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摘 要：足够的阅读能力的具备在任何阶段的语文学习中都是十分重要的，而这种阅读能力的培养也不是一蹴而就的，往往需要不断的阅读训练才能得到慢慢提升，所以学生的语文高段阅读能力应从小抓起，教师在这一过程中应起到辅助作用，传授学生阅读技巧，带领学生主动参与到阅读训练中。本文基于现代语文教育对于小学生阅读能力的要求，简要探究一些有效的语文教学策略。
关键词：小学语文;高段;策略探究
引言：
小学生的年龄大多都偏低，在这样的年龄特征下，学生往往都很难耐得住性子、沉住气来细细阅读课文，使得阅读能力的提升成为一大难点。而传统的语文教学也会忽略学生的阅读主体位置，阅读过程由教师直接完成再一昧地传输给学生，这样的教学方式不但没有任何的益处，反而让语文课堂变得沉闷而枯燥。因此教师应作出跨越性的改变，打破传统单一的语文教学模式，重视学生高段阅读的训练。
一、丰富阅读内容，帮助学生培养阅读兴趣
无论是哪一科目的学习，兴趣都在学生的学习过程中扮演着很重要的角色，兴趣与学习之间的关系探讨永不过时。在小学语文教学之中也是如此，训练阅读能力最首先的就是要培养小学生的语文阅读兴趣，因此每一位小学语文老师都应重视这一环节，摒弃传统以自我讲述为主体的教学模式，让学生参与到课文阅读当中[1]。
例如在学习到四年级上册的课文内容《女娲补天》时，教师可以提前预留好任务，在正式的课文学习中抽若干个同学朗读课文，那么学生就会不自觉地主动加入到课文阅读的过程中，而且具有故事性的课文可以让学生的阅读过程变得轻松有趣，《女娲补天》的内容极少有生字难词，让学生在课上朗读之时产生一种满足感和自信心，提高对语文课本的阅读兴趣，增加阅历。
二、采用任务驱动法，帮助学生理清阅读思路
在接触到高段阅读时，学生具备了基础的阅读能力，此时教师就可以引导学生尝试自主阅读文章，传授学生自主查阅生字词的技巧，让学生能慢慢摆脱对教师强烈的依赖性，熟练地运用各种工具来查阅阅读时遇到的生字词，利于学生更加顺利地理解、吃透文章。
此时教师就可以预留一些课前的预习任务，例如在学习到小学课文四年级上册《梅兰芳蓄须》之时，教师就可以提前布置预习任务，让学生查找课文中的生词，如“纠缠、侵略、沦陷、骚扰、斩钉截铁”等词汇，让学生去了解这些词汇的含义、写法以及读音，从而让课文学习变得更加顺利高效。在四年级下册的课文《海上日出》、《记金华的双龙洞》等的学习中，教师虽不能带领学生身临其境，但可以让学生在课文学习之前通过自己的方法去了解这些美景及地方特色，从而帮助学生理清文章思路，提高课堂阅读效率。
三、多元化教学，打造高效课堂
单一的教学模式对于小学生来说往往都難以集中学生在课堂上的注意力，只从课本中汲取知识的方式也难以让学生吸收和理解文章的精华部分，所以教师应科学设计教学方法，采用多元化教学与课本知识相结合的模式。教师可以设计一些与语文课文阅读相关的小活动与游戏，调动课堂积极性[2]。
例如，在学习四年级下册的课文《巨人的花园》之时，教师可以抽取部分同学在课堂上以小剧场的方式来演绎课文的内容，选出一个巨人的角色与若干名小孩儿的角色，让学生熟记课文内容与剧情走向，钻研人物的心理活动，从而更好地还原课文故事，在这样的合作互动过程中学生就能体会到语文学习的乐趣，渐渐爱上阅读，提高语文学习的效率。所以教师应创新教学模式，化单一为多元，推动语文课堂教学向高效率发展。
四、科技教学，利用现代化工具辅助课堂
