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【摘要】物理学科是典型的实验科学，一切的物理发现都是源于生活基于实验的。为了培养具有优秀实验能力的学生，实验部分一直是高中物理教学的重点。得益于信息技术的飞速发展，现代物理实验教学在融入信息技术后在效果上得到了很大提升，不仅仅是扩大了学生的自主学习空间，还很好地激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生动手能力。本文就信息技术对高中物理实验教学的提升进行简要分析。本文主要探讨信息技术促进高中物理实验教学创新措施。
【关键词】信息技术 高中物理实验教学 创新
【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0172-01
随着人们对教育水平的要求不断提高，教学质量和效果不断受到人们的关注，一些现代化信息手段不断地被引入教学之中，实现了一系列创新教学，取得了一定的成效。例如，结合现代信息技术尝试高中物理创新教学，提升高中物理教学模式的创新，值得提倡。
一、意义
将现代信息技术引入高中物理教学后，实际上就是一种创新的教学模式在高中物理教学中的应用。这种应用是一种对于传统教学模式的改进，引发了学生对物理现象的探讨，从而进一步提高了学生学习物理知识的积极性，这就是结合现代信息技术尝试物理创新教学的意义所在。把现代信息技术与物理教学的整合有一个重要的环节———物理实验，这个环节十分重要，也是教学难点，把现代信息技术应用到物理实验教学中，实现一种物理实验现场的视屏演示，一种动画仿真的形象，一种给学生全新的演示体验，一种创新教学模式的尝试，一种不断提高学生对物理现象的感性认识。
二、高中物理实验教学的基本概述
高中物理实验教学中，主要包含力学、电磁学、光学、热力学等知识。
（1）通过力学实验教学，了解物体之间的作用规律、能量守恒以及分子动理论。例如，牛顿运动定律、动量守恒是属于物体作用规律性的问题。通过力学实验，帮助学生巧妙地应用所学的知识，对生活当中与力相关的问题进行科学解答，提高学生的综合应用能力。
（2）电磁学中主要包含电学与磁学，通过实验教学，让学生对抽象的电场、磁场有一个本质的了解。在电学中，主要包含了电路、电表、欧姆定律与传感器；在磁学中，主要包含了磁通量、自感现象以及互感现象等。
（3）高中物理实验教学中，对于光学的教学更加深入，主要是对光的性质与行为进行观察，其中主要包括光的折射定律、干涉现象。
（4）由于热力学的特殊性，因此，实验教学主要是从分子动理论与热两个方面进行。通过观察的方式，对电动机、能源利用以及热现象与规律进行学习，让学生深入了解物理知识，理解物理规律，并学会实际应用，以此提高物理学习效率。
三、信息技术促进高中物理实验教学的创新性
在我国高中物理实验教学中，由于多种客观因素的制约，一些物理实验无法严格按照书本上的要求进行实验。这给高中物理教学带来多种阻碍，对于教学质量也会有所影响，不利于培养学生的实际能力，影响学生对物理的学习兴趣。因此，将信息技术带入到高中物理实验教学中，建立现代化、多样化的物理实验室，能够避免在教学中出现不必要的时间浪费，有效优化实验资源的利用，最大程度上促进教学创新，有效提升教学质量。
（一）利用计算机建模与仿真技术
在高中物理实验教学中，要合理应用多媒体技术，利用计算机建模与仿真技术对物理实验系统的结构与动态进行表现。这是一种观测的方式，通过计算机建模，能对数据的大小进行改变，从而观测系统的变化。例如，对高中物理的电磁学进行实验。电磁学比较抽象，但利用计算机建模与仿真技术，能在多媒体中以软件的方式，在虚拟仿真的实验环境中进行自主虚拟操作。除此之外，教师也可通过软件的形式，对电场抽象的实验原理进行讲解，拓展性地介绍电场在生产、生活中的应用。这样，可激发学生的学习兴趣，提高学生的综合运用能力。
