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摘要：小组合作学习是一种群体学习方式。在教学中进行小组合作，可以最大限度发掘群体中的有利因素，锻炼和提高学生的学习能力。因此，在传统的教学方法无法满足教学需要的情况下，许多教师都主张借助小组合作学习来提高教学的有效性。文章以小学语文学科教学为例，就如何借助小组合作提升小.学语文学科教学的有效性做出了研究，希望能对语文教学有所启示和帮助。
关键词：小组合作;小学;语文
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：语文是一门人文学科，语文教学应该具有开放性和实践性。在小.学语文教学中，借助开放的教学手段引导学生有效学习具有一定的必要性和可行性。但是，在传统教学模式下，学生深受束缚，他们无法有效学习。小组合作学习指在共同的目的和任务驱动下，以小组的形式让学生配合学习的方式。小学合作学习不仅可以培养学生的合作意识和学习能力，还可以打造特色课堂，促进教学和学生身心健康发展。所以，在新课改下，小组合作学习也被许多人视为提高教学的有效性的重要举措和可行之路。那么，在小学语文教学中，如何借助小组合作提高教学的有效性呢？
一、通过小组合作学习，提高课堂学习氛围
小组合作式的教学方法，是一种在现阶段教学活动中推广应用的方式之一，这种方式可以有效提高学生学习的积极性，在语文课堂教学中有针对性地进行问题讨论，可以开发学生的学习潜能。学生也可以通过合作学习的方式，更快地融入学习氛围中，让学生之间通过沟通和交流，解决学习中的问题，让每-一个学生都能积极参与到课堂活动中，提升课堂学习效率。在生动、有趣的课堂氛围中，学生可以主动参与到课堂交流中，让学生在快乐学习中逐渐提升自己的学习能力，进而提升语文成绩，完成小学语文的教学目标。
二、通过小组合作学习，提高学生的口语表达能力
语言表达能力的培养是语文课程中重要的教学目标之一，也是小学语文教学的重点，教师需要明确学生的主体地位。在传统的课堂教学中，一般都是教师作为主导者，带领学生进行课程的学习，常常是教师在课堂教学中讲解，而学生只是听教师的讲解，教师不注重培养学生的表达能力，因此很少有学生表达自己的观点。如果可以在教学中让学生将自己所学习的知识内容进行理解和消化，并用自己的话语将内容讲出来，教师就可以通过学生的表达掌握学生的学习情况，同时也能锻炼小学生的表达能力。长此以往，学生的语言表达能力自然会提高。
三精心设计，创设情境
与多媒体教学相比，小组合作学习算不上是一个新的教学模式，许多教师在小组合作学习方面的研究和实践早已起步，但是，在进行小组合作学习设计和内容选择时，许多教师都存在这样那样的问题。如一些教师在设计合作学习任务时，设计的内容和任务过于简单，学生甚至不用合作就能找到答案，解决问题，这样一来，小组合作学习就变得毫无意义。有的教師设计的合作.学习任务难度较大，学生即便是合作学习有时候也找不到问题的答案。这样一来，合作学习就无法实现最优化，也失去了合作的意义。要想确保合作学习的效果，教师要发挥主导作用，就合作学习要指出别人参与合作的侧重点.达成效果进行预测和估计，然后精心设计合作学习形式和内容，创设教学情境，让学生通过合作开展集体研究，获取知识。如在学习《牛郎织女》时，教师可以借助一些古诗词和“乞巧节”这个传统节日来导入，营造有趣.的学习氛围，然后让学生找出生字.词，理解生字词，掌握基础的语文知识。让学生有感情地朗读课文，体会故事的思想感情，然后复述课文，练习口语。让学生感受人物形象，并讨论以牛郎织女为代表的四大民间故事（牛郎织女、孟姜女.梁山伯与祝英台.白蛇传）的情感追求，概括总结四大民间故事蕴含的真挚情感，表述对美好生活的追求。这样在合作学习中，让学生由浅入深，开展合作学习，完成学习任务，可以发握学生的学习热情，促使学生心.口脑并用进行有效学习。
四、有效引导，鼓励学习
