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摘 要:“没有爱就没有教育”,教育是一种爱的艺术。作为班主任,更应该爱学生,并让学生感受到你的爱。只有真正发自内心地爱学生,不求任何的回报,让彼此的心灵在真情互动的世界中激情燃烧,才有可能编织出教育温情的天空。“问渠哪得清如许,惟有源头活水来。”教师需要继续学习,不断去完善自己。活到老,学到老！
关键词:班主任 收获 努力 学习
中图分类号:G610 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)07(c)-0150-01
不知不觉我已经在班主任工作这一岗位上干了十来年。回想起自己这十来年的“主任”生活—— 投入、无序、平淡……似乎没有多少令人值得骄傲的地方。自己的脑子里有时会感到一片空白,甚至会怀疑工作存在的意义在何？在迷茫、彷徨与摸索中,加上自己的不断学习,但总算还在蹒跚中前行着。而今,我的心如浴春风—— 豁然开朗。在实践中我总能感受到教育是快乐的艺术,那一点一滴,如潺潺的河水,汇成我对孩子的爱……
1 一集动画片引起的思考
下班回家,女儿正在看《喜羊羊与灰太狼》,我也坐在一旁看了起来。这一集讲的是懒羊羊补考时用灰太狼给的“透视眼镜”抄沸羊羊的卷子,阅卷时慢羊羊村长发现他俩的卷子如出一辙,连错题都一模一样,于是审问沸羊羊到底是谁抄谁的。我淡淡一笑,还用调查吗,懒羊羊又懒又贪吃,沸羊羊这么勤奋,一目了然,当然是懒羊羊干的了。慢羊羊却没有我“英明”,非要把懒羊羊找来当面问清。
看到这儿我为之一震:即使懒羊羊劣迹累累,早已贴上了“坏孩子”的标签,但慢羊羊却不会凭借自己的经验下结论,这其实是对学生莫大的尊重与信任呀！
今天的作业批改完了,一数本子,56本,又有一个孩子没交作业。小鑫,肯定是他。这孩子习惯差,光是交作业这个事就已经找他谈了四五次话,不是羞涩地说“忘了”,就是一脸无辜地说:“我其实是准备现在来交”。真让人哭笑不得。正准备到教室去找他,转念一想,不行,我得有“慢羊羊精神”,不能如此武断。于是回到座位上按学号一一查下去,果真不是他,卓儿—— 一个留守儿童,习惯也不太好。我庆幸自己的改变,庆幸自己一刹那间遏制了对陈定鑫的伤害,还他一份信任。
昨天放学,我布置孩子回家背16课7～9自然段,有孩子问:“老师,上次背1～6自然段时签了背,今天还写一个‘背’吗？”我想了想,说:“那就在上次的‘背’字旁写个‘+’号吧！”小颖一口接过去:“老师,不可以,人人都会写‘+’号,那不会背的自己悄悄写一个不就偷懒了吗？”我微笑着说:“不会的,我知道你们不会这样做的。”今天抽查背诵情况,小俊的书上写了“背+”,却只背了一个自然段就卡住了。班上其余孩子议论开了。
“肯定是昨天偷懒了。”
“一定是！”
“我没有,我昨天明明背了的！”
他言辞是那么激烈,以致小脸被涨得通红。我不知他到底偷没偷懒,但我宁肯相信他,说:“没事,他是太紧张一下忘了,孩子,你放学后单独背给我一人听,好吗？”到放学时,他真一口气背完了。哪怕昨晚他什么都没做,但在我的信任下,谎言也能变成现实,不也是一种力量吗？
不少孩子在品行方面出现偏差,重要原因之一就是他们不断地遭遇成人的怀疑,使他那根“坏”神经一直处于活跃状态,绞尽脑汁地想各种办法与大人“对抗”。苏霍姆林斯基曾说:“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子,感到跟孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为一个好人,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵,时刻不忘自己也曾是个孩子。”我深深地知道,我的一个爱的微笑,一句爱的话语,都可能激起学生潜在的能量,有可能改变孩子的一生。
感言:教育孩子,从改变自己开始
2 我班有绳长
下课了,小玉林嘟着小嘴,一脸不高兴地走过来,说:“老师,我想当班干部！”呵呵,没选上班干部有些失落了,同时,我为他的自信与热情感到高兴。我们开始了认真的谈话。
“你知道班干部是做什么的吗？”
“是老师的小助手！”
“小助手要为同学做很多事情的,你的伙伴去玩的时候,可能你还在为他们做事情,有点辛苦,你怕吗？”
“我不怕！”
声音稚嫩,却信誓旦旦。这孩子上课时总爱东张西望,有时趁你写黑板还会小声说几句。这种自己都不能管理自己的孩子,能为别人服务吗？但转念一想,可能就因为他不会,我可以教他,在管理别人的过程中学会管理自己。我一本正经地告诉他:
