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【摘 要】在小學语文教学中,教师要根据语文教学的实质内容开展快乐教学,在语文教学中创设生动的教学氛围,灵活运用各种快乐教学手段,激发学生的语文学习兴趣,以更好地提高教学效果,提高学生的语文水平。
【关键词】小学语文教学;快乐教学;必要性;策略
快乐教学是愉快教育的主要内容,快乐教学是要创设一种愉悦的情境,使学生置身于一种愉快的学习气氛中,只有在愉快的环境中学生才会更自觉、更主动地参与学习
一、在小学语文教学中运用快乐教学法的必要性
近年来,我国教育体制在不断改革,开始从应试教育向素质教育转型,强调教学必须快乐和减负。教师乐教和学生乐学也就成了教育改革下的必然结果。小学生年纪小,比较好动,对于语文这样相对死板的课程很难产生学习兴趣,所以多数小学生的语文学习能力相对薄弱。
小学生通常不会课前主动预习,有时即使老师安排了预习,他们也不会认真完成。究其原因,是没有激发出小学生的语文学习兴趣。小学生因年纪较小,往往容易被生动有趣的课堂吸引。因此,教师要根据小学生的学习特点及语文的实质内容开展快乐教学,在语文教学中创立生动的教学氛围,组织学生间互相就教学内容进行讨论,灵活运用各种快乐教学手段,激发学生的语文学习兴趣,以更好地提高教学效果。
二、在小学语文教学中实施快乐教学法的策略
1.创设融洽的课堂氛围
小学语文教学本就是教学和学习的互动性过程,师生情感是教师的教和学生的学之间的桥梁,只有互动平等的师生关系才能创设出融洽的语文教学课堂气氛,师生才能快乐地交流,师生情感在语文课堂教学中起到催化作用。小学生只有在愉快的教学氛围内才能真正有兴趣地开始学习,小学生的心智才会更灵活地随着教师的教学内容进行思考、产生变化。所以,教师必须在课堂上将发自内心的教学热情传递给小学生,让他们在语文学习过程感受到来自教师的鼓励和尊重,这样他们才能更自觉、主动地发挥自己的学习能动性。当孩子的心智和快乐情感相融合时,学习能力才会得到进一步的提升。研究证明,在教师充分的关心、爱护下,学生的学习效率和学习成绩会提升得更快。教师在教学时必须时时注重营造师生平等、愉快融洽的教学氛围,在师生的不断对话和沟通中,达成情感和心智的真正交融,以更有效地推进教和学。教师在教学中要关注课堂学生的表现:是兴高采烈还是面无表情,在获取知识的过程是快乐的还是痛苦的,只有根据学生的状态不断调整教学气氛,并对不同学生进行相应的鼓励,才能使学生找到语文学习的兴趣。
2.创设各种情境,激发学生的学习兴趣
教师应多方面激发学生学习的兴趣,挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力,激起学生的兴趣,使他们快速进入“最佳学习状态”。教师应成为教学活动的组织者、引导者与合作者,教师的角色是调动学生主动思维和主动参与的积极性。因此,教师应根据学生的认知规律创设条件,引导学生主动学习、探究。例如《翠鸟》一文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷,对于这一段,学生较难理解。教师可在教学过程中设计以下问题:“从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷”学生很快会找出“难以逃脱”“锐利”“像箭一样飞过去”“叼起”等词句,但不一定能找出“只有苇杆还在摇晃,水波还在荡漾”这样的关键句子。此时,可为学生展示翠鸟钓鱼的情景,使学生直观地看到翠鸟“活”“飞了”,动作是那么敏捷。教师可顺势提问:“苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗?翠鸟到哪里去了?”相信此使学生定会茅塞顿开,理解句子的含义。之后再让学生反复朗读课文,品味作者用词的准确、生动、精炼,定会收到良好的教学效果。
3.为学生创设一个“开放的课堂”
开放式课堂的教学过程是动态的,是适时变化的,学生的课堂表现、课堂需求,是教师调整课堂活动过程的基本依据。在开放的学习环境中,学生的主动学习是课堂教学的核心,学生通过自主探索、合作交流等方式,亲自尝试、自主发现、总结和验证,能够实现知识与技能、过程与方法、情感与态度价值观的完美结合。
给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么?课堂是燃烧的动感地带,是学生求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时是我们难以想象的:我在教学《乌鸦喝水》时,接触到了两组形近字,“鸟”和“乌”,“喝”和“渴”。这一直都是教学难点,教师让学生自己思考,竟得出了这样的答案:对于“乌”的理解:“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点,是因为乌鸦全身都是黑的,以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区别,学生这样说:“喝水”要用口喝,而且必须把嘴张大(形象说明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因为口渴了特别想喝水,而想喝水并不一定要张大嘴巴,所以是三点水旁。
