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摘要：随着新课标的发布，应提升中职院校体育与健康教学的有效性，提高学生的体能素质。为此，在足球教学中，教师可以活动为中心，增强教学的实效性与趣味性，让学生了解足球知识、积极参与足球训练。从而，防止单向进行知识传递、使学生参与枯燥训练，导致他们对足球教学产生抵触情绪。有鉴于此，笔者结合自身执教经验，立足于现阶段中职足球教学工作开展情况，展开对以活动为中心提升中职足球教学质量的有效策略探析。
关键词：活动;提升;中职;足球;教学质量
引言：新课标中明确强调“教师应关注学生综合能力全面发展问题，使他们具有运动能力、提高学生的健康水平”。为此，应提升中职院校体育与健康（以下简称“体育”）教学质量，让学生具有良好的耐力，能够理解不同体育项目中的运动精神，使他们不仅拥有强健的体魄、健康的心理，更具有对体育运动项目的独特理解。我国是足球的发源地，应大力发展足球教育事业。继而，一方面提升职业技能型人才、高素质劳动者的培养水平;另一方面，助力足球教育事业迈向更高层次，保质保量的完成新时期体育事业改革與发展的新目标。
一、当前中职院校足球教学工作开展现状与其问题
在推进足球进校园活动的过程中，中职院校应纵深推进教改工作，创新教师的工作理念，优化教学策略。从而，让更多的学生了解足球、喜爱足球，使体育教学与职业教育有效融合，提升足球的教学质量。但因师资水平问题、校方领导重视不足、学生对体育学习存在误解等，导致中职足球教学工作开展情况难尽人意。从施教措施上看，部分教师习惯应用演示教学法——既将知识板块逐一罗列，展开对相难重点内容分析，以教师演示、讲解，学生观察、揣摩、训练方式，推进足球教学。
这便造成部分学生因身体素质欠佳、领悟水平较低、认知能力有限，认为足球学习晦涩难懂。从而，阻碍体育教育工作的开展，导致学生对足球学习不感兴趣、训练活动参与热情不高，其只是掌握基本的传、接、截、带球等动作，对足球技巧、文化等知之甚少。因教学流于形式化，产生了中职院校中足球的难教、难学问题。这便需要教师注意观察学生的课堂学习表现，使足球教学与不同专业、学生学习兴趣、认知能力、肢体协调性等相融合，以活动为中心，提升施教的科学性、准确性、趣味性与有效性。让学生在循序渐进的活动引导中，提升足球学习兴趣，掌握足球运动技巧，感受足球文化的熏陶。让他们在形成终身阅读意识、提高足球技能水平的过程中，具有协作精神、坚韧不拔的意识品格及良好的耐挫力。
二、以活动为中心提升中职足球教学质量提升策略
（一）重视对活动教学法的应用
对于中职院校足球教学来说，只是单纯地进行理论知识传授难以达到理想的教学效果，其更需要辅以一定实践练习。因此，教师可以以活动为中心，以游戏为手段，将足球的理论教学与实践体验进行有效的结合。例如：在传球技术的教学过程中，该技术的理论知识相对较为复杂，学生理解起来具有一定的难度，因此，理论传授可能达不到很好的教学效果。在这种情况下，需要教师将游戏活动与理论知识进行串联组合。教师可以先在操场上画上一个大圆，并以圆为中心画一条分界线，再在这个圆的中心放上一个足球，模拟出一个足球场。在布置好模拟球场后，以分组的形式让学生进行足球的推射。这种方法不仅能帮助学生进一步理解传球技术作用，还能在很大程度上提高学生的传球能力与脚弓球技术。
（二）应当设置形式多样的活动
当学生掌握一定的足球知识后，教师应使活动设置更具多样性、趣味性。鉴于足球比赛中，选手所处的位置与他们自身技术能力特点有着很大的关系，不同位置的选手需要具备不同素养[2]。为此，在以活动为中心的足球教学中，教师可促进对学生的分组，助力他们的个性化学习，并充分发掘学生的潜能，使其有所专长。例如：对于中锋来说，他不需要较强的传球能力与突破能力，只需要精准高超的射门技术即可，而前锋的最大优势却是极强的传球能力。同时，边锋需要较快的速度，边前卫需要较强的防守能力。