“现在你就是我们班的绳长了,你的任务是:一、同学捡到了跳绳而没有人认领,你就用这个口袋收好,作为班上的公共财产;二、上体育课或大课间活动,凡班上同学忘了带绳的,你就把口袋里的绳借给他们,结束后再收回来。你能办到吗？”
“能！”
以后的日子,虽然有跳绳摆了一讲台的时候(学生借班上的跳绳参加完大课间活动就随手丢在讲台上),我总笑眯眯地望着小玉林,说:“绳长,我这节课是不是要卖跳绳呀？”提醒几次后,这块的事情我就再没管过,却时不时从体育老师那儿得到表扬与赞赏:“每节体育课你们班的跳绳是带得最整齐的。”
到后来,小玉林还提醒我:“老师,总这么给他们借,有些人故意不带,天天借,我觉得应该让他们也做点什么。”是呀,借是缓兵之计,不能助长了学生的依赖思想。于是,我和绳长商议,班上为他借绳,他就为班上做扫除。玉林就又多了一项活:把凡是借绳的孩子的学号记下来,以备做扫除时用。
猛然想起了康熙说的两个字:无为。这是管理者的最高境界,我这个小“主任”也体会到了“无为”的绝妙。作为班主任,和学生相处应以诚相待,多让学生“说话”,听听他的想法。我很庆幸自己俯下身子听孩子的心里话,考虑他内心的感受,培养出了这么一位尽职尽责的好助手。
感言:一切皆有可能！
“没有爱就没有教育”,教育是一种爱的艺术。作为班主任,更应该爱学生,并让学生感受到你的爱。苏霍姆林斯基说:“建立师生之间的友谊,是要付出巨大劳动,花费许多精力的。”有些人认为,要建立师生之间的友谊,只要带领儿童去参观旅行,跟他们一起坐在篝火旁烤土豆吃,跟他们一起分享欢乐就行了(顺便指出,有些人认为,学习也是一种很快乐的事)。这些看法都是很错误的。建立跟儿童的友谊,这是要用我们的力量、我们的思考、我们的明智、我们的信念和我们的情操去鼓舞儿童的思想和情感的事。为了建立师生之间的友谊,必须具有巨大的丰富的精神财富。缺乏这种精神丰富性,友谊就会变成一种庸俗的亲呢关系,而这对于教育是一种危险的现象。”
在这几年的班主任工作中,我努力做到每次对工作的回忆,都不感到负疚,因为有心付出的地方,就会有奇迹。我想,只有真正发自内心地爱学生,不求任何的回报,让彼此的心灵在真情互动的世界中激情燃烧,才有可能编织出教育温情的天空。
“问渠哪得清如许,惟有源头活水来”。我深知,以后的工作中我需要继续学习,不断去完善自己。让我们一起活到老,学到老！
参考文献
[1] 郭晓梅.爱的教育[J].小学教育研究(理论版),2010(2).
关键词:班主任 收获 努力 学习
中图分类号:G610 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)07(c)-0150-01
不知不觉我已经在班主任工作这一岗位上干了十来年。回想起自己这十来年的“主任”生活—— 投入、无序、平淡……似乎没有多少令人值得骄傲的地方。自己的脑子里有时会感到一片空白,甚至会怀疑工作存在的意义在何？在迷茫、彷徨与摸索中,加上自己的不断学习,但总算还在蹒跚中前行着。而今,我的心如浴春风—— 豁然开朗。在实践中我总能感受到教育是快乐的艺术,那一点一滴,如潺潺的河水,汇成我对孩子的爱……
1 一集动画片引起的思考
下班回家,女儿正在看《喜羊羊与灰太狼》,我也坐在一旁看了起来。这一集讲的是懒羊羊补考时用灰太狼给的“透视眼镜”抄沸羊羊的卷子,阅卷时慢羊羊村长发现他俩的卷子如出一辙,连错题都一模一样,于是审问沸羊羊到底是谁抄谁的。我淡淡一笑,还用调查吗,懒羊羊又懒又贪吃,沸羊羊这么勤奋,一目了然,当然是懒羊羊干的了。慢羊羊却没有我“英明”,非要把懒羊羊找来当面问清。
看到这儿我为之一震:即使懒羊羊劣迹累累,早已贴上了“坏孩子”的标签,但慢羊羊却不会凭借自己的经验下结论,这其实是对学生莫大的尊重与信任呀！
今天的作业批改完了,一数本子,56本,又有一个孩子没交作业。小鑫,肯定是他。这孩子习惯差,光是交作业这个事就已经找他谈了四五次话,不是羞涩地说“忘了”,就是一脸无辜地说:“我其实是准备现在来交”。真让人哭笑不得。正准备到教室去找他,转念一想,不行,我得有“慢羊羊精神”,不能如此武断。于是回到座位上按学号一一查下去,果真不是他,卓儿—— 一个留守儿童,习惯也不太好。我庆幸自己的改变,庆幸自己一刹那间遏制了对陈定鑫的伤害,还他一份信任。
