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学校的“初中生学习动力机制研究”省级课题组安排我承担其子课题“个人兴趣、个人经历、个人交往对学习动力的影响”的主持人，凭着多年的初中语文教学实践，尤其是对成长中的青少年学生的厚爱，我欣然应允。回顾几年的探讨与研究，青少年学生的学习动力成因越来越清晰：学生的学习动力来自于丰富多彩的个人经历，来自于丰满广泛的兴趣，来自于丰盈广博的与人交往之中。因此，就子课题的主旨，简略地从三个方面作个小结。
1、个人经历是学生学习的原动力
告别了小学的幼稚时代，来到了一个崭新的广阔天地—初中生的成人感、自豪感油然而生，因为他们又迈向了人生的又一个更高的阶梯，对新的环境充满好奇，一切顿感新鲜。作为一个领路人，主动地接近孩子，与他们一起生活：早读课上置身于琅琅的读书声中而忘情;教室中的擦窗、扫地、排桌凳有老师忙碌的身影，擦洗吊扇等高空作业，老师独当一面;“阳光体育”跑步中与学生共呼吸、同流汗;哪怕是在食堂里用餐也与学生一起吃得有滋有味。生活的磨合，师生间熟识了，老师写了《“家”有孩子初长成》一篇报道，用“初现端倪”“初露锋芒”“初展才艺”为小标题，对班级同学作了“群像谱”的颂扬。学生陈敏也仿写成《班级花絮》一文，经老师的指导，在《兴化报》上登出，师生文章同时现于报端，一时成为校园美谈。这样极大地激发了学生的写作热情，个个跃跃欲试，争当小作家。
当然，成长的孩子，也有烦恼，同学间的不愉快之事时有发生，老师应做有心人，做到晓之以理，动之以情，写之以文。用刚发生的亲身经历的事写成文字，真实可信，同时折射出学生的心灵历程。如一次课间阮杏桃与张明两同学发生争吵，致使教室窗玻璃被打碎了，造成了不好的负面影响，两同学在老师的说服引导下，及时把即时发生的事写了文章《玻璃被打碎了》，后来两学生互换看文，不经意间面带愧色。自然而然地他俩没多久就很快地把玻璃安好了。这样既解决了矛盾，又使学生心灵受到了净化。像这样的事不胜枚举，俯拾皆是，这样的事又是原汁原味，用自己经历的事来教育自己。因此说，经历是财富，是学生成长的契机，从真正意义上来说，经历才是学生学习的原动力。
2、个人兴趣是学生学习的助动力
学生认识到了个人的经历就是一本本活生生的教科书，就更加热爱生活，充实生活，乐于在班集体中做自己能的事，那老师就应顺势利导地把学生从热爱生活引向学习兴趣上，从生活经历中培养学习兴趣，反过来学习兴趣又丰富了生活经历。兴趣从哪里来？从学生自己的举手投足、言行举止中来，从切身的经历中来。作为语文老师，指导学生读书、作文是自己的天职，使他们养成浓厚的读写兴趣。如一年一度的冬季阳光体育长跑活动，学生的兴致很高，一到活动时机，一个个生龙活虎，走出教室，沐浴着阳光，放飞着心灵。我每周确定一个主题，要她们把跑步的感受再现于日记之中，如《阳光体育、阳光感触》《校园生活不能没有跑步》《越跑越有精神》《线路改变了，感
觉新鲜了》等特色日记上传在网，使学生自得其乐，情趣盎然。
日积月累，学生慢慢地领悟到文品即人品，日常生活也是学习知识的源泉，关键是把兴趣培养起来。学生一旦对学习产生兴趣，学习就大有奔头，所以说，兴趣是学习的助动力。
3、与人交往是学生学习的推动力
