学生之间的竞争，只有竞争的意识，才会有压力，才会进步。在我看来奖励措施的益处多多，对激发学生兴趣有绝对的优势，这同幼稚园的老师奖励进步学生小红花，与大学校园设置奖学金一样，对于学生进步有一定的促进作用。设置班级学习小组优秀的奖励一、二、三等以及进步的奖励一、二、三等，教师可以根据学生平时课堂上的表现，例如积极回答问题以及学生作业认真完成程度，考察期中、期末成绩综合考量。
结束语
小学高段数学，教师在强调教学的逻辑与思维能力之外，也要注重课堂的趣味性，在教授学生理解课本知识，学会课本知识之外，要让他们应用于生活中。要让学生体会到学习的快乐，体会到学习的乐趣，在学习知识后，能够合理运用并解决生活中的问题，这才是真正的学以致用。
参考文献
[1]徐林晶.小学数学课堂互动教学模式实践分析[J].课程教育研究，2017（10）.
[2]陈晓琳.实现有效的课堂互动，提高小学数学教学的实效[J].学周刊，2017（5）.
关键词：小学数学;北师大版;高年级;课堂效率
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-238
引言
在小学高年级阶段，学生难免会有小升初的压力，能否进入重点中学关系着未来的学业，在课上学习，也容易出现犯困走神的现象。这就要求老师在日常的教学过程中，能够找到一些提高课堂效率的方法策略等，吸引学生注意力，优化课堂。
一、结合生活实际，拓展学生思维。
在北师大版的数学教材中，更加强调联系生活实际问题，培养学生，联系实际生活的能力，从而解决生活中的问题。数學来源于生活，又回归于生活，解决生活中的问题。我们要逐步给学生渗透于数学的价值。例如鸡兔同笼问题中，许多学生觉得没有现实意义。因为在实际生活中，没有人会把鸡和兔装在一起，数完头又数腿，来确定兔和鸡各有几只。我们需要引导学生来过抓住数学的本质，当做一个类似于模型的东西来审视，你会发现生活中有很多类似于这样的“模型”，比如12张乒乓球台，同时有34人正在进行乒乓球比赛，正在进行单打和双打比赛的球各有几张？这就是与鸡兔同笼问题相似的生活案例，这样便有了现实的意义，成为有价值的数学。让学生在学习数学知识后，运用到生活中，锻炼其数学思维。
二、互动式教学，集中学生注意力。
在北师大版的小学数学阶段的教学过程中，更加注重的是培养学生学习的过程，培养学生的数学思维能力。数学作为小学阶段的基础学科，数学知识具有一定的抽象化、思维化的特点，从而导致小学高段的学生在理解与运用数学知识上，存在着一定的难度，而教师在教学中采用互动式的教学，有利于营造良好的数学学习氛围，使学生能够快速的进入数学学习的状态当中，还能有效激发学生对于数学学习的兴趣，让学生们都积极的参与到数学课堂中来。因此，在小学的数学教学过程中，提高课堂效率才是教育的重中之重。传统的课堂教学模式就是教师在课堂上采用“一对多”的单人讲解式，学生在底下配合教师的讲课节奏。这种灌输的思维模式，只会使课程更加的枯燥乏味，不能激发学生对学习的兴趣，尤其是针对数学这种思维化的科目，也可以加入多种多样的情景教学模式，不仅增加了教师与学生、学生与学生之间的互动和交流，将全部师生都纳入课堂教学中来，还有效实现了教学的全面化。
三、激发学生的学习动力，灵活教学
心理学家布鲁纳的曾提出过动机原则，动机原则分为外部动机和内部动机，而内部动机是在多种学习动机中比较活跃稳定的。这种学习内在的动机推动学生主动去学习，渴望求知。而如何有效地去激发学生内心求知的渴望。并积极地参与课堂，那就非常考验教师的教学能力了。教师在讲述课程中，切忌枯燥乏味的理论式的讲授，六年级的孩子仍然存在着爱玩的天性，所以趣味性的课堂，才能够带动学生积极的参与到课堂中来，孩子在课上难免也会有走神困倦的习惯，但有趣轻松的学习氛围，就会使学生注意力更加体集中。在课上引导性的提问，可以激发学生的好奇心与求知欲，形成更加强烈的学习欲望和动力，及多引发学生的思考，也能很好的避免学生的思想的神游与灵魂的游走，而且很好的带动了课堂的学习氛围，对学生去学习有一定的促进作用。而外部动机这类似于一些“奖赏”与“竞争”，例如，在班级中可以分小组学习，小组学生的成绩要均衡，切勿悬殊太大，本着相互学习、相互补充、互帮互助的原则，让小组同学一起学习，遇到问题共同探讨，可能会发现在同龄的孩子间，对问题的疑惑与探究是不同于教师的角度，也会有效解决一些内向学生迷惑而不敢问老师，一直“闷葫芦”而问题却无从解答，小组探讨学习，既锻炼了熟悉掌握知识点的学生的能力，也可以促进同学的关系互帮互助。小组之间还可以竞争，教师可以制定一些奖励措施，在一定程度上也可以很好的激励学生的学习兴趣。班级与班级之间的竞争，学生与学习学生之间的竞争，只有竞争的意识，才会有压力，才会进步。在我看来奖励措施的益处多多，对激发学生兴趣有绝对的优势，这同幼稚园的老师奖励进步学生小红花，与大学校园设置奖学金一样，对于学生进步有一定的促进作用。设置班级学习小组优秀的奖励一、二、三等以及进步的奖励一、二、三等，教师可以根据学生平时课堂上的表现，例如积极回答问题以及学生作业认真完成程度，考察期中、期末成绩综合考量。
结束语
小学高段数学，教师在强调教学的逻辑与思维能力之外，也要注重课堂的趣味性，在教授学生理解课本知识，学会课本知识之外，要让他们应用于生活中。要让学生体会到学习的快乐，体会到学习的乐趣，在学习知识后，能够合理运用并解决生活中的问题，这才是真正的学以致用。
参考文献
[1]徐林晶.小学数学课堂互动教学模式实践分析[J].课程教育研究，2017（10）.
[2]陈晓琳.实现有效的课堂互动，提高小学数学教学的实效[J].学周刊，2017（5）.