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摘要：现代社会的不断发展，要求人们必须具备一定的口语交际能力。然而高职学生的口语交际能力普遍较低，教师要充分认识口语交际教学的重要性和紧迫性，“在课堂中培养”、“在活动中训练”、“在实践中提高”，努力构建起高职语文口语交际的教学平台。
关键词：高职语文 口语交际 教学
现代社会的不断发展，要求人们必须具备一定的口语交际能力。叶圣陶先生早在建国之初就对“语文”这一课程名称做过阐释：“语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起，就叫语文。”这一阐释将口头语言摆在了与书面语言并驾齐驱的重要位置，表明了在语文教学中听说教学与阅读教学、作文教学处于同等重要的地位。所以作为语文教师，应该认识到培养学生的口语交际能力是高职语文教学的重要目标。
那么如何进行口语交际教学，如何在教学中提高学生的口语交际能力呢？下面举几个案例来探讨：
案例一：文选《李凭箜篌引》
根据学生的特点和专业培养的目标，课前布置上网查询李贺的相关资料，课堂上以“我眼中的李贺”为话题，让同学们大胆地各抒己见。
同样，在欣赏描写箜篌声的文段时，利用多媒体技术，一边播放箜篌弹奏的乐曲，一边让学生根据旋律的高低变化，低声吟诵课文。反复朗诵之后，让学生自选角度，用欣赏性的文字表述“最喜欢哪一句？为什么喜欢？”。鼓励学生在听、读、想之后，大胆地说，自然地吐露自己的看法和感受。
整个教学过程，学生在民主、平等、关爱的氛围中朗诵、品读、交流、探讨……不知不觉掌握了合理表达的基本方法，同时培养了学生认真倾听的良好习惯，提高了他们口语交际的能力和品质。
案例二 生活大舞台
高职学生的生活是丰富多彩的，无论是家庭的、社团的，还是社会的；无论是喜怒哀乐，还是酸甜苦辣，种种见闻、体验和感受都是他们进行口语交际的内容和机会。因此，口语交际不但要在课堂中进行，还应该走出课堂，融入社会，进行开放式教学，把交际内容和学生生活紧密联系起来，把口语训练真正落到实处。只有激活学生的思维，他们才能轻松地倾吐自己在生活中的所见、所闻、所感；只有调动学生的生活感知和积累，才能使学生在口语交际中说得具体，说得真实，说得有趣。要让学生意识到口语交际就是日常生活中的交际，是现代社会必备的生活技能。
评析与反思：
认真分析上面三个案例，就能发现提高学生口语交际能力的平台了——
一、在课堂中培养
课堂教学是培养学生口语交际能力的主要阵地，也是提高学生口语交际能力的基本途径，在教学中教师要放下作为教学权威和知识化身的架子，与学生一起探究教材中的语言材料，用敏锐的眼睛和灵敏的心灵，将教材信手拈来，巧妙改编，开展口语交际活动。因时、因地、因人制宜地创设生动有趣，符合学生特征的情境，让学生在民主和谐的交际氛围中受到训练话题的感染，触发交际的欲望。
在课堂教学中，培养学生的口语交际能力可以采用如下步骤：营造氛围，调节气氛，使学生“敢说”；创设情境，激发兴趣，使学生“想说”；巧用评价，建立信心，使学生“乐说”；拓展空间， 联系实际，使学生“善说”。
二、在活动中训练
喜欢活动是高职学生的天性，而口语交际就是人们在交往中通过语言来交流思想，传递信息，达到理解与协调，进而影响和调节相互关系的活动。因此教师要开展丰富多彩的口语交际实践活动，让学生在动态的、双向或多向的活动中，增强口语表达能力，学会分析、归纳、评价的思维方法，形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。
三、在实践中提高
口语交际是一项实践性很强的活动，必须通过大量实践锻炼才能内化为能力。口语交际教学不能只局限于语文课堂，还应渗透到多个学科、社会生活的各个方面，在动态的、生活化、实用化的氛围中进行。俗话说：“拳不离手，曲不离口”，因此在教学过程中，要以大语文教育观为指导，以生活为蓝本，遵循生活化原则，安排大量时间，注意采取多种形式，提供尽可能多的机会让每个学生参与其间，在动态的口语交际实践中反复经历，提高思维的敏捷性、逻辑性和语言表达的规范性、条理性，逐步形成良好的语言习惯和交际态度。
同时口语交际也是一门具有前瞻性的课程，开设的最终目的是为了让学生进入社会后，能与他人进行成功的交际。因此，教师要不怕麻烦，争取家长的支持，鼓励学生多接触社会，做生活的有心人，到实践中去进行口语交际锻炼，使他们在实际应用中产生积极的情感体验，获得深层次的感受，从而形成良好的交际能力。
