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摘要：对于艺术设计而言，其创作和设计的灵感源泉便来源于生活，而创意思维则是一种来源于生活却高于生活的一种能力，这种能力是艺术设计人员在工作中必须具备的一种能力，拥有这种能力才能够在艺术设计中创造出充满艺术气息和饱含艺术价值的灵感。随着我国的新课改深入和改革，以及时代的进步和发展，对艺术设计和教学都提出了更高的要求和标准，从事艺术设计专业的人员除了要具备良好的专业技能还需要不断提升自己的创意思维，并能够将创意思维应用于艺术设计之中，因此，当前培养学生的艺术设计创意思维是教学的重要内容。
关键词：艺术设计;创意思维;开发;培养
教学改革是高校改革的重点内容。艺术设计课程改革有助于培养实用型艺术人才。创意思维能力的培养可以激发学生创新意识，形成新的思考问题的方式，不断拓展自己，最终寻找到更加优秀的设计方案，为未来的岗位工作打下坚实的基础。
一、创意思维在艺术设计教学中的重要性
创意思维是一种较为高级的心理活动，在专业针对性研究中发现，人类的创意思维与本身的智商高低并无直接关系，不会受到智商的限制，由此可以表明，是否有创意思维与其是否聪明没有关系，即使再聪明的人也会缺乏创意。虽然我们在教学中追求答案，但只是依靠智商来取得，而创造力则需要依靠发挥发散性思维而获得，因此，在创意思维的帮助下可以获得层出不穷的创意艺术设计方案和结果。与其他学科和专业相比较，艺术设计的更新换代速度更快，因此要在该领域保持生机和活力，就要不断的进行创新。另外，艺术设计是一种综合了人类思想和客觀存在的一种基于特定背景下的创造行为，在这个过程中，针对每个阶段中的主导思想，则是创造性思维。尤其在当代社会，艺术设计的文化和设计市场环境中，已经趋于完善和成熟，并且艺术设计已经融入国际化领域，如果想要在此环境中成功，就需要自身具备和其他作品的差异性，而其前提则是需要不断的创新和设计，产生创新的表达方式。因此，创意思维对艺术设计十分重要，从而就要求相关设计专业的人才能够做到艺术设计的素养和理论素养综合性提高，并对学生有针对性的培养其创意思维，为社会开发和培养一批具有创意思维的专业艺术设计人才，这也是我国学校艺术设计专业教学的主要目的。
二、艺术设计教学中创意思维的开发与培养建议
1.确定人才培养目标，树立培养学生创意思维意识
在高等院校艺术设计专业招收学生过程中，由于其生源渠道较为复杂，各个层次、学科背景的学生都存在，因此，在实际教学过程中，要提高对人才培养目标的重视，也必须要明确人才培养的目标，最终能够为社会培养出专业技能过硬的创新性人才。如此就要求在艺术设计专业教学中，学校、教师要密切注意市场的动向，以市场为教学导向进行教学，同时强化对学生创意思维能力的培养。另外，艺术设计专业教学应该不断的优化和改革，根据市场需要及时调整教学方案，将培养学生的创意思维意识、专业技能以及创意思维能力多项内容相结合，从而为社会培养复合型人才，构建良好的教学结构。将平时的日常专业教学与实践技能，与开发和培养学生的创意思维紧密结合，从而有效的开发和培养学生的创意思维潜能。
2.充分发现、发掘和尊重学生的创意思维
