论文部分内容阅读
摘 要：素质教育与课程改革不断推进，培養学生的核心素养已经成为各个学科为之努力的主要任务，其中数学也不例外。对于小学高年级数学教学而言，要发展学生的核心素养，那么就必须做好运算能力的培养，为学生日后学习数学打下良好的基础。本文对小学数学高年级运算能力培养进行研究，并提出相应的能力培养策略，以期为小学高年级数学教学提供参考。
关键词：核心素养;小学数学;运算能力;高年级数学
小学阶段是学生各项能力打基础的关键时期，年级越高学生接触到的知识就越多，但不能回避的是在我国小学数学的实际教学当中，运算能力训练没有得到应有的重视，运算能力较差已经成为小学高年级学生数学学习当中较为普遍的问题，影响学生数学学习[1]。所以在核心素养视域下如何提高小学数学高年级运算能力，是值得研究与探讨的问题。
一、注意培养学生口算与运算结合能力
小学阶段的学生进入高年级，由于经历了低年级简单的运算训练，因此已经掌握了一部分数学知识，能够进行基本的数学学习。所以在高年级数学教学时，教师要培养学生运算能力，那么需要以之前学过的数学知识巩固作为基础来展开，消除学生的陌生感与对新事物的抵触情绪。就小学高年级数学当中已有的运算题来分析，并不是所有的运算都可以依靠规律来完成，还需要教师引导学生反复做题加深知识点记忆，解决数学问题[2]。以北师大版小学数学六年级上册中圆周率相关计算来举例，圆周率与自然数相乘，在进行运算时并没有公示可以套用，但是教师可以引导学生发现运算方式上的相同之处。所以，针对上述这一类的题型组织学生进行训练时，教师需要提升强度，帮助学生巩固基础知识的同时，提升学生的实际运算能力。
二、激发学生运算兴趣提升参与度
对于小学阶段的学生而言由于年龄较小，因此在认知方面仍然以兴趣为导向，小学高年级学生虽然年龄有所增长，但仍然难以摆脱以兴趣为出发点的学习方式，尤其是在数学学习当中面对相对枯燥的知识点很难提起兴趣。所以小学高年级数学教师要培养学生运算能力，那么首要问题就是通过各种手段激发学生的运算兴趣，提升学生的课堂参与度，使学生在学习运算的过程中能够感受到成就感与快乐，激发其学习和参与热情[3]。以北师大版五年级上册当中《组合图形的面积》为例，要计算多边形面积，教师可以利用教具引导学生玩拼图游戏，通过游戏让学生分辨其中的基本图形，讨论这些图形面积计算的方法。这个过程需要教师进行引导，同时对于学生的讨论进行评价与总结，创造良好的课堂氛围，让学生感受到运算的乐趣，以此为驱动力，使学生更好的掌握运算的规律。除此而外，教师还可以结合多媒体、白板以及多种教具来激发学生对于运算的学习兴趣。
三、注意培养学生良好的运算习惯
俗话说得好，工欲善其事必先利其器。要培养小学高年级学生的运算能力，教师就必须引导学生养成良好的运算习惯。曾有研究表明，大多数小学高年级学生运算能力较差的根源就在于没有养成良好的运算习惯，所以小学数学教师在实际教学过程当中，需要注意教学的核心是围绕学生展开的，因此教学设计必须以学生视角进行，教师调整自身教学方式，以便于提高学生的运算能力。具体而言主要可以从以下几方面入手：
首先，教师在实际教学当中言传身教，让学生意识到良好运算习惯的重要性;其次，在学生进行习题运算的时候，教师需要注意引导学生，让其掌握正确的解题步骤;最后，给学生教授提高运算效率的有效方法[4]。例如北师大小学四年级数学《简易方程》的教学，在“4×（0.3+x）=4.8”这道题的计算当中，教师需要指出在题目当中包含“（）”与“×”这两个符号，因此在计算的时候必须要注意相关顺序。又比如，在一些看图计算当中，首先学生要收集图中包含的信息，然后再进行计算，先厘清解题思路再进行解题。养成这样的良好运算习惯，对于培养学生的运算思维是很有帮助的，同时也有助于培养学生的运算能力。
四、教师注意转变教学理念与教学方式
