论文部分内容阅读
摘 要:理论与实践相结合是一体化教学的必要过程。一体化教学,有利于提高学生对知识的应用能力,同样也有利于学生直观的了解相关知识。所以在教学中实行一体化教学能够提高学生的学习效率。分析化学的相关知识不易理解,这就更需要老师在教学过程中,实行一体化教学,同时在分析化学中,一般分三大部分:样品处理、四大滴定以及数据处理,四大滴定是重要的专业核心部分,所以本文就如何在教学中对四大滴定进行一体化教学进行了探讨。
关键词:分析化学;一体化教学;四大滴定
一体化教学实际上是理论与实践的相结合,即在锻炼学生实践操作的同时,考查学生对相关知识的掌握程度。同时一体化教学还有助于老师有效整合教学资源,便于学生理解;同时有助于营造和谐师生氛围,活跃课堂气氛;同时老师还可以适当进行互动,激发学生学习兴趣,一体化教学还可以帮助教师建立考核制度,实行客观评价,巩固学生知识,本文便对这几个方面进行相关论述。
一、结合学科特点,整合教学资源
分析化学之所以较难理解,很大程度上是因为相关的化学知识太过分散,技工院校学生基础较弱,学生无法短时间内将这些化学知识进行整合,而一体化教学则能很好地解决这一问题,通过鼓励学生进行相关实验,使学生知晓相关化学知识之间的关联,帮助学生构建初步的知识网络,在学习过程中,迅速将小知识用于实践,提高学生的学习效率。
例如老师在进行《酸碱滴定法》的相关教学时,老师首先设计典型工作任务,让学生进行实验,在实验过程中,结合相关的酸碱滴定的问题,比如强碱弱酸之间的滴定,以及相应的显色反应,酸碱滴定的相关比例问题,以及相应的实验操作,同时老师还可以总结实验过程中应注意的操作,帮助学生构建初步的知识网络,使学生在实施检测过程中,加深对知识理论的理解,同时利用知识锻炼自身实践能力,提高学习效率。
二、提高教师能力,营造和谐氛围
以往分析化学的教学模式,老师往往固步自封,局限于教材,致使教学氛围沉闷。而一体化教学能在一定程度上解决这种问题。同时,一体化教学的过程中,老师也可以不断拓展自身的知识面,增强自身的教学能力,为日后的分析化学教学,提供便利条件。
例如老师在进行《沉淀滴定法》相关教学时,老师可以先让学生列举一些利用沉淀滴定法的例子,以及让学生思考利用沉淀滴定法的条件。学生回答:“有指示终点,反应速率快,吸附现象不影响观察。”老师还可以让学生思考符合容量分析,生成沉淀的反应,老师可以说出一种,如银量法,同时老师还可以适当拓展,银量法的三种内容,通过信息科技,拓展学生知识面,同时在学生有一定了解之后,老师可以让学生进行相关操作,使学生切实体会分析化学的乐趣。
三、适时进行互动,激发学生兴趣
同时,老师还应该意识到,以往许多老师,采用一言堂的教学模式,这使得学生无法及时提出学习疑问,从而逐渐丧失了学习兴趣,而一体化教学,是将理论与实践结合,而分析化学的实践就是实验,在实验过程中,老师可以与学生一同实验,学生遇到困难,老师及时予以帮助,在这个过程中,凸显学生主体地位,培养学生自信心。
例如老师在进行《配位滴定法》相关教学时,老师可以询问学生:“配位法基础是什么?”主要以什么为滴定剂?相关的代表物质,以及相应的物质都是什么?”通过相关问题,逐步引导学生思考,同时在进行实验过程中,老师也要鼓励学生积极合作通过相应的实验现象,进行分析,鼓励学生探讨,思考反应机理,同时老师还可以与学生互动,进行实验改进,对相应的条件,以及分步滴定,酸碱度的控制分别进行讨论,在互动过程中,老师多加引导学生,通过实验现象,结合实验问题,激发学生兴趣。
四、实行客观评价,巩固学生知识
同时,老师也应该注意,若想巩固学生的学习成果,必须实施合理考核制度,而在实行一体化教学的过程中,是将理论与实践相结合,老师可以及时掌握学生的学习情况,并根据学生情况,改进教学方法,并以学生在课堂表现,制定合理的考核制度,使学生对自身有一个客观评价,为提高学习效率提供便利条件。
例如老师在进行《氧化还原滴定法》相关教学时,老师可以对学生进行考核,设置相关理论考核和操作技能考核,通过线上评价和下线评价、学生自我评价和教师综合评价等方式实现多维度、过程性考核,改变以往的结果行评价标准。比如课堂上随时根据学生回答情况给予相应分值,例如老师询问学生:“该方法本质是什么?”(电子的转移),同时老师还可以让学生对这四种滴定方法进行总结,概括,老师予以纠正或补充,同时老师还可以询问学生氧化还原滴定适用范围,有机相关概念,试剂选择,以及印象因素,老师通过学生的回答,掌握学生的学习情况,同时借助相关问题,帮助学生巩固分析光化学有关知识,为日后教学提供便利。
综上所述,在教学中实行一体化教学,能够在一定程度上激发学生的学习效率。同时一体化教学能有效的整合教学资源,将学科的特点展现出来;同时一体化教学也有助于营造和谐师生关系,使老師不断提升自身实力;一体化教学还有助于学生与老师进行互动及时解决学习难题;还可以使老师掌握学生的学情,完善教学模式,巩固学生知识。
参考文献
[1] 张子康.一体化教学在化学中的应用[N].中国文化报,2019-09-15(004).