学生的学习兴趣养成了，学生的学习劲头不可估量。随着年龄的增长，与人交往日益迫切，与家长的亲情，与老师的“爱”情，与同学的友情很容易在交往中建立起来，这无意中使学生形成了一股积极向上、热爱生活、追求知识的推动力。老师有计划的、有目的地组织各种形式的活动，使他们轻松愉悦地交往起来，使他们体会到凭自身的能力，也能融入社会这个大家庭来获取知识。
谁不爱自己的母亲？我心中的合格母亲应该怎样？这些问题又有谁当面对母亲品头论足的呢？对此我借助興化市妇联的“我心目中的 合格母亲”的征文活动，让每一个同学与母亲书面交流，学生赖晓晨的《搓板》，张少华的《人间处处有妈妈》成了佳作，获得市妇联嘉奖。通过活动每个学生又一次投进了母亲温暖的怀抱，其乐融融。
扩大学生的交往范围，老师若能见缝插针，学生的交往随时就可见效。我利用新年临近之际，发动全班学生抒写对老师感激的祝福语并冠名“仁者而乐”，一则则别出心裁的话语道出了孩子对老师的敬佩和感恩之意，老师及时把这祝福语上网传递，并放大张贴学校宣传栏，学生们尝到了成就感，喜不自禁。
教育主管部门也时刻关心学生的成长，不是么？市教育局的“四星·楚水”杯书信比赛来了—《小伙伴，我想对你说》，在老师的启发后，积存在心中很久的疑团，埋藏在心里的难于启齿的秘密……，一下子倾诉出来了并形诸笔端，这是同龄人心与心的交流，同学们就在这样的交流中愉快地学习着，成长着。
家庭、学校、社会都是学生学习、成长的课堂，这里有学生学不完的知识。只要老师培养学生的机制完善得当、有梯度，无形之中就可以推动学生求取知识的能动力。
个人的经历、兴趣、与人的交往互相渗透，同时又是三位一体。在个人的经历、与人的交往中培养兴趣，经历、交往中孕育着兴趣;个人的兴趣、与人交往离不开生活（经历）;而个人的经历、兴趣往往在与人交往中自然而然地形成。老师的根本任务是有目的培养学生的综合素质的，在整个教学过程中，老师要灵活地把三者有机地循环起来，使之形成一条密不可分的紧扣的“链"，共谋学生成长之大计，从而把学生培养成为真正的学习主人。
1、个人经历是学生学习的原动力
告别了小学的幼稚时代，来到了一个崭新的广阔天地—初中生的成人感、自豪感油然而生，因为他们又迈向了人生的又一个更高的阶梯，对新的环境充满好奇，一切顿感新鲜。作为一个领路人，主动地接近孩子，与他们一起生活：早读课上置身于琅琅的读书声中而忘情;教室中的擦窗、扫地、排桌凳有老师忙碌的身影，擦洗吊扇等高空作业，老师独当一面;“阳光体育”跑步中与学生共呼吸、同流汗;哪怕是在食堂里用餐也与学生一起吃得有滋有味。生活的磨合，师生间熟识了，老师写了《“家”有孩子初长成》一篇报道，用“初现端倪”“初露锋芒”“初展才艺”为小标题，对班级同学作了“群像谱”的颂扬。学生陈敏也仿写成《班级花絮》一文，经老师的指导，在《兴化报》上登出，师生文章同时现于报端，一时成为校园美谈。这样极大地激发了学生的写作热情，个个跃跃欲试，争当小作家。
当然，成长的孩子，也有烦恼，同学间的不愉快之事时有发生，老师应做有心人，做到晓之以理，动之以情，写之以文。用刚发生的亲身经历的事写成文字，真实可信，同时折射出学生的心灵历程。如一次课间阮杏桃与张明两同学发生争吵，致使教室窗玻璃被打碎了，造成了不好的负面影响，两同学在老师的说服引导下，及时把即时发生的事写了文章《玻璃被打碎了》，后来两学生互换看文，不经意间面带愧色。自然而然地他俩没多久就很快地把玻璃安好了。这样既解决了矛盾，又使学生心灵受到了净化。像这样的事不胜枚举，俯拾皆是，这样的事又是原汁原味，用自己经历的事来教育自己。因此说，经历是财富，是学生成长的契机，从真正意义上来说，经历才是学生学习的原动力。