因此，为更好地做好中职足球的教育工作，整体提高学生的足球运动水平，教师应该根据他们的特点，有针对性地进行各类活动的设置。例如：可以以“贴膏药”游戏来加快学生的速度;以“纵跳游戏”提高学生的灵敏度;以“推小车”游戏加强学生的力量。总之，应该根据学生的个性化需求开展多样的活动，设置多样化活动，才能提升足球教学吸引力。从而，促进学生的个性化发展，使他们课下利用智能设备观看足球比赛、揣摩动作要领，感受足球精神，提升自身的技术水平。
（三）可以引入任务驱动法教学
足球作为竞技运动，它对学生体能素质要求相对更高，学习者需要具有良好的力量、较快的速度以及较高的肢体灵敏性[3]。而这些能力的提升往往需要很长的时间，因此大部分学生最终会选择放弃。为提高足球的教学质量，教师可以以任务的方式驱动学生不断地进行学习与训练，并为不同专业学生设置特色活动，最终达到提升教学质量与教学效果的目的。但在布置任务时，一定要注意任务的科学性与合理性。例如：在数控机床专业的体育教学中，基于学生未来从事工作需要良好的体能素质。教师在提高学生的力量时，若一次性让学生做100个俯卧撑，不但不能提高学生的力量，反而会使其对足球的学习望而却步。而如果引入拓展训练，将足球训练动作合理分组，既有助于提高学生团队合作意识，也将确保其高质量完成训练内容。
三、结语
总之，提升中职院校中体育教学的有效性，助力学生体能素质、体育技能与运动水平等全面提高，并非一朝一夕之功。为此，教师需具有教学观察能力、并注意进行教学反思，再进行“对症下药”。这其中，既应重视对以活动为中心教学模式的运用，也应注重对活动设置的把控。进而，使其更具适宜性、多样性，能够与不同专业学生的学习相融合，满足学生的个性化学习与发展需求，彰显体育学科独特的育人价值，为学生高段学习与未来就业等奠定基础[3]。
参考文献
[1]吴裕伦.以活动为中心提升中职足球教学质量[J].科学咨询，2018（12）：10.
[2]缪诚益.中等职业学校校园足球开展现状及对策建议分析[J].教师，2018（2）：15.
[3]杨阳.广州市天河区足球推广学校校园足球文化发展现状与对策研究[D].广州体育学院，2019（6）：21.
关键词：活动;提升;中职;足球;教学质量
引言：新课标中明确强调“教师应关注学生综合能力全面发展问题，使他们具有运动能力、提高学生的健康水平”。为此，应提升中职院校体育与健康（以下简称“体育”）教学质量，让学生具有良好的耐力，能够理解不同体育项目中的运动精神，使他们不仅拥有强健的体魄、健康的心理，更具有对体育运动项目的独特理解。我国是足球的发源地，应大力发展足球教育事业。继而，一方面提升职业技能型人才、高素质劳动者的培养水平;另一方面，助力足球教育事业迈向更高层次，保质保量的完成新时期体育事业改革與发展的新目标。
一、当前中职院校足球教学工作开展现状与其问题
在推进足球进校园活动的过程中，中职院校应纵深推进教改工作，创新教师的工作理念，优化教学策略。从而，让更多的学生了解足球、喜爱足球，使体育教学与职业教育有效融合，提升足球的教学质量。但因师资水平问题、校方领导重视不足、学生对体育学习存在误解等，导致中职足球教学工作开展情况难尽人意。从施教措施上看，部分教师习惯应用演示教学法——既将知识板块逐一罗列，展开对相难重点内容分析，以教师演示、讲解，学生观察、揣摩、训练方式，推进足球教学。
这便造成部分学生因身体素质欠佳、领悟水平较低、认知能力有限，认为足球学习晦涩难懂。从而，阻碍体育教育工作的开展，导致学生对足球学习不感兴趣、训练活动参与热情不高，其只是掌握基本的传、接、截、带球等动作，对足球技巧、文化等知之甚少。因教学流于形式化，产生了中职院校中足球的难教、难学问题。这便需要教师注意观察学生的课堂学习表现，使足球教学与不同专业、学生学习兴趣、认知能力、肢体协调性等相融合，以活动为中心，提升施教的科学性、准确性、趣味性与有效性。让学生在循序渐进的活动引导中，提升足球学习兴趣，掌握足球运动技巧，感受足球文化的熏陶。让他们在形成终身阅读意识、提高足球技能水平的过程中，具有协作精神、坚韧不拔的意识品格及良好的耐挫力。
