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摘要： 人际交往在幼儿的成长过程中发挥着十分重要的作用，但幼儿的人际交往会受到年龄的限制，表现出以同龄人为主要交往对象、交往内容生活化、交往媒介游戏化等特点，其特点更加突出游戏这一主题。游戏是幼儿喜闻乐见的活动形式，在幼儿的人际交往过程中扮演着重要的角色，有利于幼儿理解他人、掌握向他人表达善意的技巧，并且可以锻炼幼儿的合作能力，促进幼儿人际交往能力的长远发展。因此，教师应根据幼儿人际交往的特点采用正确的策略，在游戏中潜移默化地促进幼儿人际交往能力的发展。
关键词：游戏;幼儿教育;人际交往能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：研究表明，受社会环境和家庭环境的影响，当前的幼儿教育不仅普遍存在小学化情况，在家“宅”的现象也较为常见。在紧张感和压力感不断提高的同时，幼儿的性格开始变得孤僻，呈现出不会与人交往的状态，游戏不仅可以帮助幼儿消除这些负面情绪，还可以让幼儿形成理解他人的能力，从而体验与人交往的快乐。幼儿期是人际交往能力发展的关键时期，幼儿人际交往能力的发展情况直接关系着幼儿社会性的发展。在游戏中培养幼儿的人际交往能力是一种春风化雨的过程，能使幼儿在潜移默化中掌握交往技巧，在兴趣的助推下变得更加自然、舒适。
一创设良好的交往环境
大区域游戏构建活动是师生互动幼儿互动的主要场所，在整个游戏构建过程中会开展丰富多彩的互动性活动，从而打开幼儿的心灵世界，增强孩子与社会其他人交往的能力。所以在活动中要做好幼儿园活动空间的功能划分，安排适当的活动场所，从而为幼儿社交能力提升做好基础服务保障。
首先教师可以从活动区域功能区划分开始，例如设置意志类游戏专区，涂鸦区，娃娃区等，并让这些功能区相互以区域形式划分开来，当进行大区域游戏活动构建时，孩子可以根据自己的兴趣，选择喜爱的活动区域，并在活动中与同伴分享游戏，共同处理问题，从而形成与人交往的意识。其次，在整个游戏活动空间要重视人数和空间密度的影响，避免在整个活动中幼儿太紧密从而出现各种安全问题，即使是集体性活动也要安排较大空间场所。如果需要独立思考的空间，可以划分小空间作为专项思考区域，以便充分提升幼儿社交能力。最后，为了让幼儿更加简单地完成游戏活动，幼儿园应提供给孩子充分的物质基础保障。在活动中很多孩子对游戏材料有竞争性或侵犯性，这些都源于他们对物料的占有欲，只有准备充足的物料，才能避免幼儿之间因为活动物料不足而产生各种矛盾。当然在各种游戏器具使用上还要强调利用率，切不可一味求.多而造成资源浪费，要准备好充分的玩具，培养幼儿社交能力。
二建立和谐师幼关系
良好的师生关系，直接影响幼儿社交能力的培养，因为只有当教师能够为孩子带去快乐时，幼儿才能从容面对各种问题，才能主动亲近教师，敢于同教师进行交流。在整个大区域游戏活动构建过程中，教师应注意自己的言行，主动为幼儿带去亲切和蔼愉快的感受，从区域游戏的细节入手，做好每一个基础性工作，例如在对幼儿进行评价时，要多一些赞许和鼓励，可以适当地给孩子一个拥抱或一丝微笑等，让孩子在活动中树立自信心，从而增强他们与人交往的能力。在活动中要培养孩子主动与人开展交流的意识，整个活动在和谐快乐的氛围中完成，游戏过程，幼儿教育属于学前教育的一部分，在整个学前教育阶段，社交能力培养对孩子日后的发展具有十分重要的意义。作为一名基础教育工作者，要重视学前儿童社交能力的培养，根据孩子的心理特点及其日后发展，从认知能力角度出发，采取科学的方法通过设置游戏，开展一些亲子类活动，增加校园与家长为幼儿创造有利社交的空间，让孩子在活动中受益从而达到对幼儿社交能力培养的目的。
三仔细观察，灵活把握
在日常生活中，教师应积极观察，发现幼儿喜欢的游戏类型及所需的游戏材料，真正从幼儿角度出发设计游戏，从而更好地激发幼儿的兴趣。在游戏过程中，教师应根据游戏情境，采用不同的策略激发幼儿的参与兴趣。游戏中，一些幼儿会出现难以融入集体的情况，教师可以借助参与者的身份或者其他策略，邀请幼儿参与，对幼儿进行鼓励，引导其参与集体活动。每名幼儿都希望得到教师的肯定与表扬，游戏结束后，教师也可以结合游戏中的情况给予幼儿有针对性的表扬。比如，“你们团队配合得真默契”“小明在游戏中主动帮助别人”等，用带有激励性的话语引导幼） L积极地与同伴交往。
