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【摘要】处于生理上成熟过渡期的高一学生，面对初高中英语教材教法学法上的差异，在学习高中英语时，往往会出现心理和学法不适应的现象。本文分析了导致学生不适应的一系列原因，并提出了有效的应对措施来帮助学生度过心理上的断乳期，实现初高中英语课程的衔接。
【关键词】初高中英语差异衔接
【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）12-0132-02
高中英语是一些高中生望而生畏的学科，在遭遇学习上的困难的时候，学生不免产生畏难和放弃情绪。因此，怎样帮助高一新生顺利完成从初中到高中英语学习的平稳过渡，是摆在我们英语教师面前的现实的课题。学生难以适应高中英语学习的原因：首先是初高中学生学习心理的差异。学生进入高中，在最初的新鲜和兴奋过后，陌生的环境和生疏的同学关系给他们带来更多的是孤独利无助，心里未免会产生失落和迷茫，尤其是对新课程的未知更让他们感到恐慌。如不能迅速地进行心路调整利疏导，无疑会产生更多的心理问题，严重影响到其今后的学习和生活。其次是初高中教材跨度大，高中教材内容丰富，知识容量大，句子结构更为复杂，同时侧重提高阅读能力且加大词汇量和阅读材料的份量。如何让高一学生顺利完成从初中到高中的过渡，我认为应该从以下几个方面入手：
1做好思想与心理疏导工作
1.1增强信心。在开学之初就给学生讲清楚：高中英语比初中英语要难，生词多，课文长，语法难，听、说、读、写要求高。但是“世上无难事，只要敢登攀”，只要大家有良好的学习方法，就一定能爬上这个台阶。经过动员，学生们信心大为增强。当然，要使学生的信心保持下去，还要求自己树立起一个好的形象。一是知识形象，二是授课艺术，三是对课堂的轻松驾驭能力等。
1.2强化兴趣。初中生升到高一后，在英语学习上将会遇到许多困难，而能否保持和提高他们的学习兴趣则是能否成功地进行高中教学的一个重要方面。因此，教师要善于因势利导，设法强化学生的学习兴趣。所以，授课时要讲究趣味性，做到生动活泼，并时时做好查漏补差工作，把初中知识与新知识有机结合起来。如，每篇课文都应准备图片，预习时是看图说话，复述时是看图分组表演。这种课堂活动是引起学习兴趣和保持学习兴趣的最有效手段之一。同时，随着学生水平的提高，教师还应逐渐过渡到全英文教学，最大限度地再现所学的知识，尽量调动学生的学习热情。
1.3明确志向。在教学过程中要注意寓思想素质教育于教学之中，让学生认识到学外语是“面向二十一世纪”的迫切要求。鼓励学生树立远大理想，为把自己培养成为一个出色的跨世纪的人才而努力学习外语.
2明确教法，教会学法
2.1培养良好的学习习惯。学生升上高中后，易接受教师的意见，这利于对他们重新塑造。首先是要培养他们良好的学习习惯。①朗读的习惯。在缺少外语的环境下，朗读既可以帮助同学们练口语，又可以帮助记忆。基于“读写为主”的原则，对高一新生要提出教学上一些明确的要求。如每一课的课文必须读熟，背诵其中重点句型、重要段落，让学生养成读的习惯。读得多了，语感就上来了。有了语感，听说，改错和写作的水平也就不断地得到提高。目的是让学生逐渐养成用英语思维的习惯。②预习的习惯。预习对于理解新内容和师生在课堂上的默契都是很重要的，所以我要求学生在学新课前都进行预习。预习主要是记忆单词、浏览课文和了解要学的语法，但不要求学生看课文后的练习和做练习。③写日记的习惯
2.2让学生与时俱进。高一新生入学不久，教师就要有针对性地对他们进行正确的思想引导。首先，要让学生了解初高中的教学目标发生了质的变化。初中英语基本上都是简单句，而高中英语就不同了，新课标下的高中英语不但句子长，词汇多，而且句子结构复杂。因此，学生不能仅仅停留在初中教学目标的要求，学生对新的知识要学会、学活，如果他们想要持续性发展，就必须培养自身的自学能力，老师不能只让学生喝水，而是要教会学生找水喝。对于那些学习上有些畏难情绪的学生来说，要打消他们的思想顾虑，让他们认识到高中英语和初中英语都是阶段性的，初中英语基础对高中英语学习的影响不是太大。其次，要鼓励他们树立坚定的信念和必胜的信心，“世上无难事，只怕有心人”，只要认真，完全可以学好高中英语。再次，还应帮助他们查漏补缺，消除隐患。要正确把握教学起点和课堂容量。教学起点应是大部分学生能够达到的，不能盲目拔高。课堂容量也应适度，容量太大势必影响操练，太少则完不成教学任务。 高中英语与初中英语最大的区别是课堂教学内容多，需要记大量的笔记。可见，教学起点的难度过高和课堂容量过多是造成学生不适应的主要因素。