4.调动学生的多种感官
新课标强调:教学活动是师生的双边活动。因此,教师在课堂上要巧设问题,引导学生,点拨学生的思路,学生要通过自己的活动,获取知识。所以说,课堂舞台上的主角不是教师,而是学生。没有学生积极参与的课堂教学,不可能有高质量和高效率。心理学家认为:“课堂上只有经常启发学生动手、动口、动脑,自己去发现问题,解决问题,才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《群鸟学艺》一课时,揭示课题后,我先让学生围绕课题提出问题,然后让学生带着问题自学课文,把找到的问题答案用直线划出,不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生,能促使他们最大限度地发挥自己的智慧和能力,使学生在自主学习中掌握知识,形成技能。因此,在课堂教学中,只有充分调动学生的多种感官,让学生全方位地参与学习,才能激发学生的学习积极性,提高学生的参与率,使语文课堂生机勃勃、充满活力。
5.运用现代教育技术辅助教学
课堂教学中,恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。学校校园网的建立,现代教育技术的运用,为教学创造了优异条件。
教授《我爱故乡的杨梅》一课时,教师首先通过计算机向学生展示杨梅树、杨梅果的诱人图片及视频资料并配以播音员朗读课文的动人声音,为学生创设一个多姿多彩的阅读世界,一开始就吸引了学生的注意,激起了学生的兴趣,使之产生了要了解、探究杨梅树、杨梅果的欲望。在接下来的学习过程中,教师适时地运用现代教育技术手段,灵活地运用电教媒体,创设教学情境、渲染气氛,刺激学生的视觉、听觉感官,使他们更加兴奋,学生的学习兴趣和探求知识的欲望愈加强烈,课堂效果相当好。
在实施快乐教学的过程中,教师要充分和重视发挥学生的主体作用,把教学过程变为使学生会学习的过程。针对学科的特点,结合学生的心理特征,采取切实可行的教学方法与手段,给学生一片广阔的天地,给他们一个自主的空间,使他们在语文的知识海洋中尽情遨游,让他们从学会到会学、乐学、善学,让他们的能力在课堂学习中得到充分发展,以达到“教是为了不教”“学有所乐,学有所获”的目的。
【参考文献】
[1]曹倩倩.做好小学语文阅读教学的体会[J].好家长,2017(07)
[2]张永梅.培养小学生课外阅读兴趣的探索[J].基础教育研究,2015(10)
【关键词】小学语文教学;快乐教学;必要性;策略
快乐教学是愉快教育的主要内容,快乐教学是要创设一种愉悦的情境,使学生置身于一种愉快的学习气氛中,只有在愉快的环境中学生才会更自觉、更主动地参与学习
一、在小学语文教学中运用快乐教学法的必要性
近年来,我国教育体制在不断改革,开始从应试教育向素质教育转型,强调教学必须快乐和减负。教师乐教和学生乐学也就成了教育改革下的必然结果。小学生年纪小,比较好动,对于语文这样相对死板的课程很难产生学习兴趣,所以多数小学生的语文学习能力相对薄弱。
小学生通常不会课前主动预习,有时即使老师安排了预习,他们也不会认真完成。究其原因,是没有激发出小学生的语文学习兴趣。小学生因年纪较小,往往容易被生动有趣的课堂吸引。因此,教师要根据小学生的学习特点及语文的实质内容开展快乐教学,在语文教学中创立生动的教学氛围,组织学生间互相就教学内容进行讨论,灵活运用各种快乐教学手段,激发学生的语文学习兴趣,以更好地提高教学效果。
二、在小学语文教学中实施快乐教学法的策略
1.创设融洽的课堂氛围
小学语文教学本就是教学和学习的互动性过程,师生情感是教师的教和学生的学之间的桥梁,只有互动平等的师生关系才能创设出融洽的语文教学课堂气氛,师生才能快乐地交流,师生情感在语文课堂教学中起到催化作用。小学生只有在愉快的教学氛围内才能真正有兴趣地开始学习,小学生的心智才会更灵活地随着教师的教学内容进行思考、产生变化。所以,教师必须在课堂上将发自内心的教学热情传递给小学生,让他们在语文学习过程感受到来自教师的鼓励和尊重,这样他们才能更自觉、主动地发挥自己的学习能动性。当孩子的心智和快乐情感相融合时,学习能力才会得到进一步的提升。研究证明,在教师充分的关心、爱护下,学生的学习效率和学习成绩会提升得更快。教师在教学时必须时时注重营造师生平等、愉快融洽的教学氛围,在师生的不断对话和沟通中,达成情感和心智的真正交融,以更有效地推进教和学。教师在教学中要关注课堂学生的表现:是兴高采烈还是面无表情,在获取知识的过程是快乐的还是痛苦的,只有根据学生的状态不断调整教学气氛,并对不同学生进行相应的鼓励,才能使学生找到语文学习的兴趣。
2.创设各种情境,激发学生的学习兴趣