四玩具的投放应适量
玩具的投放不能过多也不能过少。玩具过多，可能导致幼儿各自游戏，难以发生交往行为;玩具过少，将导致幼儿出现攻击性行为，不利于营造和谐的氛围，更不利于幼儿交往行为的发生。因此，玩具的投放应适量，目的是让幼儿主动思考，解决问题。在需求的推动下，幼儿会与其他幼儿分工合作，在促进自身语言能力发展的同时，能够掌握-定的交往技巧，进而促使自己与其他幼儿更好地进行交往。
五适当进行跨班游戏
小班幼儿往往渴望与年长于自己的幼儿交往，因此，教师在引导幼儿开展角色游戏及户外游戏等时，可以邀请一些中、大班幼儿参与其中，组织混龄游戏。与小班幼儿相比，中、大班幼儿的情绪更加丰富，語言表达也更加流畅，跨班游戏能使小班幼儿更好地理解不同的情绪，学会站在他人的角度考虑问题，从而使幼儿之间积极地交流互动，提升幼儿的人际交往能力。
六注重家园同步
幼儿教育需要家庭教育和幼儿园教育，共同努力，一方面教师可以以一些主题活动为契机，邀请家长参加幼儿园的各类活动，充分调动家长的积极性，开发家庭教育潜能，让家长在培养幼儿品德和习惯方面参与进来，同时还可以开展一些亲子游，家长会等活动获取家长的支持与配合。利用家庭教育与学校教育双重场所，培养孩子社交能力，另一方面可以鼓励家长多带孩子出门与人交往，与邻里交往，例如家长可以利用双休日带孩子去参与社区活动，或者去小伙伴家做客，让孩子之间学会如何交流沟通，在整个活动和交流过程中学会与人分享自己的玩具与书籍。只有多带孩子去参加一些儿童类活动，才能让孩子在日常生活中培养与人交往的能力。
结语：欧洲著名心理学家阿德勒认为：‘假使一 位幼儿未曾学会交往之道，他必定会走向孤僻之途，并产生牢固的自卑情绪，严重影响他一生的发展。”人际交往是通.向新时代的必经之路，幼儿作为新时代的主人，必须灵活、熟练掌握人际交往技能。游戏是幼儿的天性，因此教师应顺应幼儿的发展规律，潜移默化地培养幼儿的人际交往能力。在日常生活中，教师及家长应充分利用游戏，促进幼儿人际交往能力的发展，使幼） L拥有快乐的童年。
参考文献
[1]刘其飘.关于提高小学数学课堂提问有效性的技巧思考[J].考试周刊，2021（41）：85-86.
[2]李小飞.解析小学数学教学中提问的有效性策略[J].数学学习与研究，2021（14）：86-87.
关键词：游戏;幼儿教育;人际交往能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：研究表明，受社会环境和家庭环境的影响，当前的幼儿教育不仅普遍存在小学化情况，在家“宅”的现象也较为常见。在紧张感和压力感不断提高的同时，幼儿的性格开始变得孤僻，呈现出不会与人交往的状态，游戏不仅可以帮助幼儿消除这些负面情绪，还可以让幼儿形成理解他人的能力，从而体验与人交往的快乐。幼儿期是人际交往能力发展的关键时期，幼儿人际交往能力的发展情况直接关系着幼儿社会性的发展。在游戏中培养幼儿的人际交往能力是一种春风化雨的过程，能使幼儿在潜移默化中掌握交往技巧，在兴趣的助推下变得更加自然、舒适。
一创设良好的交往环境
大区域游戏构建活动是师生互动幼儿互动的主要场所，在整个游戏构建过程中会开展丰富多彩的互动性活动，从而打开幼儿的心灵世界，增强孩子与社会其他人交往的能力。所以在活动中要做好幼儿园活动空间的功能划分，安排适当的活动场所，从而为幼儿社交能力提升做好基础服务保障。
首先教师可以从活动区域功能区划分开始，例如设置意志类游戏专区，涂鸦区，娃娃区等，并让这些功能区相互以区域形式划分开来，当进行大区域游戏活动构建时，孩子可以根据自己的兴趣，选择喜爱的活动区域，并在活动中与同伴分享游戏，共同处理问题，从而形成与人交往的意识。其次，在整个游戏活动空间要重视人数和空间密度的影响，避免在整个活动中幼儿太紧密从而出现各种安全问题，即使是集体性活动也要安排较大空间场所。如果需要独立思考的空间，可以划分小空间作为专项思考区域，以便充分提升幼儿社交能力。最后，为了让幼儿更加简单地完成游戏活动，幼儿园应提供给孩子充分的物质基础保障。在活动中很多孩子对游戏材料有竞争性或侵犯性，这些都源于他们对物料的占有欲，只有准备充足的物料，才能避免幼儿之间因为活动物料不足而产生各种矛盾。当然在各种游戏器具使用上还要强调利用率，切不可一味求.多而造成资源浪费，要准备好充分的玩具，培养幼儿社交能力。
