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【内容摘要】伴随着全球生态环境的恶化，人与自然的矛盾日渐突出，人类必须正确树立可持续发展的价值观、环境观、人口观、资源观。面对国内教育体制改革，地理教学理念也发生了变化，传统的教育理念已跟不上时代发展的潮流，满足不了学生个性化发展需求，不利于学生可持续发展观念的培养，提升学生核心素养势在必行。本篇文章首先对新课改对高中地理教学要求进行简述，并根据当前高中教学现状提出合理化教学建议，期望对高中生各项素养的有效培养带来帮助。
【关键词】新课改 高中地理 现状 教学策略
引言
综合性、抽象性是高中地理的特性，有效学习地理对学生能力和品质的提升具有重要意义。在新常态背景下，培养学生地理核心素养，不但要求学生地理理论知识扎实，还应具有地理知识灵活运用、学以致用能力。在高中地理教学中，培养学生地理核心素养对学生综合能力的提升具有积极作用。因此，在实际教学中，高中地理教师务必认真研读高中地理新课程教学理论，认真分析当前地理教学不足，科学设计教学计划，注重实践教学，提高学生地理知识应用技能，帮助学生树立正确的价值观，以实现学生地理核心素养与综合素养的有效培养。
一、新课改对高中地理教学要求进行简述
新课改背景下，在高中地理学习中，学生不但应具备扎实的地理知识，还应具有一定的情感人文素养，具有灵活的地理知识应用技能，能够灵活的运用地理知识解决生活中的一些问题。在新课改背景下，高中地理教学模式发生变化，核心素养教学成为地理教学的主题，重视核心素养教学，符合新时代教学理念，利于学生成长与发展。
1.地理知识处理、加工能力
地理知识可分为两大部分，即：人文地理、自然地理。這两大部分各有侧重点，学生要想扎实的掌握教学重难点，必须具有一定的地理知识筛选、处理、加工能力。具体而言，学生应根据探究内容，从多种途径去搜集、查询地理资料，解决地理难题。
2.实践能力与地理思维的培养
高中地理隶属于文科范畴，但与其他文科课程相比，高中地理知识具有一定的抽象性，且教学内容具有较强的逻辑、推理性，学生只有明白其规律、起因，理顺其过程才能精准的获知地理答案，这也是地理核心素养教学中学生地理思维培养的有效彰显。另外，高中地理教学重点侧重地理知识的传授，虽然一些地理现象学生在日常生活中随时可以观察到，但学生很少去思考、去实践。因此，在高中地理教学中，提升学生实践能力也是教学的重点。
3.读图能力
在高中地理教学中，读图能力最能显示地理课程的特性，这也是地理核心素养教学的重点之一。此处所指的地图能力不单单指学生具有地图辨识能力，而是在识图的基础上探究、发掘其对应的地理知识、人文经济、规律等，更能够探究、计算地图中的信息。
二 新课改背景下高中地理教学策略
1.注重学生想象力的激发与培养
高中地理与其他文科课程相比，理论、逻辑性较强，要想实现学生地理核心素养的有效培养务必重视学生基础知识教学，并在此基础上，对学生进行想象力激发与培养。譬如：在进行“宇宙中的地球”教学时，地理教师可从以下方面对其进行核心素养培养。
（1）在初中时期，学生已经知道地球的公转、自转规律，并且了解昼夜变换、四季交替的规律。在进行该章节内容教学前，地理教师可通过提问的方式，帮助学生重新进行知识回顾，并在回顾后，科学的切入新课内容。在进行宇宙中的地球光照图教学时，地理教师首先可利用多媒体教学辅助设施，投放四张地球昼夜变化的分布图;接着，引导学生观察所投放的四张图片，并自行选择一张昼夜变化情况进行详细的讲析，并推算出这张图片所对应的季节。待学生分析完后，地理教师在列举一些简单的问题，检测学生是否真正掌握这四张图片的含义。
（2）科学的进行教学讲析：在上述地理课堂教学中，地理教师主要采用提问、图片分析、列举习题的方式对学生进行教学知识的讲解，凸显出教师对学生理论知识的重视。而将图片融入到教学中，要求学生根据图片推断出该图片所代表的季节，在一定程度上能对学生空间想象力进行激发，利于学生核心素养的培养。
2.重视翻转课堂教学，提高学生学习积极性
翻转课堂教学能够完美的契合新课改教学理念，利于学生学习积极性的激发，对学生核心素养的培养具有重要意义。在以往的地理课堂教学中，学生只能被动的接受知识，学生个性得不到有效彰显，学习思维得不到有效发掘。翻转课堂教学中学生成为课堂的主体，地理教师根据教材内容，综合的选择教学方式，并积极发挥教学引导作用，定会实现地理教学的高质性。譬如：在进行地质灾害教学内容讲解时，地理教师可利用翻转课堂教学模式进行地质灾害知识讲解，学生不但了解地震带分布区域、产生地震的五大要素等教学知识，还会对如何进行地震防控产生浓厚的学习兴趣，这对学生将来危险处理具有重要意义。
结语
综上所述，在新课改背景下，对高中地理教学策略进行优化探析是必不可少的。高中地理教师应认真学习新课改教学理念，积极转变传统教学观念，主动与其他地理教师进行教学沟通，高效的进行备课。在实际教学中，应根据教学内容，科学的选择教学方式，注重学生想象力的激发与培养，科学的设置实验教学计划，重视信息化教学设施在高中地理课堂教学中的应用，激发学生地理学习积极性，从而实现学生地理核心素养的有效培养。
【参考文献】
[1]贾慧明.核心素养视野下高中地理教学策略有效性研究[J].文理导航，2018（3）：66-67.