2、个人兴趣是学生学习的助动力
学生认识到了个人的经历就是一本本活生生的教科书，就更加热爱生活，充实生活，乐于在班集体中做自己能的事，那老师就应顺势利导地把学生从热爱生活引向学习兴趣上，从生活经历中培养学习兴趣，反过来学习兴趣又丰富了生活经历。兴趣从哪里来？从学生自己的举手投足、言行举止中来，从切身的经历中来。作为语文老师，指导学生读书、作文是自己的天职，使他们养成浓厚的读写兴趣。如一年一度的冬季阳光体育长跑活动，学生的兴致很高，一到活动时机，一个个生龙活虎，走出教室，沐浴着阳光，放飞着心灵。我每周确定一个主题，要她们把跑步的感受再现于日记之中，如《阳光体育、阳光感触》《校园生活不能没有跑步》《越跑越有精神》《线路改变了，感
觉新鲜了》等特色日记上传在网，使学生自得其乐，情趣盎然。
日积月累，学生慢慢地领悟到文品即人品，日常生活也是学习知识的源泉，关键是把兴趣培养起来。学生一旦对学习产生兴趣，学习就大有奔头，所以说，兴趣是学习的助动力。
3、与人交往是学生学习的推动力
学生的学习兴趣养成了，学生的学习劲头不可估量。随着年龄的增长，与人交往日益迫切，与家长的亲情，与老师的“爱”情，与同学的友情很容易在交往中建立起来，这无意中使学生形成了一股积极向上、热爱生活、追求知识的推动力。老师有计划的、有目的地组织各种形式的活动，使他们轻松愉悦地交往起来，使他们体会到凭自身的能力，也能融入社会这个大家庭来获取知识。
谁不爱自己的母亲？我心中的合格母亲应该怎样？这些问题又有谁当面对母亲品头论足的呢？对此我借助興化市妇联的“我心目中的 合格母亲”的征文活动，让每一个同学与母亲书面交流，学生赖晓晨的《搓板》，张少华的《人间处处有妈妈》成了佳作，获得市妇联嘉奖。通过活动每个学生又一次投进了母亲温暖的怀抱，其乐融融。
扩大学生的交往范围，老师若能见缝插针，学生的交往随时就可见效。我利用新年临近之际，发动全班学生抒写对老师感激的祝福语并冠名“仁者而乐”，一则则别出心裁的话语道出了孩子对老师的敬佩和感恩之意，老师及时把这祝福语上网传递，并放大张贴学校宣传栏，学生们尝到了成就感，喜不自禁。
教育主管部门也时刻关心学生的成长，不是么？市教育局的“四星·楚水”杯书信比赛来了—《小伙伴，我想对你说》，在老师的启发后，积存在心中很久的疑团，埋藏在心里的难于启齿的秘密……，一下子倾诉出来了并形诸笔端，这是同龄人心与心的交流，同学们就在这样的交流中愉快地学习着，成长着。
家庭、学校、社会都是学生学习、成长的课堂，这里有学生学不完的知识。只要老师培养学生的机制完善得当、有梯度，无形之中就可以推动学生求取知识的能动力。
个人的经历、兴趣、与人的交往互相渗透，同时又是三位一体。在个人的经历、与人的交往中培养兴趣，经历、交往中孕育着兴趣;个人的兴趣、与人交往离不开生活（经历）;而个人的经历、兴趣往往在与人交往中自然而然地形成。老师的根本任务是有目的培养学生的综合素质的，在整个教学过程中，老师要灵活地把三者有机地循环起来，使之形成一条密不可分的紧扣的“链"，共谋学生成长之大计，从而把学生培养成为真正的学习主人。