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摘要：在小学阶段的教育教学过程中，由于小学生身心具有十分独特的特点，学生对具有较强逻辑性的知识理解不深，反之对具有感性色彩的事物容易产生浓厚的兴趣，在小学阶段的英语课堂教学过程中，教师应当善于抓住学生的心理特点，为学生创建良好的教学情景，为其提供更加真实的英语语言训练环境，进而帮助小学生更快更好的理解英语知识，使其能够充分理解、掌握、运用所学知识。构建情景教学模式需要教师结合实际教学内容，以现有教材大纲为基础，为学生创建更加生动、立体的学习环境，充分激发学生的英语学习兴趣，使学生能够主动的学习英语，产生强烈的情感共鸣，最终达到英语课堂教学高效性效果。在小学英语课堂教学过程中，开展情景教学是小学英语教重要的教学方向之一，基于此，本文结合实际教学经验，就如何有效开展小学英语情景教学模式展开研究，并为广大小学英语教师提供几点建议，以供参考。
关键词：小学英语;情景教学;方法策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-255）
在小学英语课堂教学过程中，开展情景教学模式是指教师利用现有教材内容与教学设备，为学生创建一个更为真实生动的学习环境，使学生的各项身体感官完全被吸引，充分调动学生的主观能动意识，使每名学生均能够身临其境的感受到英语的魅力所在。在傳统的课堂教学过程中，教师单一枯燥的灌输式教学模式早已不能适用于当前教育时代的发展，而这种情景教学模式的应用更能贴合新课程改革背景下以生为本的教学要求，是增强学生英语学习兴趣的重要保证。因此，作为小学英语教师，应当积极开展情景教学模式，为学生提供良好的英语学习环境。
一、结合生活实际创建情景
在小学阶段，学生所学知识往往来自于生活，英语课程更是如此，由于英语属于一种语言类科目，其知识内容与实际生活关系紧密，因此，教师应当重视生活体验与教学工作的有机结合，在实际教学过程中不应当重点强调英语知识的逻辑性，而是更要注重体现英语实施的实践性与实用性，使其更能贴合小学生的实际生活特点。为此，在构建情景教学的过程中，教师应当充分将其与小学生的实际生活内容相结合，为学生设计更加贴合其生活成长方面的内容，并引导学生在教师设计的情景中进行学习，进而帮助学生更快的领悟其中的知识内容，最终有效地提高课堂教学效率。
例如，在进行三年级上册“Happy birthday”的单元教学过程中，教师便可以利用学生生活实际为学生创建相关的情景，在具体实施过程中，教师可以为学生模拟一场生日晚会，邀请学生根据自己所过的生日进行准备，每名学生的家长都为学生过过生日，因此学生对这种情景并不陌生，在实际操作过程中课堂的教学氛围也会十分的活跃。通过这种方式，不仅能够有效地提升学生课堂参与积极性，更能通过情景的模拟与联系充分锻炼学生的英语口语水平，提高课堂教学效率。值得注意的是，这种情景教学模式并不是一味的带领学生进行游戏，而是需要教师在情景中充分融入英语知识内容，使学生能够在轻松愉快的氛围中感受英语知识的魅力，提高英语学习兴趣，最终形成良好的英语学习习惯。
二、结合学生特点创建情景
根据教育研究发现，小学阶段的学生其内心世界十分丰富，更加偏向于感性的层面，天性活泼好动，而对于十分抽象的事物往往难以理解，而利用情景教学模式为学生进行授课，学生的求知欲望能够快速的得到满足，进而激发学生得以大胆、积极的进行学习，在课堂上敢于发言、敢于提问，使学生自身接受英语知识，喜爱英语学习，认清英语学习的价值所在。因此，小学英语教师应当为学生创建更加贴合学生性格特点的情景，这就需要教师不断深入学生群里，了解和发现每名学生的闪光点在哪里，为学生构建更具针对性的情景教学模式。
例如，在进行三年级上册“Do you like pears”的单元教学过程中，教师便可以结合学生对新鲜事物容易产生兴趣的特点，在实际课堂教学过程中，将各种水果带到课堂当中，并在讲台上向学生们一一展示，并在每个水果后面写上英文注释，当教师在课堂上向学生展示各种各样的水果时，有的学生见过、有的学生没见过，见过的水果能够快速的激发学生的情感共鸣，没有见过的水果则能够充分激发学生的好奇心，学生的注意力能够完全的被课堂所吸引，学习效率自然会有所提升。当教师带领学生认识完这些水果以后，教师还可以利用比赛的方式让学生们抢答每个水果的英文单词拼写与读法，获胜的学生便能够得到这个水果。通过这种小竞赛的方式，也能够充分激发学生的竞争意识，增强学生的课堂参与程度，活跃课堂教学氛围，提高教学效率。
三、结合教师能力创建情景
作为小学英语教师，自身的教学水平同样也是一堂英语课程能否顺利开展的关键，因此，若想切实构建有效地情景教学课堂，教师首先自身应当不断完善教学水平，不仅需要教师能够全面的了解学生的实际学习情况与性格特点，更需要教师能够对具有一定的编排能力，可以对现有的英语教材进行灵活编译，进枯燥乏味的英语知识巧妙地转化为学生喜闻乐见的事物，并为学生构建一个良好的学习情景，激发学生的英语学习兴趣，因此，这就需要教师能够对英语教材内容能够熟练掌握，对每一堂课的教学情况均能够全面的掌握重点脉络，应用自如，充分挖掘现有教材资源，将有用的内容灵活运用。
综上所述，成功的英语教学情景不仅仅是需要教师能够熟背理论知识，更是需要教师不断的实验，不断的完善，不断补充自身的教学技巧，最终为学生构建良好的英语学习环境，激发学生的英语学习潜力。
参考文献
[1]李洪茹.情景教学法在小学英语教学中的运用[J].神州，2018，（2）：113.