[2] 王簃轩. 分析化学四大滴定教学策略[N]. 学术报,2019-09-14(004).
关键词:分析化学;一体化教学;四大滴定
一体化教学实际上是理论与实践的相结合,即在锻炼学生实践操作的同时,考查学生对相关知识的掌握程度。同时一体化教学还有助于老师有效整合教学资源,便于学生理解;同时有助于营造和谐师生氛围,活跃课堂气氛;同时老师还可以适当进行互动,激发学生学习兴趣,一体化教学还可以帮助教师建立考核制度,实行客观评价,巩固学生知识,本文便对这几个方面进行相关论述。
一、结合学科特点,整合教学资源
分析化学之所以较难理解,很大程度上是因为相关的化学知识太过分散,技工院校学生基础较弱,学生无法短时间内将这些化学知识进行整合,而一体化教学则能很好地解决这一问题,通过鼓励学生进行相关实验,使学生知晓相关化学知识之间的关联,帮助学生构建初步的知识网络,在学习过程中,迅速将小知识用于实践,提高学生的学习效率。
例如老师在进行《酸碱滴定法》的相关教学时,老师首先设计典型工作任务,让学生进行实验,在实验过程中,结合相关的酸碱滴定的问题,比如强碱弱酸之间的滴定,以及相应的显色反应,酸碱滴定的相关比例问题,以及相应的实验操作,同时老师还可以总结实验过程中应注意的操作,帮助学生构建初步的知识网络,使学生在实施检测过程中,加深对知识理论的理解,同时利用知识锻炼自身实践能力,提高学习效率。
二、提高教师能力,营造和谐氛围
以往分析化学的教学模式,老师往往固步自封,局限于教材,致使教学氛围沉闷。而一体化教学能在一定程度上解决这种问题。同时,一体化教学的过程中,老师也可以不断拓展自身的知识面,增强自身的教学能力,为日后的分析化学教学,提供便利条件。
例如老师在进行《沉淀滴定法》相关教学时,老师可以先让学生列举一些利用沉淀滴定法的例子,以及让学生思考利用沉淀滴定法的条件。学生回答:“有指示终点,反应速率快,吸附现象不影响观察。”老师还可以让学生思考符合容量分析,生成沉淀的反应,老师可以说出一种,如银量法,同时老师还可以适当拓展,银量法的三种内容,通过信息科技,拓展学生知识面,同时在学生有一定了解之后,老师可以让学生进行相关操作,使学生切实体会分析化学的乐趣。
三、适时进行互动,激发学生兴趣
同时,老师还应该意识到,以往许多老师,采用一言堂的教学模式,这使得学生无法及时提出学习疑问,从而逐渐丧失了学习兴趣,而一体化教学,是将理论与实践结合,而分析化学的实践就是实验,在实验过程中,老师可以与学生一同实验,学生遇到困难,老师及时予以帮助,在这个过程中,凸显学生主体地位,培养学生自信心。
例如老师在进行《配位滴定法》相关教学时,老师可以询问学生:“配位法基础是什么?”主要以什么为滴定剂?相关的代表物质,以及相应的物质都是什么?”通过相关问题,逐步引导学生思考,同时在进行实验过程中,老师也要鼓励学生积极合作通过相应的实验现象,进行分析,鼓励学生探讨,思考反应机理,同时老师还可以与学生互动,进行实验改进,对相应的条件,以及分步滴定,酸碱度的控制分别进行讨论,在互动过程中,老师多加引导学生,通过实验现象,结合实验问题,激发学生兴趣。
四、实行客观评价,巩固学生知识
同时,老师也应该注意,若想巩固学生的学习成果,必须实施合理考核制度,而在实行一体化教学的过程中,是将理论与实践相结合,老师可以及时掌握学生的学习情况,并根据学生情况,改进教学方法,并以学生在课堂表现,制定合理的考核制度,使学生对自身有一个客观评价,为提高学习效率提供便利条件。
例如老师在进行《氧化还原滴定法》相关教学时,老师可以对学生进行考核,设置相关理论考核和操作技能考核,通过线上评价和下线评价、学生自我评价和教师综合评价等方式实现多维度、过程性考核,改变以往的结果行评价标准。比如课堂上随时根据学生回答情况给予相应分值,例如老师询问学生:“该方法本质是什么?”(电子的转移),同时老师还可以让学生对这四种滴定方法进行总结,概括,老师予以纠正或补充,同时老师还可以询问学生氧化还原滴定适用范围,有机相关概念,试剂选择,以及印象因素,老师通过学生的回答,掌握学生的学习情况,同时借助相关问题,帮助学生巩固分析光化学有关知识,为日后教学提供便利。
综上所述,在教学中实行一体化教学,能够在一定程度上激发学生的学习效率。同时一体化教学能有效的整合教学资源,将学科的特点展现出来;同时一体化教学也有助于营造和谐师生关系,使老師不断提升自身实力;一体化教学还有助于学生与老师进行互动及时解决学习难题;还可以使老师掌握学生的学情,完善教学模式,巩固学生知识。
参考文献
[1] 张子康.一体化教学在化学中的应用[N].中国文化报,2019-09-15(004).
[2] 王簃轩. 分析化学四大滴定教学策略[N]. 学术报,2019-09-14(004).