（二）仿真实验更具操作性
某些物理实验对器材的要求比较高，学生如果直接操作这些贵重仪器很容易畏手畏脚，难以达到预期的实验教学效果，如果将这类实验做成仿真实验给学生操作，那么学生就能放手去做，有利于学生获得完整的实验体会，同时也能很好地发现学生操作中的错漏，有效提升学生的实验能力。而且仿真实验能更好地满足实验者具体实验要求，不会出现器材数量不够的情况，在更换时也更为轻松快速，节省了很多时间来匀到实际实验操作中，同时仿真实验的可变性在一定程度上也能培养学生设计实验的能力。相较于传统实验，学生能从仿真实验中获得更多的实验体会，与此同时，仿真实验对学生创新实践也有很好地促进作用。
（三）网络在实验教学中的应用
学生之间，存在着个性差异。为了避免个性差异导致复习时制约素质发展，可以将多媒体网络与高中物理实验复习结合起来。通过这种方式，学生可根据自己的情况与兴趣有选择性地进行复习。如复习“基本仪器的使用”时，教师可将游标卡尺、螺旋测微器、秒表、打点计时器、电流表等十多种仪器的多媒体课件，都放在主题复习网页中，由学生根据自己的复习进度与掌握情况对复习项目进行选择。这样，有利于学生自主学习，提高学生的学习兴趣。
（四）利用信息技术，创设物理学习情境
课堂教学情境的形成，对于课堂教学氛围的改革有积极作用。在高中物理教学中，学生要学习的新知识都具有较强的理论性。与初中物理学习内容相比，高中物理学习内容难度较大。如果教师只单纯讲解，会影响学生的物理学习兴趣。用信息技术改革物理教学的手段，给学生更形象的物理知识获取体验，能够弥补传统课堂教学的不足。用信息技术将传统课堂的优势与现代课堂的优势结合在一起，是对高中物理教学的创新。
总而言之，信息技术为高中物理实验教学创造了广阔的教学前景，融入信息技术的物理实验教学不仅保证了实验的准确性，在学生掌握实验、设计实验方面也有很大的促进作用。教师如果能充分利用信息技术，其教学将会更具科学性，能更有效培养学生的探索学习能力。
参考文献：
[1]陈亚湘.新课改下高中物理有效教学策略探微[J].中学生数理化，2014.
[2]王理兵.多媒体技术在高中物理教学中的实施[J].科技信息.2012（22）.
[3]谢煜.信息技术与中学物理课程教学整合问题研究[J].科技創业家，2013（16）：170.
【关键词】信息技术 高中物理实验教学 创新
【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0172-01
随着人们对教育水平的要求不断提高，教学质量和效果不断受到人们的关注，一些现代化信息手段不断地被引入教学之中，实现了一系列创新教学，取得了一定的成效。例如，结合现代信息技术尝试高中物理创新教学，提升高中物理教学模式的创新，值得提倡。
一、意义
将现代信息技术引入高中物理教学后，实际上就是一种创新的教学模式在高中物理教学中的应用。这种应用是一种对于传统教学模式的改进，引发了学生对物理现象的探讨，从而进一步提高了学生学习物理知识的积极性，这就是结合现代信息技术尝试物理创新教学的意义所在。把现代信息技术与物理教学的整合有一个重要的环节———物理实验，这个环节十分重要，也是教学难点，把现代信息技术应用到物理实验教学中，实现一种物理实验现场的视屏演示，一种动画仿真的形象，一种给学生全新的演示体验，一种创新教学模式的尝试，一种不断提高学生对物理现象的感性认识。
二、高中物理实验教学的基本概述
高中物理实验教学中，主要包含力学、电磁学、光学、热力学等知识。
（1）通过力学实验教学，了解物体之间的作用规律、能量守恒以及分子动理论。例如，牛顿运动定律、动量守恒是属于物体作用规律性的问题。通过力学实验，帮助学生巧妙地应用所学的知识，对生活当中与力相关的问题进行科学解答，提高学生的综合应用能力。
（2）电磁学中主要包含电学与磁学，通过实验教学，让学生对抽象的电场、磁场有一个本质的了解。在电学中，主要包含了电路、电表、欧姆定律与传感器；在磁学中，主要包含了磁通量、自感现象以及互感现象等。
