教育学家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话足以说明教师课堂评价语的重要性。特别是小学生，学习习惯、学习兴趣及思维方式正在养成阶段，教师准确、及时、有效的评价语犹如及时雨，能开启学生的心智，促进学生全面发展。因此，在课堂中，提高教师的语言评价水平，是每位教师必须面对的问题。我认为，有效的评价语是让课堂 “活”起来的重要因素。如何才能让课堂评价语有效，我觉得以下两方面尤为重要。
　　一、激励评价要有效
　　小学生受到年龄及心理特点的影响，课堂上总希望老师关注自己，心理上总想得到老师的表扬和鼓励。而现如今，我们的课堂中常出现的激励性评价语无非是“好”，“对”、“不错”、“真棒”、“真精彩”、“真了不起”、“有进步”等，这样的词汇重复颠倒出现多次，看似是老师在表扬，在激励，其实学生日复一日，年复一年地听下去，早已没有了新鲜感。这也是为什么随着年级的升高，越来越多的孩子对学习失去兴趣，不愿意发言的症结所在。要让课堂“活”起来，让学生“活”起来，激励性评价语要有效。
　　当老师提出问题，一个学生敢于第一个举手并大胆表达时，老师要说：“你回答的虽然不那么完整，但你的自信、勇敢让我欣赏。”口语交际课上，学生畅所欲言，各抒己见，老师这样说：“我们今天讨论得很激烈，我看到你们乐于表达自己的所想所感 ，我为你们感到骄傲。”在有感情的朗读课文后，送给学生：“听你的朗读是一种享受，你不但读准了音，而且读出了情。”在学生提出问题后，一句：“会提问的孩子就是聪明的孩子。”能让孩子欢欣鼓舞。当学生的发言有障碍时，“别着急，再想一想，你可以的。” 一个不善言辞的学生想举手发言，但举起又放下时，请全班学生鼓掌欢迎这位同学发言，发言后，告诉他：“今天非常高兴你能战胜自己，希望你继续加油，向大家证明你的实力。”课堂上，只有这样关爱、指导、赞美每一位学生，不断创造丰富、适时及艺术性的评价语，尊重学生的个性差异，才能让学生感受到课堂教学不是死水一潭，它不仅是在传授知识和本领，更是在唤醒、激励和鼓舞，是灵动的生命在成长。
　　二、体态语言要有效
　　体态语言是教学活动中无声的语言。课堂教学中恰当有效地运用体态语言，能为老师在课堂上提供强而有力的评价和暗示功能。一个点赞的拇指，一个满意的点头，一个会心的微笑，一个充满期盼的眼神，一个亲切的动作，甚至充满善意的沉默，都在向学生传达着关爱、尊重、信任和激励，这种评价语言“随风潜入夜，润物细无声”，更能产生老师和学生心灵的互动，对学生来说，更具保护性和影响力，绝不逊色于随意而无效的口头表扬。丰富、有效的体态语言，使得老师更像一位出色的演员，在“舞台”上，时而春风满面，时而凝视皱眉，时而微笑点头，一举一动不失态，不做作，自然大方，准确而有效地向学生实施着“无声胜有声”的评价效果。
　　课堂上，当学生的发言卡壳时，老师用亲切的目光、和蔼的微笑，来鼓励学生不紧张，慢慢来;当某个学生在做小动作时，老师走到他身边轻拍他的背或抚摸他的头;上课铃声已落，教室里还不太安静时，老师把手指放在嘴上，轻轻发出“嘘”的声音，远比大声呵斥或把黑板擦拍得震天响来得有力度;学生的发言与众不同，精彩无比，老師微笑着点头，并送上掌声，这一幕或许会成为孩子永久的记忆;当学生发表见解时，老师多微笑;当学生发言时，老师多点头，极其专心地听，诸如此类的态势语可以明确地传达这样的信息;“我喜欢你！”“请继续说下去！”行之有效的体态语言与学生极易产生心理上的共振，拉近师生之间的距离，活跃课堂氛围，使学生更乐于学习。体态语言和有声语言的相互弥补，将会让课堂教学更完善。
　　总之，灵活、有效的课堂评价语言会对学生产生潜移默化的影响，会让学生变得灵动而张扬。正所谓，亲其师才会信其道。在新课程教学评价理念的指导下，老师们要不断更新、优化课堂教学的评价语，使教与学能够和谐、交融，师生共享、共创美丽课堂。
　　此课题属焦作市基础教育教学研究立项课题，课题编号是：jzjys2016026