论文部分内容阅读
摘 要：伴随着新课改教学政策以及小学生素质理念的不断深入推进，数学作为小学阶段教学科目的重要组成部分之一，也逐渐在发展创新中突破了传统教学方式与教学理念的桎梏，围绕核心素养对小学低年级学生进行运算能力的培养，以此达到促进小学低年级学生运算能力全面提升的目的。
关键词：核心素养;小学数学;低年级;运算能力;培养策略
随着新课改进程的不断加快，“运算能力”在小学数学教学中成为重点教学目标，在一定程度上也被看作是进行深入学习的基础。在实际教学过程中，学生的数学运算能力在一定程度上对小学数学的教学质量有重要的影响。在新时代的发展背景下，数学运算能力不再只是单纯的技能学习，而是要提高学生的应用能力，充分发挥数学运算在实际生活中的价值。基于此，小学数学教师需要及时更新自身的教学理念，不断改变自身的教学方式，让学生获得综合能力。
一、小学数学运算教学中的问题及原因
在传统教育模式中，应试教育理念使教师以及学生只注重成绩的好坏而忽略了数学运算能力的培养，导致学生的成绩无法得到实质性的提高。此外，小学数学教师在教导学生学习数学的过程中，大多只注重数学的运算过程，没有把数学运算与生活中存在的实际问题结合起来，以此培养学生解决现实生活中数学问题的能力。
因此，学生的计算能力被局限在试卷中，无法在生活实际中得到延伸。同时，小学数学运算教学中，教师通常以自己为主体而非以学生为主体，这就造成了其教学质量与效率的下降，同时给小学数学教学增加了阻力[1]。
二、核心素养下小学数学低年级运算能力的培养策略
（一）夯实基础知识
基础知识是所有教学的基础，同时为更深层次以及更高难度的学习提供保障。特别是在小学阶段，小学生正处于高效学习的年龄段，夯实基础对其未来的学习生涯有至关重要的作用。在小学数学教育过程中，基础知识的扎实与否直接决定了学生是否能顺利地完成更高阶段的学习。当下小学生数学学习中的问题通常以审题能力弱、错误理解问题、缺乏逻辑能力为主，其本质是学生基础知识不扎实。其中，数学运算以运算能力与法则为支撑，当学生的数学运算能力基础不扎实，就容易出现对问题理解不透彻的情况，同时可能造成其对自己的运算水平及能力失去信心，导致产生排斥数学运算的心理。例如，在学习“分数的简单应用”时，一些低年级学生的理解能力以及学习能力相对较弱，无法通过自己的能力掌握知识点。因此，教师需要结合运算法则，充分进行基础知识的讲解，以便使学生更好地理解，从而提高其运算能力[2]。
（二）错误的有效规避
在学生的学习过程中，有效地规避错误的能力可能与学生的成绩以及能力提升呈正相关，即效率低下的规避错误一定程度上抑制学生成绩的提高以及能力的提高，更甚者导致其排斥该学科的学习。因此，在小学数学运算教学过程中，教师需要教导学生有效规避错误，让学生对数学运算感兴趣、有信心，并且形成正确的学习方法。例如，在学生进行数学运算时，计算过程正确而结果错误的现象屡屡出现。在这种情况下，教师往往会把这一问题归咎于学生做题时不细心或不严谨，提醒该学生下次做题需要更加细心，但是这样并不能促使学生在下一次的实践中有效规避错误。因此，小学数学教师需要在发现学生的错误时对学生加以引导，让学生能够发现错误问题，并与学生共同探究发生错误的原因。這样的方式能够加深学生对错误原因的认识，促使学生不会再出现相同的问题。
（三）提高运算水平
提高小学生的数学运算水平是提高其数学运算能力的前提。提高运算水平主要分为两个方面。第一，运算过程中正确率的提高。如果学生不能保证运算过程及结果的正确率，则其进行的数学运算是没有意义的。第二，运算速度的提高。在保证正确率的前提下需要提高运算速度，有利于提高学生的运算效率。此外，教师需要根据学生不同的年龄段以及不同的特点，设计新颖、有趣的教学形式，如游戏教学等。在游戏的过程中，可以更好地提高学生数学运算的正确率以及运算速度，从而提高其运算水平[3]。
参考文献：
[1]夏岚.聚焦数学核心素养培养小学低年级学生运算能力的方法探讨[J].科教导刊-电子版（上旬），2019（12）：211.
[2]朱晓蕾.发展小学生数学核心素养之我见：如何提高小学生的运算能力[J].数学大世界（上旬版），2019（4）：41.