（3）高中物理实验教学中，对于光学的教学更加深入，主要是对光的性质与行为进行观察，其中主要包括光的折射定律、干涉现象。
（4）由于热力学的特殊性，因此，实验教学主要是从分子动理论与热两个方面进行。通过观察的方式，对电动机、能源利用以及热现象与规律进行学习，让学生深入了解物理知识，理解物理规律，并学会实际应用，以此提高物理学习效率。
三、信息技术促进高中物理实验教学的创新性
在我国高中物理实验教学中，由于多种客观因素的制约，一些物理实验无法严格按照书本上的要求进行实验。这给高中物理教学带来多种阻碍，对于教学质量也会有所影响，不利于培养学生的实际能力，影响学生对物理的学习兴趣。因此，将信息技术带入到高中物理实验教学中，建立现代化、多样化的物理实验室，能够避免在教学中出现不必要的时间浪费，有效优化实验资源的利用，最大程度上促进教学创新，有效提升教学质量。
（一）利用计算机建模与仿真技术
在高中物理实验教学中，要合理应用多媒体技术，利用计算机建模与仿真技术对物理实验系统的结构与动态进行表现。这是一种观测的方式，通过计算机建模，能对数据的大小进行改变，从而观测系统的变化。例如，对高中物理的电磁学进行实验。电磁学比较抽象，但利用计算机建模与仿真技术，能在多媒体中以软件的方式，在虚拟仿真的实验环境中进行自主虚拟操作。除此之外，教师也可通过软件的形式，对电场抽象的实验原理进行讲解，拓展性地介绍电场在生产、生活中的应用。这样，可激发学生的学习兴趣，提高学生的综合运用能力。
（二）仿真实验更具操作性
某些物理实验对器材的要求比较高，学生如果直接操作这些贵重仪器很容易畏手畏脚，难以达到预期的实验教学效果，如果将这类实验做成仿真实验给学生操作，那么学生就能放手去做，有利于学生获得完整的实验体会，同时也能很好地发现学生操作中的错漏，有效提升学生的实验能力。而且仿真实验能更好地满足实验者具体实验要求，不会出现器材数量不够的情况，在更换时也更为轻松快速，节省了很多时间来匀到实际实验操作中，同时仿真实验的可变性在一定程度上也能培养学生设计实验的能力。相较于传统实验，学生能从仿真实验中获得更多的实验体会，与此同时，仿真实验对学生创新实践也有很好地促进作用。
（三）网络在实验教学中的应用
学生之间，存在着个性差异。为了避免个性差异导致复习时制约素质发展，可以将多媒体网络与高中物理实验复习结合起来。通过这种方式，学生可根据自己的情况与兴趣有选择性地进行复习。如复习“基本仪器的使用”时，教师可将游标卡尺、螺旋测微器、秒表、打点计时器、电流表等十多种仪器的多媒体课件，都放在主题复习网页中，由学生根据自己的复习进度与掌握情况对复习项目进行选择。这样，有利于学生自主学习，提高学生的学习兴趣。
（四）利用信息技术，创设物理学习情境
课堂教学情境的形成，对于课堂教学氛围的改革有积极作用。在高中物理教学中，学生要学习的新知识都具有较强的理论性。与初中物理学习内容相比，高中物理学习内容难度较大。如果教师只单纯讲解，会影响学生的物理学习兴趣。用信息技术改革物理教学的手段，给学生更形象的物理知识获取体验，能够弥补传统课堂教学的不足。用信息技术将传统课堂的优势与现代课堂的优势结合在一起，是对高中物理教学的创新。
总而言之，信息技术为高中物理实验教学创造了广阔的教学前景，融入信息技术的物理实验教学不仅保证了实验的准确性，在学生掌握实验、设计实验方面也有很大的促进作用。教师如果能充分利用信息技术，其教学将会更具科学性，能更有效培养学生的探索学习能力。
参考文献：
[1]陈亚湘.新课改下高中物理有效教学策略探微[J].中学生数理化，2014.
[2]王理兵.多媒体技术在高中物理教学中的实施[J].科技信息.2012（22）.
[3]谢煜.信息技术与中学物理课程教学整合问题研究[J].科技創业家，2013（16）：170.