[2]袁丽萍.高中地理核心素养培养的途径研究[J].课程教育研究，2018（8）：55-57.
[3]林福森.核心素养教学理念下优化高中地理教学模式的几点思考[J].考试周刊，2018（31）：134.
（作者单位：甘肃省民乐县第一中学）
【关键词】新课改 高中地理 现状 教学策略
引言
综合性、抽象性是高中地理的特性，有效学习地理对学生能力和品质的提升具有重要意义。在新常态背景下，培养学生地理核心素养，不但要求学生地理理论知识扎实，还应具有地理知识灵活运用、学以致用能力。在高中地理教学中，培养学生地理核心素养对学生综合能力的提升具有积极作用。因此，在实际教学中，高中地理教师务必认真研读高中地理新课程教学理论，认真分析当前地理教学不足，科学设计教学计划，注重实践教学，提高学生地理知识应用技能，帮助学生树立正确的价值观，以实现学生地理核心素养与综合素养的有效培养。
一、新课改对高中地理教学要求进行简述
新课改背景下，在高中地理学习中，学生不但应具备扎实的地理知识，还应具有一定的情感人文素养，具有灵活的地理知识应用技能，能够灵活的运用地理知识解决生活中的一些问题。在新课改背景下，高中地理教学模式发生变化，核心素养教学成为地理教学的主题，重视核心素养教学，符合新时代教学理念，利于学生成长与发展。
1.地理知识处理、加工能力
地理知识可分为两大部分，即：人文地理、自然地理。這两大部分各有侧重点，学生要想扎实的掌握教学重难点，必须具有一定的地理知识筛选、处理、加工能力。具体而言，学生应根据探究内容，从多种途径去搜集、查询地理资料，解决地理难题。
2.实践能力与地理思维的培养
高中地理隶属于文科范畴，但与其他文科课程相比，高中地理知识具有一定的抽象性，且教学内容具有较强的逻辑、推理性，学生只有明白其规律、起因，理顺其过程才能精准的获知地理答案，这也是地理核心素养教学中学生地理思维培养的有效彰显。另外，高中地理教学重点侧重地理知识的传授，虽然一些地理现象学生在日常生活中随时可以观察到，但学生很少去思考、去实践。因此，在高中地理教学中，提升学生实践能力也是教学的重点。
3.读图能力
在高中地理教学中，读图能力最能显示地理课程的特性，这也是地理核心素养教学的重点之一。此处所指的地图能力不单单指学生具有地图辨识能力，而是在识图的基础上探究、发掘其对应的地理知识、人文经济、规律等，更能够探究、计算地图中的信息。
二 新课改背景下高中地理教学策略
1.注重学生想象力的激发与培养
高中地理与其他文科课程相比，理论、逻辑性较强，要想实现学生地理核心素养的有效培养务必重视学生基础知识教学，并在此基础上，对学生进行想象力激发与培养。譬如：在进行“宇宙中的地球”教学时，地理教师可从以下方面对其进行核心素养培养。
（1）在初中时期，学生已经知道地球的公转、自转规律，并且了解昼夜变换、四季交替的规律。在进行该章节内容教学前，地理教师可通过提问的方式，帮助学生重新进行知识回顾，并在回顾后，科学的切入新课内容。在进行宇宙中的地球光照图教学时，地理教师首先可利用多媒体教学辅助设施，投放四张地球昼夜变化的分布图;接着，引导学生观察所投放的四张图片，并自行选择一张昼夜变化情况进行详细的讲析，并推算出这张图片所对应的季节。待学生分析完后，地理教师在列举一些简单的问题，检测学生是否真正掌握这四张图片的含义。
（2）科学的进行教学讲析：在上述地理课堂教学中，地理教师主要采用提问、图片分析、列举习题的方式对学生进行教学知识的讲解，凸显出教师对学生理论知识的重视。而将图片融入到教学中，要求学生根据图片推断出该图片所代表的季节，在一定程度上能对学生空间想象力进行激发，利于学生核心素养的培养。
2.重视翻转课堂教学，提高学生学习积极性
翻转课堂教学能够完美的契合新课改教学理念，利于学生学习积极性的激发，对学生核心素养的培养具有重要意义。在以往的地理课堂教学中，学生只能被动的接受知识，学生个性得不到有效彰显，学习思维得不到有效发掘。翻转课堂教学中学生成为课堂的主体，地理教师根据教材内容，综合的选择教学方式，并积极发挥教学引导作用，定会实现地理教学的高质性。譬如：在进行地质灾害教学内容讲解时，地理教师可利用翻转课堂教学模式进行地质灾害知识讲解，学生不但了解地震带分布区域、产生地震的五大要素等教学知识，还会对如何进行地震防控产生浓厚的学习兴趣，这对学生将来危险处理具有重要意义。
结语
综上所述，在新课改背景下，对高中地理教学策略进行优化探析是必不可少的。高中地理教师应认真学习新课改教学理念，积极转变传统教学观念，主动与其他地理教师进行教学沟通，高效的进行备课。在实际教学中，应根据教学内容，科学的选择教学方式，注重学生想象力的激发与培养，科学的设置实验教学计划，重视信息化教学设施在高中地理课堂教学中的应用，激发学生地理学习积极性，从而实现学生地理核心素养的有效培养。
【参考文献】
[1]贾慧明.核心素养视野下高中地理教学策略有效性研究[J].文理导航，2018（3）：66-67.
[2]袁丽萍.高中地理核心素养培养的途径研究[J].课程教育研究，2018（8）：55-57.
[3]林福森.核心素养教学理念下优化高中地理教学模式的几点思考[J].考试周刊，2018（31）：134.
（作者单位：甘肃省民乐县第一中学）