在艺术设计教学过程中，教师要深入调查和掌握学生的实际情况和心理状况，真正做到以人为本，从而能够有效的发现、发掘和发展学生的创意思维能力。培养学生的创意思维主要的核心工作内容为提高学生的发散性思维，是教师应该在教学过程中的重点工作内容，因为发散思维的提升是发展学生创意思维的重要途径。在激发学生创意思维的过程中，教师可以引导学生从多方面思考问题，也可以引导学生可以在日常生活中将自己发现的一些元素、信息整理后有针对性的应用到艺术设计中，进而能够有效增加学生艺术设计作品的生活气息，以及能够有效提高学生的创意思维能力。在良好的教学氛围中，教师要给学生留有足够的表达空间和机会，让学生可以将自己的创意、想法没有顾忌的在大家面前表现和表达出来，教师也可以在这个过程中对学生进行引导，让其明白自己的作品中具备哪些创意性和独特性，提高学生的设计实践能力和应用能力。与此同时，教师也可以让学生多种方式来表达同一个问题，让学生在创意过程中学会举一反三，从而促进学生快速形成良好的创意思维。另外，教师在教学过程中，应该尊重学生的创意思维过程和其创意结果，要给予适度的奖励和鼓励，从而让学生能够树立良好的自信心，并能够提高对艺术设计学习的积极性，并有效开发和发展学生的创意思维。
3.转变传统单一教学模式，建立课程信息反馈机制
艺术设计灵感源泉来源于生活，也要用于生活，因此，艺术设计是一门实践性很强的学科，如果仅仅以课堂教学模式进行教学，就会降低学生的学习兴趣，让学生感觉到艺术设计的单调、乏味，从而让学生的作品存在理想化偏颇的现象。因此，教师应该摒弃传统的灌输式教学，提高与学生之间沟通、交流的效率，并通过多种教学方法给学生提供发言、思考和实践的机会，充分发挥学生的主体地位。例如，教师可以让学生来决定课堂设计的主题，然后让学生分组讨论形成一套设计方案，从而打造良好的教学课堂气氛。教师再根据学生的完成情况，建立反馈机制，以抽取的形式让学生自己作出对教学内容的评价，从而根据学生的评价及时调整教学内容。
三、结束语
近些年来，艺术设计专业在社会中的应用越来越广泛，且重视程度日益升高，因此，在艺术设计教学过程中，应该提高学生的创意思维培养力度，从而让学生形成良好的艺术设计创意能力，符合我国社会的人才需要。
参考文献：
[1]赵争强.艺术设计教学中创意思维的开发与培养[J].美术教育研究，2015（13）：124-125.
[2]李增.对高校艺术设计专业学生创意思维培养的思考[J].才智，2014（15）：49.
[3]陈进文，彭云.对高校艺术设计专业学生创意思维培养的思考[J].教育探索，2011（01）：63-64.
[4]纪丽丽.在艺术设计教学中培养学生的创意思维[J].牡丹江教育学院学报，2004（05）：88-89.
关键词：艺术设计;创意思维;开发;培养
教学改革是高校改革的重点内容。艺术设计课程改革有助于培养实用型艺术人才。创意思维能力的培养可以激发学生创新意识，形成新的思考问题的方式，不断拓展自己，最终寻找到更加优秀的设计方案，为未来的岗位工作打下坚实的基础。
一、创意思维在艺术设计教学中的重要性
创意思维是一种较为高级的心理活动，在专业针对性研究中发现，人类的创意思维与本身的智商高低并无直接关系，不会受到智商的限制，由此可以表明，是否有创意思维与其是否聪明没有关系，即使再聪明的人也会缺乏创意。虽然我们在教学中追求答案，但只是依靠智商来取得，而创造力则需要依靠发挥发散性思维而获得，因此，在创意思维的帮助下可以获得层出不穷的创意艺术设计方案和结果。与其他学科和专业相比较，艺术设计的更新换代速度更快，因此要在该领域保持生机和活力，就要不断的进行创新。另外，艺术设计是一种综合了人类思想和客觀存在的一种基于特定背景下的创造行为，在这个过程中，针对每个阶段中的主导思想，则是创造性思维。尤其在当代社会，艺术设计的文化和设计市场环境中，已经趋于完善和成熟，并且艺术设计已经融入国际化领域，如果想要在此环境中成功，就需要自身具备和其他作品的差异性，而其前提则是需要不断的创新和设计，产生创新的表达方式。因此，创意思维对艺术设计十分重要，从而就要求相关设计专业的人才能够做到艺术设计的素养和理论素养综合性提高，并对学生有针对性的培养其创意思维，为社会开发和培养一批具有创意思维的专业艺术设计人才，这也是我国学校艺术设计专业教学的主要目的。