2.3要选择合适的课堂教学模式。听过初中英语课的教师会发现，初中学生在课堂上发言积极，课堂气氛活跃，而到了高中，课堂上主动发言的学生不多，课堂气氛沉闷，这里固然有学生自身的原因，但教师的因素更为重要。初中教师往往更重视引入和呈现环节的设计，操练形式变化多样，尤其要善于通过各种教学手段，如实物、游戏和竞赛等来调动学生的积极性。而目前，仍有许多高中英语课堂教学是以教师为中心，教师讲得多，学生练得少，学生经常处于被动接受的地位，久而久之就失去了参与课堂活动的积极性，这样的课堂教学看似很充实，实际上学生能真正掌握的知识并不多。因此，在选择课堂教学模式上应重视学生的主体地位，根据学生的学习特点设计各个教学环节。课堂教学应以学生活动为主，加强情境创设，活化教材，活化课堂。
2.4要注重教学语言艺术。语言艺术的好坏直接制约着英语课堂教学活动。枯燥无味的语言缺乏生机，使人产生厌倦的心理情绪，抑扬顿挫的语言充满活力，能吸引学生，激活其思维，使课堂生机盎然，优质高效。因此，英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的音律性，幽默感。教学语言的幽默感也是课堂上一道美丽的风景线，巧妙地在英语教学中运用幽默语言，可使教师的授课变得风趣诙谐，幽默睿智，可使教学顿时生辉
总之，作为一名高中尤其是高一的英语老师，应当充分调动学生的学习积极性，让学生认清高中与初中的不同之处，加之正确的导入和教学方法，使得教师和学生双方互动起来达到初中到高中的合理衔接。
【关键词】初高中英语差异衔接
【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）12-0132-02
高中英语是一些高中生望而生畏的学科，在遭遇学习上的困难的时候，学生不免产生畏难和放弃情绪。因此，怎样帮助高一新生顺利完成从初中到高中英语学习的平稳过渡，是摆在我们英语教师面前的现实的课题。学生难以适应高中英语学习的原因：首先是初高中学生学习心理的差异。学生进入高中，在最初的新鲜和兴奋过后，陌生的环境和生疏的同学关系给他们带来更多的是孤独利无助，心里未免会产生失落和迷茫，尤其是对新课程的未知更让他们感到恐慌。如不能迅速地进行心路调整利疏导，无疑会产生更多的心理问题，严重影响到其今后的学习和生活。其次是初高中教材跨度大，高中教材内容丰富，知识容量大，句子结构更为复杂，同时侧重提高阅读能力且加大词汇量和阅读材料的份量。如何让高一学生顺利完成从初中到高中的过渡，我认为应该从以下几个方面入手：
1做好思想与心理疏导工作
1.1增强信心。在开学之初就给学生讲清楚：高中英语比初中英语要难，生词多，课文长，语法难，听、说、读、写要求高。但是“世上无难事，只要敢登攀”，只要大家有良好的学习方法，就一定能爬上这个台阶。经过动员，学生们信心大为增强。当然，要使学生的信心保持下去，还要求自己树立起一个好的形象。一是知识形象，二是授课艺术，三是对课堂的轻松驾驭能力等。
1.2强化兴趣。初中生升到高一后，在英语学习上将会遇到许多困难，而能否保持和提高他们的学习兴趣则是能否成功地进行高中教学的一个重要方面。因此，教师要善于因势利导，设法强化学生的学习兴趣。所以，授课时要讲究趣味性，做到生动活泼，并时时做好查漏补差工作，把初中知识与新知识有机结合起来。如，每篇课文都应准备图片，预习时是看图说话，复述时是看图分组表演。这种课堂活动是引起学习兴趣和保持学习兴趣的最有效手段之一。同时，随着学生水平的提高，教师还应逐渐过渡到全英文教学，最大限度地再现所学的知识，尽量调动学生的学习热情。
1.3明确志向。在教学过程中要注意寓思想素质教育于教学之中，让学生认识到学外语是“面向二十一世纪”的迫切要求。鼓励学生树立远大理想，为把自己培养成为一个出色的跨世纪的人才而努力学习外语.