在现代化科技高度普及的今天，教师不应该只局限和满足于传统的纯教材教学，结合新的教学工具，例如多媒体技术，将这样的技术与课堂高度融合，既能让教师紧跟时代脚步，又能让学生在接触新媒体课堂之时提高语文阅读的兴趣，走进广阔精彩的阅读世界，更好地理解文章的情感世界。
例如在研究《文成公主进藏》这一课文的时候，教师可以利用多媒体为工具，查找一些与文成公主进藏有关的历史图片以及历史故事，让学生直观地感受这一优美历史故事，体会文成公主牺牲自己的伟大感情。又如在《圆明园的毁灭》这篇文章中，教师可以为学生放映一些相关的影视资料与图片，通过圆明园盛况与被毁之后现状的对比，让学生记住在第二次鸦片战争中中国所受的屈辱，同时增强学生的民族主义精神与爱国主义精神。
五、适当提问，与学生产生互动
在课堂上，部分小学生都缺乏勇气主动向老师表达疑惑，这种害怕、不自信的学习心理大大降低了课堂学习效率，学生心里即使有疑惑也羞于去表达，严重影响对文章的深层理解与有效探究，因此教师应照顾到这一类学生的性格特征，主动把握提问时机，适当抛出问题来帮助学生理解文章中的重难点。
古诗词一向都是课文中的难点内容，例如在学习到六年级上册王安石的诗《书湖阴先生壁》之时，教师可以向学生提出问题：“你知道王安石的一生经历了什么吗？”从而让学生在了解王安石这位诗人的时候体会他作品中的情感，帮助学生把握这首古诗的重点，又能适时地活跃课堂，激发学生对古代诗人的了解与探究。
六、结束语
从上面的内容可以看到高段阅读在小学语文教学中的重要地位，教师应该注重这方面的教学，正视学生的主体地位，帮助学生养成有利于语文学习的良好阅读习惯，提高语文素养，通过有效的策略来帮助学生提高高段阅读的能力，积极主动地探究语文教学新模式、新方法，为现代小学语文教育注入鲜活的血液，推动小学语文教育事业繁荣发展。
参考文献
[1]刘杰.小学语文高效阅读教学策略探究[J].好日子，2019，000（007）：P.1-1.
[2]康玉珍.小学语文高效阅读教学策略探讨[J].国家通用语言文字教学与研究，2020，000（001）：P.61-61.
关键词：小学语文;高段;策略探究
引言：
小学生的年龄大多都偏低，在这样的年龄特征下，学生往往都很难耐得住性子、沉住气来细细阅读课文，使得阅读能力的提升成为一大难点。而传统的语文教学也会忽略学生的阅读主体位置，阅读过程由教师直接完成再一昧地传输给学生，这样的教学方式不但没有任何的益处，反而让语文课堂变得沉闷而枯燥。因此教师应作出跨越性的改变，打破传统单一的语文教学模式，重视学生高段阅读的训练。
一、丰富阅读内容，帮助学生培养阅读兴趣
无论是哪一科目的学习，兴趣都在学生的学习过程中扮演着很重要的角色，兴趣与学习之间的关系探讨永不过时。在小学语文教学之中也是如此，训练阅读能力最首先的就是要培养小学生的语文阅读兴趣，因此每一位小学语文老师都应重视这一环节，摒弃传统以自我讲述为主体的教学模式，让学生参与到课文阅读当中[1]。
例如在学习到四年级上册的课文内容《女娲补天》时，教师可以提前预留好任务，在正式的课文学习中抽若干个同学朗读课文，那么学生就会不自觉地主动加入到课文阅读的过程中，而且具有故事性的课文可以让学生的阅读过程变得轻松有趣，《女娲补天》的内容极少有生字难词，让学生在课上朗读之时产生一种满足感和自信心，提高对语文课本的阅读兴趣，增加阅历。
二、采用任务驱动法，帮助学生理清阅读思路
在接触到高段阅读时，学生具备了基础的阅读能力，此时教师就可以引导学生尝试自主阅读文章，传授学生自主查阅生字词的技巧，让学生能慢慢摆脱对教师强烈的依赖性，熟练地运用各种工具来查阅阅读时遇到的生字词，利于学生更加顺利地理解、吃透文章。
