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【摘要】在作文教学中注重对学生兴趣的培养，使学生对作文产生浓厚的兴趣，思维敏捷，语言流畅，表达心声，作文教学应根据儿童心理特点，从培养兴趣入手，以"引起兴趣，激发兴趣，发展兴趣，"作为教学程序培养学生自觉性、主动性和积极性。变"要我写"为"我要写"，让学生愉快地写作文。
【关键词】信心；积累；兴趣；愉快；作文
"兴趣"是调动学生的积极因素，，是发展智力、培养能力的基础，在作文教学中注重对学生兴趣的培养，使学生对作文产生浓厚的兴趣，思维敏捷，语言流畅，表达心声，因此作文教学应根据儿童心理特点，从培养兴趣入手，以"引起兴趣，激发兴趣，发展兴趣，"作为教学程序培养学生自觉性、主动性和积极性。变"要我写"为"我要写"，让学生愉快地写作文。
一、明确自己，强化动机，树立信心，引起兴趣
小学作文教学主要任务是发展学生思维，培养学生表达能力。然而，能力是讲不成教不成，能力靠多练，多练靠自觉，自觉靠喜爱，要提高作文教学质量。我们必须强化学生的学习动机，明确作文目的，引起作文兴趣。
作文教学中，教师要面向全体学生进行指导、评讲，让每个学生有动脑、动手、动口的机会，使每个学生得到训练。对学生的习作应一分为二，多看优点，充分肯定成绩，大力表彰优秀，积极鼓励进步，特别对差生的作文，要善于发掘点滴可取之处，劣中求优，哪怕是一词一句写的好，在某个方面有细微的进步，也要加以肯定和表扬，进行正面引导，让他们能够享受到成功的喜悦，进步也快乐，这样可以增强学生写好作文的信心，引起作文兴趣。
二、观察生活，开源拓流，丰富积累，激发兴趣
生活是写作的源泉，观察是索取写作材料的重要手段学生，害怕写作的主要原因是无话可说，无事可叙，无情可抒。因此引导学生观察生活，是作文教学中绝不可忽视的一个环节，作文教学应着眼于"开源拓流"。开源可以直接认识生活，获取写作材料。二者结合起来，写作材料便会源源不断，取之不尽，用之不竭。兴趣是行为先导，一切没有兴趣的观察，反倒使儿童产生厌倦心理，要教给学生观察方法，培养观察技能、技巧，养成良好的观察习惯。
爱玩好动是儿童的天性，小学生各种爱好是生活中形成和发展起来的。因此，教师应组织学生通过开展丰富多彩的校内外活动，巧妙地把习作训练寓于饶有兴趣的活动中，从而激发他们的习作兴趣。
三、运用迁移，领悟规律，读写结合，发展兴趣
学生学到的东西在新情境中的应用，也就是已有的经验对新课题的学习影响，在心理学称为"迁移"。巴甫诺夫指出"任何一个新问题的解决都是利用主体经验中已有旧工具实现的。因此，有效地运用迁移规律，有机地阅读和写作密切的结合起来，对培养学生作文兴趣，提高作文水平，将会收到事半功倍的效果。
四、读写结合，培养兴趣
知识是产生兴趣的主要桥梁，源泉和基础，让学生大量拥有写作的知识技能，是使学生写作兴趣的提高的前提，大纲明确提出，阅读教学是作文教学的基础：
1、运用语言掌握技能。课文和例文是学生最好的范文，教师教好范文，学生学好范文，深刻解剖教材、熟悉内容。把握中心学习语言，掌握写作规律。使学生从大意的感知入手，懂得不同的内容、体裁的文章，怎样确定中心，怎样选材，怎样组织材料，怎样遣词选句、谋篇布局等。同时进行严格的语言训练和思维训练。学生不仅能掌握丰富的语言知识，贮存语言，而且经过思维加工，以运用准确的语言，掌握表情达意的技能和技巧，使学生常常获得知识而满足，且有跃跃欲试的愿望和兴趣。
2．在阅读教学中渗透作文教学。作文教学是一项整体训练项目，应分解在多项语言教学当中，特别要在阅读教学中系统、科学地训练。如第十二册《彭德怀和他的黑骡子》、《海伦凯勒》、作者笔下人物的特点是什么？加强学生思维，悟出写人物的方法，形成能力。