小组合作学习的重中之重，就是围绕共同的学习任务，让学生分析汇总，通过合作达成共识，完成任务。为了培养学生的学习能力，发捆学生的学习热情，教师要给子学生信任和尊重，将权利交到学生手中，让学生自己去开展合作学习。但是，小学生由于年龄较小，所以思维还不成熟，许多人在学习方面也缺少自控能力和忍耐力。在小学合作学习中，教师如果放任不管，合作学习很容易陷入合面不学、学而无获的境地，合作学习也会变得形式化，缺少有效性。鉴于此，在小组合作学习中，教师要以组织者.引导者、参与者和促进者的身份参与到学习中去，做好引领和指导工作，提高学生的学习效率。如在学习《记金华的双龙洞》一文时，小组合作学习的内容和任务是：让学生五人一组，领取“我会读，我会找，我会说”的专家卡，交流讨论，深入理解文本。其中，“读”是知道每段介绍了什么内容“找”是找出 与金华的双龙洞有关的语句。“说”是 说说我对这些语句的体会和认识。在学生开展小组合作学习时，教师要积极的指导小组分工，节约合作分组的时间。还要认真观察学生，监督小组合作的情况，积极引导学生进行小组思考、讨论和交流。如有的学生会感觉到学习内容相对简单，所以他们无法投入到学习中去。针对这样的学生，教师可以提出一些难度较大的问题让学生去思考和讨论。有的学生在讨论中会思路堵塞，教师要及时点拨、提示学生，使其茅塞顿开，积极参与到小组合作中去。
五、通过小组合作学习，培养学生良好的学习习惯
在传统的课堂学习中，学生的参与性不高，许多学生注意力不集中，由于班级人数较大，教师也无法照顾到每一位学生，因此学生如果长时间思想、注意力不在课堂上，就会导致学习效率不佳。而小组合作学习的方式会使学生由被动学习转变为主动学习，每个小组成员都需要为小组负责，促进他们的合作意识，并且合作学习也能提升学生学习的自主性，让学生成为学习的主人。
结语：综上所述，小组合作式的教学方法是一种效果较好的课堂教学方式，在小学语文教学中发挥着非常大的作用，可以有效提升课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣，通过小组合作这样的探究式学习方法，可以培养学生良好的学习习惯，提高小学语文课堂的有效性，为语文.学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]苏蔓.试析如何借助小组合作提升小学语文学科教学有效性[J].小学生（中旬刊），2021（05）：32-33.
[2]汪杨.小组合作学习在小学语文课堂教学中的作用[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（03）：29.
关键词：小组合作;小学;语文
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：语文是一门人文学科，语文教学应该具有开放性和实践性。在小.学语文教学中，借助开放的教学手段引导学生有效学习具有一定的必要性和可行性。但是，在传统教学模式下，学生深受束缚，他们无法有效学习。小组合作学习指在共同的目的和任务驱动下，以小组的形式让学生配合学习的方式。小学合作学习不仅可以培养学生的合作意识和学习能力，还可以打造特色课堂，促进教学和学生身心健康发展。所以，在新课改下，小组合作学习也被许多人视为提高教学的有效性的重要举措和可行之路。那么，在小学语文教学中，如何借助小组合作提高教学的有效性呢？
一、通过小组合作学习，提高课堂学习氛围
小组合作式的教学方法，是一种在现阶段教学活动中推广应用的方式之一，这种方式可以有效提高学生学习的积极性，在语文课堂教学中有针对性地进行问题讨论，可以开发学生的学习潜能。学生也可以通过合作学习的方式，更快地融入学习氛围中，让学生之间通过沟通和交流，解决学习中的问题，让每-一个学生都能积极参与到课堂活动中，提升课堂学习效率。在生动、有趣的课堂氛围中，学生可以主动参与到课堂交流中，让学生在快乐学习中逐渐提升自己的学习能力，进而提升语文成绩，完成小学语文的教学目标。
二、通过小组合作学习，提高学生的口语表达能力
语言表达能力的培养是语文课程中重要的教学目标之一，也是小学语文教学的重点，教师需要明确学生的主体地位。在传统的课堂教学中，一般都是教师作为主导者，带领学生进行课程的学习，常常是教师在课堂教学中讲解，而学生只是听教师的讲解，教师不注重培养学生的表达能力，因此很少有学生表达自己的观点。如果可以在教学中让学生将自己所学习的知识内容进行理解和消化，并用自己的话语将内容讲出来，教师就可以通过学生的表达掌握学生的学习情况，同时也能锻炼小学生的表达能力。长此以往，学生的语言表达能力自然会提高。