此时教师就可以预留一些课前的预习任务，例如在学习到小学课文四年级上册《梅兰芳蓄须》之时，教师就可以提前布置预习任务，让学生查找课文中的生词，如“纠缠、侵略、沦陷、骚扰、斩钉截铁”等词汇，让学生去了解这些词汇的含义、写法以及读音，从而让课文学习变得更加顺利高效。在四年级下册的课文《海上日出》、《记金华的双龙洞》等的学习中，教师虽不能带领学生身临其境，但可以让学生在课文学习之前通过自己的方法去了解这些美景及地方特色，从而帮助学生理清文章思路，提高课堂阅读效率。
三、多元化教学，打造高效课堂
单一的教学模式对于小学生来说往往都難以集中学生在课堂上的注意力，只从课本中汲取知识的方式也难以让学生吸收和理解文章的精华部分，所以教师应科学设计教学方法，采用多元化教学与课本知识相结合的模式。教师可以设计一些与语文课文阅读相关的小活动与游戏，调动课堂积极性[2]。
例如，在学习四年级下册的课文《巨人的花园》之时，教师可以抽取部分同学在课堂上以小剧场的方式来演绎课文的内容，选出一个巨人的角色与若干名小孩儿的角色，让学生熟记课文内容与剧情走向，钻研人物的心理活动，从而更好地还原课文故事，在这样的合作互动过程中学生就能体会到语文学习的乐趣，渐渐爱上阅读，提高语文学习的效率。所以教师应创新教学模式，化单一为多元，推动语文课堂教学向高效率发展。
四、科技教学，利用现代化工具辅助课堂
在现代化科技高度普及的今天，教师不应该只局限和满足于传统的纯教材教学，结合新的教学工具，例如多媒体技术，将这样的技术与课堂高度融合，既能让教师紧跟时代脚步，又能让学生在接触新媒体课堂之时提高语文阅读的兴趣，走进广阔精彩的阅读世界，更好地理解文章的情感世界。
例如在研究《文成公主进藏》这一课文的时候，教师可以利用多媒体为工具，查找一些与文成公主进藏有关的历史图片以及历史故事，让学生直观地感受这一优美历史故事，体会文成公主牺牲自己的伟大感情。又如在《圆明园的毁灭》这篇文章中，教师可以为学生放映一些相关的影视资料与图片，通过圆明园盛况与被毁之后现状的对比，让学生记住在第二次鸦片战争中中国所受的屈辱，同时增强学生的民族主义精神与爱国主义精神。
五、适当提问，与学生产生互动
在课堂上，部分小学生都缺乏勇气主动向老师表达疑惑，这种害怕、不自信的学习心理大大降低了课堂学习效率，学生心里即使有疑惑也羞于去表达，严重影响对文章的深层理解与有效探究，因此教师应照顾到这一类学生的性格特征，主动把握提问时机，适当抛出问题来帮助学生理解文章中的重难点。
古诗词一向都是课文中的难点内容，例如在学习到六年级上册王安石的诗《书湖阴先生壁》之时，教师可以向学生提出问题：“你知道王安石的一生经历了什么吗？”从而让学生在了解王安石这位诗人的时候体会他作品中的情感，帮助学生把握这首古诗的重点，又能适时地活跃课堂，激发学生对古代诗人的了解与探究。
六、结束语
从上面的内容可以看到高段阅读在小学语文教学中的重要地位，教师应该注重这方面的教学，正视学生的主体地位，帮助学生养成有利于语文学习的良好阅读习惯，提高语文素养，通过有效的策略来帮助学生提高高段阅读的能力，积极主动地探究语文教学新模式、新方法，为现代小学语文教育注入鲜活的血液，推动小学语文教育事业繁荣发展。
参考文献
[1]刘杰.小学语文高效阅读教学策略探究[J].好日子，2019，000（007）：P.1-1.
[2]康玉珍.小学语文高效阅读教学策略探讨[J].国家通用语言文字教学与研究，2020，000（001）：P.61-61.