五、改進评品、激发兴趣
1、大纲指出:小学生作文是一种练习,是运用祖国语言文字进行表情达意的训练。既然是练习,就不应过分苛刻,盲目追求写作、文学语言等,这会挫伤孩子的习作的积极性,因此教师应根据班级特点,学生个体特点,因人而异。对待中等、差生应该降低习作要求,提出适合他们的习作的要求,能让他们经过努力就能达到标准,使其把习作认为并不是一件高不可攀的事。
2、"多鼓励"。原苏联教育家霍母林斯认为：成功的欢乐是一种巨大的情感力量。它可以促使儿童增加学习的愿望，讲评作文时应注意调动学生积极性，多鼓励、给高分，使学生感到作文并不可怕，对高分再也不"望分兴叹"，从而激发学生浓厚的学习兴趣，对学生写作中精彩片段、佳作甚至佳句及时评读，加以褒扬，让学生感到成功的喜悦，同时在教学中，开设习作欣赏课，互相交流习作，互相评品，使后进生不但能学到东西，也知自己的不足。在班上还可以组织作文兴趣小组，形成浓厚的习作氛围，激发孩子们的热情。
3、形式多样，提高效率。过去作文批改常出现这种现象，老师花费大量的时间和精力，红笔满篇，而学生只是"光顾"一下分数。老师的劳动白费，收效甚微。因此在作文批评中要注意调动学生积极性，提高自改作文的兴趣。方法有（1）老师改、学生评，教师精心批改每篇作文后，让学生仔细琢磨，评品并悟其老师修改原因所在，不但使学生知其老师怎样修改，而且明其为什么这样做，同时交给学生一些常用修改的符号及基本方法。（2）教师评学生改。对有倾向性和相对性问题的作文，老师可将病文抄录出来，精心评点，学生可根据老师的评点，认真修改，探索自改作文的方法，（3）教师指导、学生互评。可指导学生互评一段，或一个方面入手，总结经验，最后指导学生综合全面评改一篇习作，这样不仅培养学生自改作文的能力而且培养他们修改作文的习惯，进一步激发他们对习作的兴趣。
综上所述，习作需要兴趣，兴趣重在培养，学生只有对习作产生兴趣，才能有所提高。这就要求我们的教师花费更多心血，科学地培养和激发孩子们的习作兴趣，提高其习作能力。
责任编辑：王利强
【关键词】信心；积累；兴趣；愉快；作文
"兴趣"是调动学生的积极因素，，是发展智力、培养能力的基础，在作文教学中注重对学生兴趣的培养，使学生对作文产生浓厚的兴趣，思维敏捷，语言流畅，表达心声，因此作文教学应根据儿童心理特点，从培养兴趣入手，以"引起兴趣，激发兴趣，发展兴趣，"作为教学程序培养学生自觉性、主动性和积极性。变"要我写"为"我要写"，让学生愉快地写作文。
一、明确自己，强化动机，树立信心，引起兴趣
小学作文教学主要任务是发展学生思维，培养学生表达能力。然而，能力是讲不成教不成，能力靠多练，多练靠自觉，自觉靠喜爱，要提高作文教学质量。我们必须强化学生的学习动机，明确作文目的，引起作文兴趣。
作文教学中，教师要面向全体学生进行指导、评讲，让每个学生有动脑、动手、动口的机会，使每个学生得到训练。对学生的习作应一分为二，多看优点，充分肯定成绩，大力表彰优秀，积极鼓励进步，特别对差生的作文，要善于发掘点滴可取之处，劣中求优，哪怕是一词一句写的好，在某个方面有细微的进步，也要加以肯定和表扬，进行正面引导，让他们能够享受到成功的喜悦，进步也快乐，这样可以增强学生写好作文的信心，引起作文兴趣。
二、观察生活，开源拓流，丰富积累，激发兴趣
生活是写作的源泉，观察是索取写作材料的重要手段学生，害怕写作的主要原因是无话可说，无事可叙，无情可抒。因此引导学生观察生活，是作文教学中绝不可忽视的一个环节，作文教学应着眼于"开源拓流"。开源可以直接认识生活，获取写作材料。二者结合起来，写作材料便会源源不断，取之不尽，用之不竭。兴趣是行为先导，一切没有兴趣的观察，反倒使儿童产生厌倦心理，要教给学生观察方法，培养观察技能、技巧，养成良好的观察习惯。