二建立和谐师幼关系
良好的师生关系，直接影响幼儿社交能力的培养，因为只有当教师能够为孩子带去快乐时，幼儿才能从容面对各种问题，才能主动亲近教师，敢于同教师进行交流。在整个大区域游戏活动构建过程中，教师应注意自己的言行，主动为幼儿带去亲切和蔼愉快的感受，从区域游戏的细节入手，做好每一个基础性工作，例如在对幼儿进行评价时，要多一些赞许和鼓励，可以适当地给孩子一个拥抱或一丝微笑等，让孩子在活动中树立自信心，从而增强他们与人交往的能力。在活动中要培养孩子主动与人开展交流的意识，整个活动在和谐快乐的氛围中完成，游戏过程，幼儿教育属于学前教育的一部分，在整个学前教育阶段，社交能力培养对孩子日后的发展具有十分重要的意义。作为一名基础教育工作者，要重视学前儿童社交能力的培养，根据孩子的心理特点及其日后发展，从认知能力角度出发，采取科学的方法通过设置游戏，开展一些亲子类活动，增加校园与家长为幼儿创造有利社交的空间，让孩子在活动中受益从而达到对幼儿社交能力培养的目的。
三仔细观察，灵活把握
在日常生活中，教师应积极观察，发现幼儿喜欢的游戏类型及所需的游戏材料，真正从幼儿角度出发设计游戏，从而更好地激发幼儿的兴趣。在游戏过程中，教师应根据游戏情境，采用不同的策略激发幼儿的参与兴趣。游戏中，一些幼儿会出现难以融入集体的情况，教师可以借助参与者的身份或者其他策略，邀请幼儿参与，对幼儿进行鼓励，引导其参与集体活动。每名幼儿都希望得到教师的肯定与表扬，游戏结束后，教师也可以结合游戏中的情况给予幼儿有针对性的表扬。比如，“你们团队配合得真默契”“小明在游戏中主动帮助别人”等，用带有激励性的话语引导幼） L积极地与同伴交往。
四玩具的投放应适量
玩具的投放不能过多也不能过少。玩具过多，可能导致幼儿各自游戏，难以发生交往行为;玩具过少，将导致幼儿出现攻击性行为，不利于营造和谐的氛围，更不利于幼儿交往行为的发生。因此，玩具的投放应适量，目的是让幼儿主动思考，解决问题。在需求的推动下，幼儿会与其他幼儿分工合作，在促进自身语言能力发展的同时，能够掌握-定的交往技巧，进而促使自己与其他幼儿更好地进行交往。
五适当进行跨班游戏
小班幼儿往往渴望与年长于自己的幼儿交往，因此，教师在引导幼儿开展角色游戏及户外游戏等时，可以邀请一些中、大班幼儿参与其中，组织混龄游戏。与小班幼儿相比，中、大班幼儿的情绪更加丰富，語言表达也更加流畅，跨班游戏能使小班幼儿更好地理解不同的情绪，学会站在他人的角度考虑问题，从而使幼儿之间积极地交流互动，提升幼儿的人际交往能力。
六注重家园同步
幼儿教育需要家庭教育和幼儿园教育，共同努力，一方面教师可以以一些主题活动为契机，邀请家长参加幼儿园的各类活动，充分调动家长的积极性，开发家庭教育潜能，让家长在培养幼儿品德和习惯方面参与进来，同时还可以开展一些亲子游，家长会等活动获取家长的支持与配合。利用家庭教育与学校教育双重场所，培养孩子社交能力，另一方面可以鼓励家长多带孩子出门与人交往，与邻里交往，例如家长可以利用双休日带孩子去参与社区活动，或者去小伙伴家做客，让孩子之间学会如何交流沟通，在整个活动和交流过程中学会与人分享自己的玩具与书籍。只有多带孩子去参加一些儿童类活动，才能让孩子在日常生活中培养与人交往的能力。
结语：欧洲著名心理学家阿德勒认为：‘假使一 位幼儿未曾学会交往之道，他必定会走向孤僻之途，并产生牢固的自卑情绪，严重影响他一生的发展。”人际交往是通.向新时代的必经之路，幼儿作为新时代的主人，必须灵活、熟练掌握人际交往技能。游戏是幼儿的天性，因此教师应顺应幼儿的发展规律，潜移默化地培养幼儿的人际交往能力。在日常生活中，教师及家长应充分利用游戏，促进幼儿人际交往能力的发展，使幼） L拥有快乐的童年。
参考文献
[1]刘其飘.关于提高小学数学课堂提问有效性的技巧思考[J].考试周刊，2021（41）：85-86.
[2]李小飞.解析小学数学教学中提问的有效性策略[J].数学学习与研究，2021（14）：86-87.