[2]涂旋旋.浅谈小学英语教学中的情景教学法[J].散文百家（下），2018，（11）：242.
关键词：小学英语;情景教学;方法策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-255）
在小学英语课堂教学过程中，开展情景教学模式是指教师利用现有教材内容与教学设备，为学生创建一个更为真实生动的学习环境，使学生的各项身体感官完全被吸引，充分调动学生的主观能动意识，使每名学生均能够身临其境的感受到英语的魅力所在。在傳统的课堂教学过程中，教师单一枯燥的灌输式教学模式早已不能适用于当前教育时代的发展，而这种情景教学模式的应用更能贴合新课程改革背景下以生为本的教学要求，是增强学生英语学习兴趣的重要保证。因此，作为小学英语教师，应当积极开展情景教学模式，为学生提供良好的英语学习环境。
一、结合生活实际创建情景
在小学阶段，学生所学知识往往来自于生活，英语课程更是如此，由于英语属于一种语言类科目，其知识内容与实际生活关系紧密，因此，教师应当重视生活体验与教学工作的有机结合，在实际教学过程中不应当重点强调英语知识的逻辑性，而是更要注重体现英语实施的实践性与实用性，使其更能贴合小学生的实际生活特点。为此，在构建情景教学的过程中，教师应当充分将其与小学生的实际生活内容相结合，为学生设计更加贴合其生活成长方面的内容，并引导学生在教师设计的情景中进行学习，进而帮助学生更快的领悟其中的知识内容，最终有效地提高课堂教学效率。
例如，在进行三年级上册“Happy birthday”的单元教学过程中，教师便可以利用学生生活实际为学生创建相关的情景，在具体实施过程中，教师可以为学生模拟一场生日晚会，邀请学生根据自己所过的生日进行准备，每名学生的家长都为学生过过生日，因此学生对这种情景并不陌生，在实际操作过程中课堂的教学氛围也会十分的活跃。通过这种方式，不仅能够有效地提升学生课堂参与积极性，更能通过情景的模拟与联系充分锻炼学生的英语口语水平，提高课堂教学效率。值得注意的是，这种情景教学模式并不是一味的带领学生进行游戏，而是需要教师在情景中充分融入英语知识内容，使学生能够在轻松愉快的氛围中感受英语知识的魅力，提高英语学习兴趣，最终形成良好的英语学习习惯。
二、结合学生特点创建情景
根据教育研究发现，小学阶段的学生其内心世界十分丰富，更加偏向于感性的层面，天性活泼好动，而对于十分抽象的事物往往难以理解，而利用情景教学模式为学生进行授课，学生的求知欲望能够快速的得到满足，进而激发学生得以大胆、积极的进行学习，在课堂上敢于发言、敢于提问，使学生自身接受英语知识，喜爱英语学习，认清英语学习的价值所在。因此，小学英语教师应当为学生创建更加贴合学生性格特点的情景，这就需要教师不断深入学生群里，了解和发现每名学生的闪光点在哪里，为学生构建更具针对性的情景教学模式。
例如，在进行三年级上册“Do you like pears”的单元教学过程中，教师便可以结合学生对新鲜事物容易产生兴趣的特点，在实际课堂教学过程中，将各种水果带到课堂当中，并在讲台上向学生们一一展示，并在每个水果后面写上英文注释，当教师在课堂上向学生展示各种各样的水果时，有的学生见过、有的学生没见过，见过的水果能够快速的激发学生的情感共鸣，没有见过的水果则能够充分激发学生的好奇心，学生的注意力能够完全的被课堂所吸引，学习效率自然会有所提升。当教师带领学生认识完这些水果以后，教师还可以利用比赛的方式让学生们抢答每个水果的英文单词拼写与读法，获胜的学生便能够得到这个水果。通过这种小竞赛的方式，也能够充分激发学生的竞争意识，增强学生的课堂参与程度，活跃课堂教学氛围，提高教学效率。
三、结合教师能力创建情景
作为小学英语教师，自身的教学水平同样也是一堂英语课程能否顺利开展的关键，因此，若想切实构建有效地情景教学课堂，教师首先自身应当不断完善教学水平，不仅需要教师能够全面的了解学生的实际学习情况与性格特点，更需要教师能够对具有一定的编排能力，可以对现有的英语教材进行灵活编译，进枯燥乏味的英语知识巧妙地转化为学生喜闻乐见的事物，并为学生构建一个良好的学习情景，激发学生的英语学习兴趣，因此，这就需要教师能够对英语教材内容能够熟练掌握，对每一堂课的教学情况均能够全面的掌握重点脉络，应用自如，充分挖掘现有教材资源，将有用的内容灵活运用。
综上所述，成功的英语教学情景不仅仅是需要教师能够熟背理论知识，更是需要教师不断的实验，不断的完善，不断补充自身的教学技巧，最终为学生构建良好的英语学习环境，激发学生的英语学习潜力。
参考文献
[1]李洪茹.情景教学法在小学英语教学中的运用[J].神州，2018，（2）：113.
[2]涂旋旋.浅谈小学英语教学中的情景教学法[J].散文百家（下），2018，（11）：242.