爱玩好动是儿童的天性，小学生各种爱好是生活中形成和发展起来的。因此，教师应组织学生通过开展丰富多彩的校内外活动，巧妙地把习作训练寓于饶有兴趣的活动中，从而激发他们的习作兴趣。
三、运用迁移，领悟规律，读写结合，发展兴趣
学生学到的东西在新情境中的应用，也就是已有的经验对新课题的学习影响，在心理学称为"迁移"。巴甫诺夫指出"任何一个新问题的解决都是利用主体经验中已有旧工具实现的。因此，有效地运用迁移规律，有机地阅读和写作密切的结合起来，对培养学生作文兴趣，提高作文水平，将会收到事半功倍的效果。
四、读写结合，培养兴趣
知识是产生兴趣的主要桥梁，源泉和基础，让学生大量拥有写作的知识技能，是使学生写作兴趣的提高的前提，大纲明确提出，阅读教学是作文教学的基础：
1、运用语言掌握技能。课文和例文是学生最好的范文，教师教好范文，学生学好范文，深刻解剖教材、熟悉内容。把握中心学习语言，掌握写作规律。使学生从大意的感知入手，懂得不同的内容、体裁的文章，怎样确定中心，怎样选材，怎样组织材料，怎样遣词选句、谋篇布局等。同时进行严格的语言训练和思维训练。学生不仅能掌握丰富的语言知识，贮存语言，而且经过思维加工，以运用准确的语言，掌握表情达意的技能和技巧，使学生常常获得知识而满足，且有跃跃欲试的愿望和兴趣。
2．在阅读教学中渗透作文教学。作文教学是一项整体训练项目，应分解在多项语言教学当中，特别要在阅读教学中系统、科学地训练。如第十二册《彭德怀和他的黑骡子》、《海伦凯勒》、作者笔下人物的特点是什么？加强学生思维，悟出写人物的方法，形成能力。
五、改進评品、激发兴趣
1、大纲指出:小学生作文是一种练习,是运用祖国语言文字进行表情达意的训练。既然是练习,就不应过分苛刻,盲目追求写作、文学语言等,这会挫伤孩子的习作的积极性,因此教师应根据班级特点,学生个体特点,因人而异。对待中等、差生应该降低习作要求,提出适合他们的习作的要求,能让他们经过努力就能达到标准,使其把习作认为并不是一件高不可攀的事。
2、"多鼓励"。原苏联教育家霍母林斯认为：成功的欢乐是一种巨大的情感力量。它可以促使儿童增加学习的愿望，讲评作文时应注意调动学生积极性，多鼓励、给高分，使学生感到作文并不可怕，对高分再也不"望分兴叹"，从而激发学生浓厚的学习兴趣，对学生写作中精彩片段、佳作甚至佳句及时评读，加以褒扬，让学生感到成功的喜悦，同时在教学中，开设习作欣赏课，互相交流习作，互相评品，使后进生不但能学到东西，也知自己的不足。在班上还可以组织作文兴趣小组，形成浓厚的习作氛围，激发孩子们的热情。
3、形式多样，提高效率。过去作文批改常出现这种现象，老师花费大量的时间和精力，红笔满篇，而学生只是"光顾"一下分数。老师的劳动白费，收效甚微。因此在作文批评中要注意调动学生积极性，提高自改作文的兴趣。方法有（1）老师改、学生评，教师精心批改每篇作文后，让学生仔细琢磨，评品并悟其老师修改原因所在，不但使学生知其老师怎样修改，而且明其为什么这样做，同时交给学生一些常用修改的符号及基本方法。（2）教师评学生改。对有倾向性和相对性问题的作文，老师可将病文抄录出来，精心评点，学生可根据老师的评点，认真修改，探索自改作文的方法，（3）教师指导、学生互评。可指导学生互评一段，或一个方面入手，总结经验，最后指导学生综合全面评改一篇习作，这样不仅培养学生自改作文的能力而且培养他们修改作文的习惯，进一步激发他们对习作的兴趣。
综上所述，习作需要兴趣，兴趣重在培养，学生只有对习作产生兴趣，才能有所提高。这就要求我们的教师花费更多心血，科学地培养和激发孩子们的习作兴趣，提高其习作能力。
责任编辑：王利强