三精心设计，创设情境
与多媒体教学相比，小组合作学习算不上是一个新的教学模式，许多教师在小组合作学习方面的研究和实践早已起步，但是，在进行小组合作学习设计和内容选择时，许多教师都存在这样那样的问题。如一些教师在设计合作学习任务时，设计的内容和任务过于简单，学生甚至不用合作就能找到答案，解决问题，这样一来，小组合作学习就变得毫无意义。有的教師设计的合作.学习任务难度较大，学生即便是合作学习有时候也找不到问题的答案。这样一来，合作学习就无法实现最优化，也失去了合作的意义。要想确保合作学习的效果，教师要发挥主导作用，就合作学习要指出别人参与合作的侧重点.达成效果进行预测和估计，然后精心设计合作学习形式和内容，创设教学情境，让学生通过合作开展集体研究，获取知识。如在学习《牛郎织女》时，教师可以借助一些古诗词和“乞巧节”这个传统节日来导入，营造有趣.的学习氛围，然后让学生找出生字.词，理解生字词，掌握基础的语文知识。让学生有感情地朗读课文，体会故事的思想感情，然后复述课文，练习口语。让学生感受人物形象，并讨论以牛郎织女为代表的四大民间故事（牛郎织女、孟姜女.梁山伯与祝英台.白蛇传）的情感追求，概括总结四大民间故事蕴含的真挚情感，表述对美好生活的追求。这样在合作学习中，让学生由浅入深，开展合作学习，完成学习任务，可以发握学生的学习热情，促使学生心.口脑并用进行有效学习。
四、有效引导，鼓励学习
小组合作学习的重中之重，就是围绕共同的学习任务，让学生分析汇总，通过合作达成共识，完成任务。为了培养学生的学习能力，发捆学生的学习热情，教师要给子学生信任和尊重，将权利交到学生手中，让学生自己去开展合作学习。但是，小学生由于年龄较小，所以思维还不成熟，许多人在学习方面也缺少自控能力和忍耐力。在小学合作学习中，教师如果放任不管，合作学习很容易陷入合面不学、学而无获的境地，合作学习也会变得形式化，缺少有效性。鉴于此，在小组合作学习中，教师要以组织者.引导者、参与者和促进者的身份参与到学习中去，做好引领和指导工作，提高学生的学习效率。如在学习《记金华的双龙洞》一文时，小组合作学习的内容和任务是：让学生五人一组，领取“我会读，我会找，我会说”的专家卡，交流讨论，深入理解文本。其中，“读”是知道每段介绍了什么内容“找”是找出 与金华的双龙洞有关的语句。“说”是 说说我对这些语句的体会和认识。在学生开展小组合作学习时，教师要积极的指导小组分工，节约合作分组的时间。还要认真观察学生，监督小组合作的情况，积极引导学生进行小组思考、讨论和交流。如有的学生会感觉到学习内容相对简单，所以他们无法投入到学习中去。针对这样的学生，教师可以提出一些难度较大的问题让学生去思考和讨论。有的学生在讨论中会思路堵塞，教师要及时点拨、提示学生，使其茅塞顿开，积极参与到小组合作中去。
五、通过小组合作学习，培养学生良好的学习习惯
在传统的课堂学习中，学生的参与性不高，许多学生注意力不集中，由于班级人数较大，教师也无法照顾到每一位学生，因此学生如果长时间思想、注意力不在课堂上，就会导致学习效率不佳。而小组合作学习的方式会使学生由被动学习转变为主动学习，每个小组成员都需要为小组负责，促进他们的合作意识，并且合作学习也能提升学生学习的自主性，让学生成为学习的主人。
结语：综上所述，小组合作式的教学方法是一种效果较好的课堂教学方式，在小学语文教学中发挥着非常大的作用，可以有效提升课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣，通过小组合作这样的探究式学习方法，可以培养学生良好的学习习惯，提高小学语文课堂的有效性，为语文.学习奠定良好的基础。
参考文献
[1]苏蔓.试析如何借助小组合作提升小学语文学科教学有效性[J].小学生（中旬刊），2021（05）：32-33.
[2]汪杨.小组合作学习在小学语文课堂教学中的作用[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（03）：29.