昨天放学,我布置孩子回家背16课7～9自然段,有孩子问:“老师,上次背1～6自然段时签了背,今天还写一个‘背’吗？”我想了想,说:“那就在上次的‘背’字旁写个‘+’号吧！”小颖一口接过去:“老师,不可以,人人都会写‘+’号,那不会背的自己悄悄写一个不就偷懒了吗？”我微笑着说:“不会的,我知道你们不会这样做的。”今天抽查背诵情况,小俊的书上写了“背+”,却只背了一个自然段就卡住了。班上其余孩子议论开了。
“肯定是昨天偷懒了。”
“一定是！”
“我没有,我昨天明明背了的！”
他言辞是那么激烈,以致小脸被涨得通红。我不知他到底偷没偷懒,但我宁肯相信他,说:“没事,他是太紧张一下忘了,孩子,你放学后单独背给我一人听,好吗？”到放学时,他真一口气背完了。哪怕昨晚他什么都没做,但在我的信任下,谎言也能变成现实,不也是一种力量吗？
不少孩子在品行方面出现偏差,重要原因之一就是他们不断地遭遇成人的怀疑,使他那根“坏”神经一直处于活跃状态,绞尽脑汁地想各种办法与大人“对抗”。苏霍姆林斯基曾说:“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子,感到跟孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为一个好人,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵,时刻不忘自己也曾是个孩子。”我深深地知道,我的一个爱的微笑,一句爱的话语,都可能激起学生潜在的能量,有可能改变孩子的一生。
感言:教育孩子,从改变自己开始
2 我班有绳长
下课了,小玉林嘟着小嘴,一脸不高兴地走过来,说:“老师,我想当班干部！”呵呵,没选上班干部有些失落了,同时,我为他的自信与热情感到高兴。我们开始了认真的谈话。
“你知道班干部是做什么的吗？”
“是老师的小助手！”
“小助手要为同学做很多事情的,你的伙伴去玩的时候,可能你还在为他们做事情,有点辛苦,你怕吗？”
“我不怕！”
声音稚嫩,却信誓旦旦。这孩子上课时总爱东张西望,有时趁你写黑板还会小声说几句。这种自己都不能管理自己的孩子,能为别人服务吗？但转念一想,可能就因为他不会,我可以教他,在管理别人的过程中学会管理自己。我一本正经地告诉他:
“现在你就是我们班的绳长了,你的任务是:一、同学捡到了跳绳而没有人认领,你就用这个口袋收好,作为班上的公共财产;二、上体育课或大课间活动,凡班上同学忘了带绳的,你就把口袋里的绳借给他们,结束后再收回来。你能办到吗？”
“能！”
以后的日子,虽然有跳绳摆了一讲台的时候(学生借班上的跳绳参加完大课间活动就随手丢在讲台上),我总笑眯眯地望着小玉林,说:“绳长,我这节课是不是要卖跳绳呀？”提醒几次后,这块的事情我就再没管过,却时不时从体育老师那儿得到表扬与赞赏:“每节体育课你们班的跳绳是带得最整齐的。”
到后来,小玉林还提醒我:“老师,总这么给他们借,有些人故意不带,天天借,我觉得应该让他们也做点什么。”是呀,借是缓兵之计,不能助长了学生的依赖思想。于是,我和绳长商议,班上为他借绳,他就为班上做扫除。玉林就又多了一项活:把凡是借绳的孩子的学号记下来,以备做扫除时用。
猛然想起了康熙说的两个字:无为。这是管理者的最高境界,我这个小“主任”也体会到了“无为”的绝妙。作为班主任,和学生相处应以诚相待,多让学生“说话”,听听他的想法。我很庆幸自己俯下身子听孩子的心里话,考虑他内心的感受,培养出了这么一位尽职尽责的好助手。
感言:一切皆有可能！
“没有爱就没有教育”,教育是一种爱的艺术。作为班主任,更应该爱学生,并让学生感受到你的爱。苏霍姆林斯基说:“建立师生之间的友谊,是要付出巨大劳动,花费许多精力的。”有些人认为,要建立师生之间的友谊,只要带领儿童去参观旅行,跟他们一起坐在篝火旁烤土豆吃,跟他们一起分享欢乐就行了(顺便指出,有些人认为,学习也是一种很快乐的事)。这些看法都是很错误的。建立跟儿童的友谊,这是要用我们的力量、我们的思考、我们的明智、我们的信念和我们的情操去鼓舞儿童的思想和情感的事。为了建立师生之间的友谊,必须具有巨大的丰富的精神财富。缺乏这种精神丰富性,友谊就会变成一种庸俗的亲呢关系,而这对于教育是一种危险的现象。”
在这几年的班主任工作中,我努力做到每次对工作的回忆,都不感到负疚,因为有心付出的地方,就会有奇迹。我想,只有真正发自内心地爱学生,不求任何的回报,让彼此的心灵在真情互动的世界中激情燃烧,才有可能编织出教育温情的天空。
“问渠哪得清如许,惟有源头活水来”。我深知,以后的工作中我需要继续学习,不断去完善自己。让我们一起活到老,学到老！
参考文献
[1] 郭晓梅.爱的教育[J].小学教育研究(理论版),2010(2).