二、以活动为中心提升中职足球教学质量提升策略
（一）重视对活动教学法的应用
对于中职院校足球教学来说，只是单纯地进行理论知识传授难以达到理想的教学效果，其更需要辅以一定实践练习。因此，教师可以以活动为中心，以游戏为手段，将足球的理论教学与实践体验进行有效的结合。例如：在传球技术的教学过程中，该技术的理论知识相对较为复杂，学生理解起来具有一定的难度，因此，理论传授可能达不到很好的教学效果。在这种情况下，需要教师将游戏活动与理论知识进行串联组合。教师可以先在操场上画上一个大圆，并以圆为中心画一条分界线，再在这个圆的中心放上一个足球，模拟出一个足球场。在布置好模拟球场后，以分组的形式让学生进行足球的推射。这种方法不仅能帮助学生进一步理解传球技术作用，还能在很大程度上提高学生的传球能力与脚弓球技术。
（二）应当设置形式多样的活动
当学生掌握一定的足球知识后，教师应使活动设置更具多样性、趣味性。鉴于足球比赛中，选手所处的位置与他们自身技术能力特点有着很大的关系，不同位置的选手需要具备不同素养[2]。为此，在以活动为中心的足球教学中，教师可促进对学生的分组，助力他们的个性化学习，并充分发掘学生的潜能，使其有所专长。例如：对于中锋来说，他不需要较强的传球能力与突破能力，只需要精准高超的射门技术即可，而前锋的最大优势却是极强的传球能力。同时，边锋需要较快的速度，边前卫需要较强的防守能力。
因此，为更好地做好中职足球的教育工作，整体提高学生的足球运动水平，教师应该根据他们的特点，有针对性地进行各类活动的设置。例如：可以以“贴膏药”游戏来加快学生的速度;以“纵跳游戏”提高学生的灵敏度;以“推小车”游戏加强学生的力量。总之，应该根据学生的个性化需求开展多样的活动，设置多样化活动，才能提升足球教学吸引力。从而，促进学生的个性化发展，使他们课下利用智能设备观看足球比赛、揣摩动作要领，感受足球精神，提升自身的技术水平。
（三）可以引入任务驱动法教学
足球作为竞技运动，它对学生体能素质要求相对更高，学习者需要具有良好的力量、较快的速度以及较高的肢体灵敏性[3]。而这些能力的提升往往需要很长的时间，因此大部分学生最终会选择放弃。为提高足球的教学质量，教师可以以任务的方式驱动学生不断地进行学习与训练，并为不同专业学生设置特色活动，最终达到提升教学质量与教学效果的目的。但在布置任务时，一定要注意任务的科学性与合理性。例如：在数控机床专业的体育教学中，基于学生未来从事工作需要良好的体能素质。教师在提高学生的力量时，若一次性让学生做100个俯卧撑，不但不能提高学生的力量，反而会使其对足球的学习望而却步。而如果引入拓展训练，将足球训练动作合理分组，既有助于提高学生团队合作意识，也将确保其高质量完成训练内容。
三、结语
总之，提升中职院校中体育教学的有效性，助力学生体能素质、体育技能与运动水平等全面提高，并非一朝一夕之功。为此，教师需具有教学观察能力、并注意进行教学反思，再进行“对症下药”。这其中，既应重视对以活动为中心教学模式的运用，也应注重对活动设置的把控。进而，使其更具适宜性、多样性，能够与不同专业学生的学习相融合，满足学生的个性化学习与发展需求，彰显体育学科独特的育人价值，为学生高段学习与未来就业等奠定基础[3]。
参考文献
[1]吴裕伦.以活动为中心提升中职足球教学质量[J].科学咨询，2018（12）：10.
[2]缪诚益.中等职业学校校园足球开展现状及对策建议分析[J].教师，2018（2）：15.
[3]杨阳.广州市天河区足球推广学校校园足球文化发展现状与对策研究[D].广州体育学院，2019（6）：21.