在高中的教育过程中数学作为一门极其重要的学科理应受到重视，而想要提高数学学习能力最主要的是要提高学生的创新能力，只有创新能力提高了，在学习数学时才能发挥学生的思维能力、空间想象力等.
　　一、创新思维对于数学而言有何意义
　　在学习高中数学时，如果学生本身对此并无兴趣，甚至对于学习数学表现出茫然的、机械的学习态度，那么他十有八九学不好数学，更别说运用了.因此，高中数学教师为了让学生在数学的学习中能够很好的掌握和运用，有目的性的对学生的创新思维进行培养，能够肯定的是这样的效益很明显.为了能够源源不断的将学生的创新思维培养下来，教师们应较多的为学生提供挑战和锻炼的机会.只有通过不断的练习、不断的进步才能保证学生在今后的学习生活中更好的发展.
　　二、如何提高创新思维能力
　　时代的进步，带动了整个社会的发展.在高中数学的教学中也引起了一系列的变化，教师们更加重视思维方式的转变，如，在教学方法和指导思想上着重培养学生的自我创新能力.数学的逻辑性特别强，对于创新思维的培养有巨大的推动力.因此，为了能够有效的培养学生的创新思维能力，高中数学教师们更是加大力度，运用多种策略来保障学生的全面发展.
　　1.设置舒适的教学情境
　　只有学生的大脑放松了，思维没有了局限性，才能在创新思维的发展上起到一个很好的促进作用.当学生在进行数学习题练习时，教师应该起引导、评价的作用，而不应该随意地对学生的想法进行否定，相反的要对学生的成果进行鼓励和支持，这样，学生没有了压力，没有了困惑，才会在思考时更加大胆的用创新的思维解决问题.
　　有目的的设置教学情境，能够有效的激发学生的学习兴趣和创新思维能力.创新即是不死板，不能是教条主义，因此学生们所处的环境也不能是一板一眼的.高中数学教学若想培养学生的创新思维，那么在教学环境上就要多点选择，给学生焕然一新的感觉.多设置几种教学情境，让学生在多样化的情境中，尽情的发挥自己的创新思维能力.
　　举例说明，当教师想要在课堂上让学生们学习什么是“点斜式直线方程”时，他可以选择与以往不同的表达方式.他可以这样说：数学中的线条公式有很多种，当一个点遇上一条线时，他有种直观的表达方式是y-y1=k（x-x1）.那么同学们想一想，再利用上节课学到的知识来解决这两个问题：（1）这个方程式的斜率是多少呢？（2）这个斜率大小的范围在什么与什么之间呢？（3）如果我们给斜率设定一个数值，它会发生什么变化？通过这种形式，老师很好的将自己设置的情境与要学习的问题的情境综合在一起，学生们在听故事的同时开始在思考老师提出的问题，打破了传统的“老师教、学生听”的教学模式，使得学生能够更好的顺着老师的思维认真思考.
　　2.任务督促法激发创新思维
　　怎样算是有效的学习到老师在课堂上教授的数学知识呢？老师在课堂上讲的数学解决方法毕竟只是一方面，逻辑性强的数学题总是能有几种不同的解法.学生应该就同一个问题提出不同的疑问，想出不同的解决方案，这样的学习模式才能有效的培养创新思维.因此，学生在学习时，能够自己自主提问、思考、解决，那么他的创新能力就会得到很大锻炼.所以，老师应该在高中数学的教学中，熟练的运用任务驱动学习法，促使学生培养创新思维能力.因为任务的出现，学生必定会不断提出问题，然后在这个学习过程中养成“问题意识”，通过它来逐渐完善自己的创新思维能力，更好的解决出现的问题.
　　例如，当学生在学习“圆与圆的位置关系”时，教师可以把它作为一项任务让学生们自己去组织团队进行分析，寻找答案.当学生们在考虑“圆与圆的位置关系”的时候，就不得不想到这两个圆的半径R1和R2以及这两个圆之间的相距有多远，这个距离用d表示.对这三个数据的分析，就能明确得出两个圆之间的距离的关系式了.分析得出这几种可能性：（1）当距离d>R1+R2的时候，两个圆外离，四条公切线；（2）当距离d=R1+R2的时候，两个圆外切，即是两个圆心连线过切点，两条外公切线，只有一条内公切线；（3）当两个圆相交，即R1-R2<距离d　　问题融合在一起，促进学生在往后的深层次的学习中有更大的进步和收益，同时使学生的创新能力和动手能力进一步提高.
　　高中数学的学习看重的不是学会了什么，学会了多少，而是懂得了怎么去学.学会不是目的，会学才是关键.会用创新的思维去积极主动地解决遇到的问题，会用不同的方法解决同一个问题，这才是高中数学教学的目标.老师引导学生进行创新思维培养，所以老师要懂得怎么去培养.多种方式，多种手段，多种途径，灵活的运用一切教学情境使学生的创新思维得到充分的展示和发展.当学生激发了自己的创新思维后，他才会在以后遇到各种问题时表现的自信、聪慧、所向披靡.解决问题与创新思维的培养是相互依存、相互促进的，拥有创新思维让生活中的难题变的更加有趣.