[3]叶庆军.关于数学核心素养下农村小学高年级运算能力培养的思考[J].科教导刊-电子版（中旬），2018（3）：184-185.
关键词：核心素养;小学数学;低年级;运算能力;培养策略
随着新课改进程的不断加快，“运算能力”在小学数学教学中成为重点教学目标，在一定程度上也被看作是进行深入学习的基础。在实际教学过程中，学生的数学运算能力在一定程度上对小学数学的教学质量有重要的影响。在新时代的发展背景下，数学运算能力不再只是单纯的技能学习，而是要提高学生的应用能力，充分发挥数学运算在实际生活中的价值。基于此，小学数学教师需要及时更新自身的教学理念，不断改变自身的教学方式，让学生获得综合能力。
一、小学数学运算教学中的问题及原因
在传统教育模式中，应试教育理念使教师以及学生只注重成绩的好坏而忽略了数学运算能力的培养，导致学生的成绩无法得到实质性的提高。此外，小学数学教师在教导学生学习数学的过程中，大多只注重数学的运算过程，没有把数学运算与生活中存在的实际问题结合起来，以此培养学生解决现实生活中数学问题的能力。
因此，学生的计算能力被局限在试卷中，无法在生活实际中得到延伸。同时，小学数学运算教学中，教师通常以自己为主体而非以学生为主体，这就造成了其教学质量与效率的下降，同时给小学数学教学增加了阻力[1]。
二、核心素养下小学数学低年级运算能力的培养策略
（一）夯实基础知识
基础知识是所有教学的基础，同时为更深层次以及更高难度的学习提供保障。特别是在小学阶段，小学生正处于高效学习的年龄段，夯实基础对其未来的学习生涯有至关重要的作用。在小学数学教育过程中，基础知识的扎实与否直接决定了学生是否能顺利地完成更高阶段的学习。当下小学生数学学习中的问题通常以审题能力弱、错误理解问题、缺乏逻辑能力为主，其本质是学生基础知识不扎实。其中，数学运算以运算能力与法则为支撑，当学生的数学运算能力基础不扎实，就容易出现对问题理解不透彻的情况，同时可能造成其对自己的运算水平及能力失去信心，导致产生排斥数学运算的心理。例如，在学习“分数的简单应用”时，一些低年级学生的理解能力以及学习能力相对较弱，无法通过自己的能力掌握知识点。因此，教师需要结合运算法则，充分进行基础知识的讲解，以便使学生更好地理解，从而提高其运算能力[2]。
（二）错误的有效规避
在学生的学习过程中，有效地规避错误的能力可能与学生的成绩以及能力提升呈正相关，即效率低下的规避错误一定程度上抑制学生成绩的提高以及能力的提高，更甚者导致其排斥该学科的学习。因此，在小学数学运算教学过程中，教师需要教导学生有效规避错误，让学生对数学运算感兴趣、有信心，并且形成正确的学习方法。例如，在学生进行数学运算时，计算过程正确而结果错误的现象屡屡出现。在这种情况下，教师往往会把这一问题归咎于学生做题时不细心或不严谨，提醒该学生下次做题需要更加细心，但是这样并不能促使学生在下一次的实践中有效规避错误。因此，小学数学教师需要在发现学生的错误时对学生加以引导，让学生能够发现错误问题，并与学生共同探究发生错误的原因。這样的方式能够加深学生对错误原因的认识，促使学生不会再出现相同的问题。
（三）提高运算水平
提高小学生的数学运算水平是提高其数学运算能力的前提。提高运算水平主要分为两个方面。第一，运算过程中正确率的提高。如果学生不能保证运算过程及结果的正确率，则其进行的数学运算是没有意义的。第二，运算速度的提高。在保证正确率的前提下需要提高运算速度，有利于提高学生的运算效率。此外，教师需要根据学生不同的年龄段以及不同的特点，设计新颖、有趣的教学形式，如游戏教学等。在游戏的过程中，可以更好地提高学生数学运算的正确率以及运算速度，从而提高其运算水平[3]。
参考文献：
[1]夏岚.聚焦数学核心素养培养小学低年级学生运算能力的方法探讨[J].科教导刊-电子版（上旬），2019（12）：211.
[2]朱晓蕾.发展小学生数学核心素养之我见：如何提高小学生的运算能力[J].数学大世界（上旬版），2019（4）：41.
[3]叶庆军.关于数学核心素养下农村小学高年级运算能力培养的思考[J].科教导刊-电子版（中旬），2018（3）：184-185.