2明确教法，教会学法
2.1培养良好的学习习惯。学生升上高中后，易接受教师的意见，这利于对他们重新塑造。首先是要培养他们良好的学习习惯。①朗读的习惯。在缺少外语的环境下，朗读既可以帮助同学们练口语，又可以帮助记忆。基于“读写为主”的原则，对高一新生要提出教学上一些明确的要求。如每一课的课文必须读熟，背诵其中重点句型、重要段落，让学生养成读的习惯。读得多了，语感就上来了。有了语感，听说，改错和写作的水平也就不断地得到提高。目的是让学生逐渐养成用英语思维的习惯。②预习的习惯。预习对于理解新内容和师生在课堂上的默契都是很重要的，所以我要求学生在学新课前都进行预习。预习主要是记忆单词、浏览课文和了解要学的语法，但不要求学生看课文后的练习和做练习。③写日记的习惯
2.2让学生与时俱进。高一新生入学不久，教师就要有针对性地对他们进行正确的思想引导。首先，要让学生了解初高中的教学目标发生了质的变化。初中英语基本上都是简单句，而高中英语就不同了，新课标下的高中英语不但句子长，词汇多，而且句子结构复杂。因此，学生不能仅仅停留在初中教学目标的要求，学生对新的知识要学会、学活，如果他们想要持续性发展，就必须培养自身的自学能力，老师不能只让学生喝水，而是要教会学生找水喝。对于那些学习上有些畏难情绪的学生来说，要打消他们的思想顾虑，让他们认识到高中英语和初中英语都是阶段性的，初中英语基础对高中英语学习的影响不是太大。其次，要鼓励他们树立坚定的信念和必胜的信心，“世上无难事，只怕有心人”，只要认真，完全可以学好高中英语。再次，还应帮助他们查漏补缺，消除隐患。要正确把握教学起点和课堂容量。教学起点应是大部分学生能够达到的，不能盲目拔高。课堂容量也应适度，容量太大势必影响操练，太少则完不成教学任务。 高中英语与初中英语最大的区别是课堂教学内容多，需要记大量的笔记。可见，教学起点的难度过高和课堂容量过多是造成学生不适应的主要因素。
2.3要选择合适的课堂教学模式。听过初中英语课的教师会发现，初中学生在课堂上发言积极，课堂气氛活跃，而到了高中，课堂上主动发言的学生不多，课堂气氛沉闷，这里固然有学生自身的原因，但教师的因素更为重要。初中教师往往更重视引入和呈现环节的设计，操练形式变化多样，尤其要善于通过各种教学手段，如实物、游戏和竞赛等来调动学生的积极性。而目前，仍有许多高中英语课堂教学是以教师为中心，教师讲得多，学生练得少，学生经常处于被动接受的地位，久而久之就失去了参与课堂活动的积极性，这样的课堂教学看似很充实，实际上学生能真正掌握的知识并不多。因此，在选择课堂教学模式上应重视学生的主体地位，根据学生的学习特点设计各个教学环节。课堂教学应以学生活动为主，加强情境创设，活化教材，活化课堂。
2.4要注重教学语言艺术。语言艺术的好坏直接制约着英语课堂教学活动。枯燥无味的语言缺乏生机，使人产生厌倦的心理情绪，抑扬顿挫的语言充满活力，能吸引学生，激活其思维，使课堂生机盎然，优质高效。因此，英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的音律性，幽默感。教学语言的幽默感也是课堂上一道美丽的风景线，巧妙地在英语教学中运用幽默语言，可使教师的授课变得风趣诙谐，幽默睿智，可使教学顿时生辉
总之，作为一名高中尤其是高一的英语老师，应当充分调动学生的学习积极性，让学生认清高中与初中的不同之处，加之正确的导入和教学方法，使得教师和学生双方互动起来达到初中到高中的合理衔接。