在传统的小学数学教学当中，教师教学内容一直围绕教学大纲展开，在实际教学过程当中对于学生采取满灌式教学方式。也就是说教师在实际课堂教学当中会先做好教学内容的总结，上课的过程中将总结的内容灌输给学生，每个阶段的教学内容都以教学大纲为核心，因此在教学内容与方式上存在问题。另外，对于传统小学数学的教学而言，教师一般认为运算能力培养的重点时期应该放在小学低年级阶段，高年级学生已经具备运算能力，因此无需重点培养，这种教学理念是错误的，导致学生运算能力培养被忽视，也是造成我国小学高年级学生运算能力较弱的重要原因。基于此，教师需要转变教学理念与教学方式，调整教学内容，将学生作为教学主体，重视高年级小学生运算能力的培养[5]。
举例来说，在北师大版小学数学六年级上册的《分数混合运算》教学当中，教师必须充分意识到学生的主体地位，同时将重点放在运算能力的培养上来，因此在实际教学当中教师需要做好引导，可以利用翻转课堂、合作学习以及自主探究学习等方式方法，提高学生对于数学课堂的参与度，让学生对所要学习的知识进行积极主动的探寻与研究，在与其他学生相互配合之下，发现问题、思考问题，找出解决问题的办法，在这个过程中锻炼学生的运算思维，培养学生的运算能力。
五、结语
综上，对于小学阶段的学生而言，培养其运算能力是数学教学非常重要的一项内容，对于学生思维能力与逻辑能力的发展大有裨益，同时还能在巩固学生基础知识方面发挥重要作用。所以作为小学高年级数学教师应当有针对性、有侧重点的培养学生的运算能力，为其日后的数学学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]李玉红.小学高年级数学问题解决能力培养策略探究[J].亚太教育，2019（12）：25.
[2]李君.论核心素养下小学生运算能力的培养[J].华夏教师，2019（26）：16-17.
[3]杨建荣.发展数学素养 提升学习能力——培养小学高年级学生数学素养有效策略的研究[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：139.
[4]张荣宁.小学高年级数学运算能力的培养策略研究[J].华夏教师，2017（20）：24.
[5]卢坚晓.核心素养下小学数学低年级运算能力的培养策略[J].中国新通信，2020，v.22（10）：206-206.
关键词：核心素养;小学数学;运算能力;高年级数学
小学阶段是学生各项能力打基础的关键时期，年级越高学生接触到的知识就越多，但不能回避的是在我国小学数学的实际教学当中，运算能力训练没有得到应有的重视，运算能力较差已经成为小学高年级学生数学学习当中较为普遍的问题，影响学生数学学习[1]。所以在核心素养视域下如何提高小学数学高年级运算能力，是值得研究与探讨的问题。
一、注意培养学生口算与运算结合能力
小学阶段的学生进入高年级，由于经历了低年级简单的运算训练，因此已经掌握了一部分数学知识，能够进行基本的数学学习。所以在高年级数学教学时，教师要培养学生运算能力，那么需要以之前学过的数学知识巩固作为基础来展开，消除学生的陌生感与对新事物的抵触情绪。就小学高年级数学当中已有的运算题来分析，并不是所有的运算都可以依靠规律来完成，还需要教师引导学生反复做题加深知识点记忆，解决数学问题[2]。以北师大版小学数学六年级上册中圆周率相关计算来举例，圆周率与自然数相乘，在进行运算时并没有公示可以套用，但是教师可以引导学生发现运算方式上的相同之处。所以，针对上述这一类的题型组织学生进行训练时，教师需要提升强度，帮助学生巩固基础知识的同时，提升学生的实际运算能力。
二、激发学生运算兴趣提升参与度
对于小学阶段的学生而言由于年龄较小，因此在认知方面仍然以兴趣为导向，小学高年级学生虽然年龄有所增长，但仍然难以摆脱以兴趣为出发点的学习方式，尤其是在数学学习当中面对相对枯燥的知识点很难提起兴趣。所以小学高年级数学教师要培养学生运算能力，那么首要问题就是通过各种手段激发学生的运算兴趣，提升学生的课堂参与度，使学生在学习运算的过程中能够感受到成就感与快乐，激发其学习和参与热情[3]。以北师大版五年级上册当中《组合图形的面积》为例，要计算多边形面积，教师可以利用教具引导学生玩拼图游戏，通过游戏让学生分辨其中的基本图形，讨论这些图形面积计算的方法。这个过程需要教师进行引导，同时对于学生的讨论进行评价与总结，创造良好的课堂氛围，让学生感受到运算的乐趣，以此为驱动力，使学生更好的掌握运算的规律。除此而外，教师还可以结合多媒体、白板以及多种教具来激发学生对于运算的学习兴趣。