教师应多方面激发学生学习的兴趣,挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力,激起学生的兴趣,使他们快速进入“最佳学习状态”。教师应成为教学活动的组织者、引导者与合作者,教师的角色是调动学生主动思维和主动参与的积极性。因此,教师应根据学生的认知规律创设条件,引导学生主动学习、探究。例如《翠鸟》一文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷,对于这一段,学生较难理解。教师可在教学过程中设计以下问题:“从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷”学生很快会找出“难以逃脱”“锐利”“像箭一样飞过去”“叼起”等词句,但不一定能找出“只有苇杆还在摇晃,水波还在荡漾”这样的关键句子。此时,可为学生展示翠鸟钓鱼的情景,使学生直观地看到翠鸟“活”“飞了”,动作是那么敏捷。教师可顺势提问:“苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗?翠鸟到哪里去了?”相信此使学生定会茅塞顿开,理解句子的含义。之后再让学生反复朗读课文,品味作者用词的准确、生动、精炼,定会收到良好的教学效果。
3.为学生创设一个“开放的课堂”
开放式课堂的教学过程是动态的,是适时变化的,学生的课堂表现、课堂需求,是教师调整课堂活动过程的基本依据。在开放的学习环境中,学生的主动学习是课堂教学的核心,学生通过自主探索、合作交流等方式,亲自尝试、自主发现、总结和验证,能够实现知识与技能、过程与方法、情感与态度价值观的完美结合。
给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么?课堂是燃烧的动感地带,是学生求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时是我们难以想象的:我在教学《乌鸦喝水》时,接触到了两组形近字,“鸟”和“乌”,“喝”和“渴”。这一直都是教学难点,教师让学生自己思考,竟得出了这样的答案:对于“乌”的理解:“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点,是因为乌鸦全身都是黑的,以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区别,学生这样说:“喝水”要用口喝,而且必须把嘴张大(形象说明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因为口渴了特别想喝水,而想喝水并不一定要张大嘴巴,所以是三点水旁。
4.调动学生的多种感官
新课标强调:教学活动是师生的双边活动。因此,教师在课堂上要巧设问题,引导学生,点拨学生的思路,学生要通过自己的活动,获取知识。所以说,课堂舞台上的主角不是教师,而是学生。没有学生积极参与的课堂教学,不可能有高质量和高效率。心理学家认为:“课堂上只有经常启发学生动手、动口、动脑,自己去发现问题,解决问题,才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《群鸟学艺》一课时,揭示课题后,我先让学生围绕课题提出问题,然后让学生带着问题自学课文,把找到的问题答案用直线划出,不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生,能促使他们最大限度地发挥自己的智慧和能力,使学生在自主学习中掌握知识,形成技能。因此,在课堂教学中,只有充分调动学生的多种感官,让学生全方位地参与学习,才能激发学生的学习积极性,提高学生的参与率,使语文课堂生机勃勃、充满活力。
5.运用现代教育技术辅助教学
课堂教学中,恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。学校校园网的建立,现代教育技术的运用,为教学创造了优异条件。
教授《我爱故乡的杨梅》一课时,教师首先通过计算机向学生展示杨梅树、杨梅果的诱人图片及视频资料并配以播音员朗读课文的动人声音,为学生创设一个多姿多彩的阅读世界,一开始就吸引了学生的注意,激起了学生的兴趣,使之产生了要了解、探究杨梅树、杨梅果的欲望。在接下来的学习过程中,教师适时地运用现代教育技术手段,灵活地运用电教媒体,创设教学情境、渲染气氛,刺激学生的视觉、听觉感官,使他们更加兴奋,学生的学习兴趣和探求知识的欲望愈加强烈,课堂效果相当好。
在实施快乐教学的过程中,教师要充分和重视发挥学生的主体作用,把教学过程变为使学生会学习的过程。针对学科的特点,结合学生的心理特征,采取切实可行的教学方法与手段,给学生一片广阔的天地,给他们一个自主的空间,使他们在语文的知识海洋中尽情遨游,让他们从学会到会学、乐学、善学,让他们的能力在课堂学习中得到充分发展,以达到“教是为了不教”“学有所乐,学有所获”的目的。
【参考文献】
[1]曹倩倩.做好小学语文阅读教学的体会[J].好家长,2017(07)
[2]张永梅.培养小学生课外阅读兴趣的探索[J].基础教育研究,2015(10)