那如何才能提高教师的幸福指数呢，笔者认为可从以下几点做起：
　　一、创新业务考核机制，切实减轻教师负担
　　改革常规备课的检查措施，教师可以主动申请对备课免检。这些教师包括学科带头人、骨干教师系列以及教学成绩长期保持好的质量的教师，他们的备课方式可以灵活多样，甚至可以随意而为，不必在备课的数量、质量、格式上按照一定的规矩去评价，这样缩短下来的时间去创新，去搞研究。当然对这些教师也有一定的要求，即有考核指标，就是既要保持好的教学效果，又要有创新成果。
　　二、全力搭建多元化的专业发展平台
　　教师的幸福指数包含着教师需要享受成功的愉悦和成就感。因此学校应当为教师的个人专业发展搭建平台和创造机会，通过人力资源优化配置，积极鼓励教师追求自身的人生价值，并通过教师发展实现学生发展和学校发展。
　　（一）是搭建学习平台。
　　教师职业不仅是一个生存的岗位，更是一个公众关注的文化形象。面对课改的洪流，教师的一桶水已不能满足学生，教师必须有“一泓清泉”。学校应以创建学习型校园为载体，积极倡导教师终身学习、团队学习、合作学习。如组织开展教师理论学习“五个一”活动，即每学期研读一部教育名著、举行一次读书笔记展评、每年订阅一批教学专业杂志，举办一届读书节、每月印发一期理论学习资料。深入开展好书传看、好文章传阅、好课共赏、好思想共享等一系列活动。近年来我宫先后向教师推荐了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、迈考特的《教书匠》、李镇西的《用心灵赢得心灵》等理论书籍，努力用大师的人格魅力开启教师的教育思想，用大师的教育理念培育教师的教育智慧。
　　（二）搭建合作交流平台。
　　教师之间的广泛交流既是提高教师教学能力的有效方式，也能促进教师之间相互合作与理解。学校鼓励教师之间经常开展案例分析、教师赛课、专家报告、教育沙龙、网络备课、教育博客、课题研究等校本教研活动，善于创设互相信任、互相学习、和谐融洽、敢于交换意见的良好氛围。2010年冬我宫与东台少年宫进行了案例交流、教师才艺展示活动，在这次活动中教师们互通有无、取长补短，既增进了友谊，又得到了专业提升。2010年我宫创新活动家徐崇参加了津苏校外教育系统“素质教育实践理论”，并在论坛上作了《浅谈儿童美术教育中“线”的体验与表达》，深获与会专家代表的好评。
　　（三）搭建展示自我平台。
　　为了让教师获得成功，展示自身价值，享受成功的喜悦，以提高职业幸福指数，学校应千方百计多层次、多角度地为每一位教师搭建自我展示平台。大力实施名师工程和青蓝工程建设，组建学科创新团队和名师工作室，鼓励教师积极参加市级以上优质课评比、名师申报、论文评选和学术主题报告，力求通过丰富多彩的自我展示活动，为每个教职工提供一个施展才华、体验成功的平台，使广大教师充分感受到自我价值实现的乐趣。
　　三、丰富教师的精神生活
　　作为长年工作在教学一线的教师，精神生活状态直接决定着教师的幸福指数，单位在调动教师工作积极性的同时，千万不要忘记丰富教师教师的精神生活，特别是要保障教师的文体活动。一所听不到教师的歌声、笑声，看不到教师打球、跳舞的身影的少年宫肯定不是一所好的校外教育机构。为此，单位要在力所能及的条件下为教师的健身和娱乐等提供保障。一是保证时间。因为老师最缺少的就是时间，除了提供课外活动时间之外，可以规定每周三、周五放学后教师可以自主参加文体活动，这一举措很受老师的欢迎；二是保障设施。在单位里工会组织可以建立健身房、活动室、音乐厅、舞厅以及其他露天健身设施等，让教师有场地活动；三是举行培训。根据教师兴趣爱好特点，在学校里开设瑜珈、健美操、交谊舞、书画、歌唱等短期培训班，为教师开展文体活动提供技术支持。四是开展活动。定期举行各种体育比赛以及唱歌、跳舞、书画等艺术活动。六是提供展示平台。例如资助教师著书立说，举办书画展览等，尽最大可能地帮助教师发挥个人的特长。这一系列的活动丰富了教师的精神生活同时极大地提升了教师的幸福指数。
　　四、教师本身要追求幸福的心境，把工作当享受
　　在享受状态下，教师会怀着满腔热情投入工作，并在这一平台的工作中找到自己的位置，与学生快乐地交往，欣慰地地享受自己教学中的成就。学生每一次获奖和自己得到的每一项荣誉都成为教师引以为豪的家珍。带着这样的心态从事教师职业，就会感到幸福和快乐。
　　只有提高了教师的工作生活幸福指数，教育教学工作变得更加富有生机和活力。随着今后教育的进一步发展，教师的主导地位也越来越突出，教师面对的高要求、高期望会越来越多，压力也会越来越大，今后需要我们解决的问题还很多，但只要我们始终把教师的幸福指数放在心间，才会更有利于教育改革的顺利进行。幸福的教师，是教师自身的需要，是学生的幸福，也是社会的幸福。