三、注意培养学生良好的运算习惯
俗话说得好，工欲善其事必先利其器。要培养小学高年级学生的运算能力，教师就必须引导学生养成良好的运算习惯。曾有研究表明，大多数小学高年级学生运算能力较差的根源就在于没有养成良好的运算习惯，所以小学数学教师在实际教学过程当中，需要注意教学的核心是围绕学生展开的，因此教学设计必须以学生视角进行，教师调整自身教学方式，以便于提高学生的运算能力。具体而言主要可以从以下几方面入手：
首先，教师在实际教学当中言传身教，让学生意识到良好运算习惯的重要性;其次，在学生进行习题运算的时候，教师需要注意引导学生，让其掌握正确的解题步骤;最后，给学生教授提高运算效率的有效方法[4]。例如北师大小学四年级数学《简易方程》的教学，在“4×（0.3+x）=4.8”这道题的计算当中，教师需要指出在题目当中包含“（）”与“×”这两个符号，因此在计算的时候必须要注意相关顺序。又比如，在一些看图计算当中，首先学生要收集图中包含的信息，然后再进行计算，先厘清解题思路再进行解题。养成这样的良好运算习惯，对于培养学生的运算思维是很有帮助的，同时也有助于培养学生的运算能力。
四、教师注意转变教学理念与教学方式
在传统的小学数学教学当中，教师教学内容一直围绕教学大纲展开，在实际教学过程当中对于学生采取满灌式教学方式。也就是说教师在实际课堂教学当中会先做好教学内容的总结，上课的过程中将总结的内容灌输给学生，每个阶段的教学内容都以教学大纲为核心，因此在教学内容与方式上存在问题。另外，对于传统小学数学的教学而言，教师一般认为运算能力培养的重点时期应该放在小学低年级阶段，高年级学生已经具备运算能力，因此无需重点培养，这种教学理念是错误的，导致学生运算能力培养被忽视，也是造成我国小学高年级学生运算能力较弱的重要原因。基于此，教师需要转变教学理念与教学方式，调整教学内容，将学生作为教学主体，重视高年级小学生运算能力的培养[5]。
举例来说，在北师大版小学数学六年级上册的《分数混合运算》教学当中，教师必须充分意识到学生的主体地位，同时将重点放在运算能力的培养上来，因此在实际教学当中教师需要做好引导，可以利用翻转课堂、合作学习以及自主探究学习等方式方法，提高学生对于数学课堂的参与度，让学生对所要学习的知识进行积极主动的探寻与研究，在与其他学生相互配合之下，发现问题、思考问题，找出解决问题的办法，在这个过程中锻炼学生的运算思维，培养学生的运算能力。
五、结语
综上，对于小学阶段的学生而言，培养其运算能力是数学教学非常重要的一项内容，对于学生思维能力与逻辑能力的发展大有裨益，同时还能在巩固学生基础知识方面发挥重要作用。所以作为小学高年级数学教师应当有针对性、有侧重点的培养学生的运算能力，为其日后的数学学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]李玉红.小学高年级数学问题解决能力培养策略探究[J].亚太教育，2019（12）：25.
[2]李君.论核心素养下小学生运算能力的培养[J].华夏教师，2019（26）：16-17.
[3]杨建荣.发展数学素养 提升学习能力——培养小学高年级学生数学素养有效策略的研究[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：139.
[4]张荣宁.小学高年级数学运算能力的培养策略研究[J].华夏教师，2017（20）：24.
[5]卢坚晓.核心素养下小学数学低年级运算能力的培养策略[J].中国新通信，2020，v.22（10）：206-206.