二、艺术设计教学中创意思维的开发与培养建议
1.确定人才培养目标，树立培养学生创意思维意识
在高等院校艺术设计专业招收学生过程中，由于其生源渠道较为复杂，各个层次、学科背景的学生都存在，因此，在实际教学过程中，要提高对人才培养目标的重视，也必须要明确人才培养的目标，最终能够为社会培养出专业技能过硬的创新性人才。如此就要求在艺术设计专业教学中，学校、教师要密切注意市场的动向，以市场为教学导向进行教学，同时强化对学生创意思维能力的培养。另外，艺术设计专业教学应该不断的优化和改革，根据市场需要及时调整教学方案，将培养学生的创意思维意识、专业技能以及创意思维能力多项内容相结合，从而为社会培养复合型人才，构建良好的教学结构。将平时的日常专业教学与实践技能，与开发和培养学生的创意思维紧密结合，从而有效的开发和培养学生的创意思维潜能。
2.充分发现、发掘和尊重学生的创意思维
在艺术设计教学过程中，教师要深入调查和掌握学生的实际情况和心理状况，真正做到以人为本，从而能够有效的发现、发掘和发展学生的创意思维能力。培养学生的创意思维主要的核心工作内容为提高学生的发散性思维，是教师应该在教学过程中的重点工作内容，因为发散思维的提升是发展学生创意思维的重要途径。在激发学生创意思维的过程中，教师可以引导学生从多方面思考问题，也可以引导学生可以在日常生活中将自己发现的一些元素、信息整理后有针对性的应用到艺术设计中，进而能够有效增加学生艺术设计作品的生活气息，以及能够有效提高学生的创意思维能力。在良好的教学氛围中，教师要给学生留有足够的表达空间和机会，让学生可以将自己的创意、想法没有顾忌的在大家面前表现和表达出来，教师也可以在这个过程中对学生进行引导，让其明白自己的作品中具备哪些创意性和独特性，提高学生的设计实践能力和应用能力。与此同时，教师也可以让学生多种方式来表达同一个问题，让学生在创意过程中学会举一反三，从而促进学生快速形成良好的创意思维。另外，教师在教学过程中，应该尊重学生的创意思维过程和其创意结果，要给予适度的奖励和鼓励，从而让学生能够树立良好的自信心，并能够提高对艺术设计学习的积极性，并有效开发和发展学生的创意思维。
3.转变传统单一教学模式，建立课程信息反馈机制
艺术设计灵感源泉来源于生活，也要用于生活，因此，艺术设计是一门实践性很强的学科，如果仅仅以课堂教学模式进行教学，就会降低学生的学习兴趣，让学生感觉到艺术设计的单调、乏味，从而让学生的作品存在理想化偏颇的现象。因此，教师应该摒弃传统的灌输式教学，提高与学生之间沟通、交流的效率，并通过多种教学方法给学生提供发言、思考和实践的机会，充分发挥学生的主体地位。例如，教师可以让学生来决定课堂设计的主题，然后让学生分组讨论形成一套设计方案，从而打造良好的教学课堂气氛。教师再根据学生的完成情况，建立反馈机制，以抽取的形式让学生自己作出对教学内容的评价，从而根据学生的评价及时调整教学内容。
三、结束语
近些年来，艺术设计专业在社会中的应用越来越广泛，且重视程度日益升高，因此，在艺术设计教学过程中，应该提高学生的创意思维培养力度，从而让学生形成良好的艺术设计创意能力，符合我国社会的人才需要。
参考文献：
[1]赵争强.艺术设计教学中创意思维的开发与培养[J].美术教育研究，2015（13）：124-125.
[2]李增.对高校艺术设计专业学生创意思维培养的思考[J].才智，2014（15）：49.
[3]陈进文，彭云.对高校艺术设计专业学生创意思维培养的思考[J].教育探索，2011（01）：63-64.
[4]纪丽丽.在艺术设计教学中培养学生的创意思维[J].牡丹江教育学院学报，2004（05）：88-89.