口语交际无处不在，无时不在，“运用之妙，存乎一心”。在教學中，只要我们有心、用心、留心，“在课堂中培养”、“在活动中训练”、“在实践中提高”，就能为学生打造出口语交际的广阔天地。
参考文献：
[1]王志凯，王荣生编著.口语交际教例剖析与教案研制[J].广西教育出版社，2003年
[2]赵毅，钱为钢.言语交际[M].上海文艺出版社，2004年
[3]孙曲曲.这样求职最有效[M].京华出版社，2006年1月第1版第95页
[4]周璇璇.实用社交口才[M].北京大学出版社，2008年2月
[5]关彤.大学生口才训练[M].北京大学出版社，2011年1月
[6]杨岳华.新职教理念下语文口语交际要处理好几个关系[J].教育探索，2009年12期
[7]陈萍，李连富.改革高职口语交际教学的现状及实施策略[J].中国西部科技，2006年35期
关键词：高职语文 口语交际 教学
现代社会的不断发展，要求人们必须具备一定的口语交际能力。叶圣陶先生早在建国之初就对“语文”这一课程名称做过阐释：“语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起，就叫语文。”这一阐释将口头语言摆在了与书面语言并驾齐驱的重要位置，表明了在语文教学中听说教学与阅读教学、作文教学处于同等重要的地位。所以作为语文教师，应该认识到培养学生的口语交际能力是高职语文教学的重要目标。
那么如何进行口语交际教学，如何在教学中提高学生的口语交际能力呢？下面举几个案例来探讨：
案例一：文选《李凭箜篌引》
根据学生的特点和专业培养的目标，课前布置上网查询李贺的相关资料，课堂上以“我眼中的李贺”为话题，让同学们大胆地各抒己见。
同样，在欣赏描写箜篌声的文段时，利用多媒体技术，一边播放箜篌弹奏的乐曲，一边让学生根据旋律的高低变化，低声吟诵课文。反复朗诵之后，让学生自选角度，用欣赏性的文字表述“最喜欢哪一句？为什么喜欢？”。鼓励学生在听、读、想之后，大胆地说，自然地吐露自己的看法和感受。
整个教学过程，学生在民主、平等、关爱的氛围中朗诵、品读、交流、探讨……不知不觉掌握了合理表达的基本方法，同时培养了学生认真倾听的良好习惯，提高了他们口语交际的能力和品质。
案例二 生活大舞台
高职学生的生活是丰富多彩的，无论是家庭的、社团的，还是社会的；无论是喜怒哀乐，还是酸甜苦辣，种种见闻、体验和感受都是他们进行口语交际的内容和机会。因此，口语交际不但要在课堂中进行，还应该走出课堂，融入社会，进行开放式教学，把交际内容和学生生活紧密联系起来，把口语训练真正落到实处。只有激活学生的思维，他们才能轻松地倾吐自己在生活中的所见、所闻、所感；只有调动学生的生活感知和积累，才能使学生在口语交际中说得具体，说得真实，说得有趣。要让学生意识到口语交际就是日常生活中的交际，是现代社会必备的生活技能。
评析与反思：
认真分析上面三个案例，就能发现提高学生口语交际能力的平台了——
一、在课堂中培养
课堂教学是培养学生口语交际能力的主要阵地，也是提高学生口语交际能力的基本途径，在教学中教师要放下作为教学权威和知识化身的架子，与学生一起探究教材中的语言材料，用敏锐的眼睛和灵敏的心灵，将教材信手拈来，巧妙改编，开展口语交际活动。因时、因地、因人制宜地创设生动有趣，符合学生特征的情境，让学生在民主和谐的交际氛围中受到训练话题的感染，触发交际的欲望。
在课堂教学中，培养学生的口语交际能力可以采用如下步骤：营造氛围，调节气氛，使学生“敢说”；创设情境，激发兴趣，使学生“想说”；巧用评价，建立信心，使学生“乐说”；拓展空间， 联系实际，使学生“善说”。
二、在活动中训练
喜欢活动是高职学生的天性，而口语交际就是人们在交往中通过语言来交流思想，传递信息，达到理解与协调，进而影响和调节相互关系的活动。因此教师要开展丰富多彩的口语交际实践活动，让学生在动态的、双向或多向的活动中，增强口语表达能力，学会分析、归纳、评价的思维方法，形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。
三、在实践中提高
口语交际是一项实践性很强的活动，必须通过大量实践锻炼才能内化为能力。口语交际教学不能只局限于语文课堂，还应渗透到多个学科、社会生活的各个方面，在动态的、生活化、实用化的氛围中进行。俗话说：“拳不离手，曲不离口”，因此在教学过程中，要以大语文教育观为指导，以生活为蓝本，遵循生活化原则，安排大量时间，注意采取多种形式，提供尽可能多的机会让每个学生参与其间，在动态的口语交际实践中反复经历，提高思维的敏捷性、逻辑性和语言表达的规范性、条理性，逐步形成良好的语言习惯和交际态度。
同时口语交际也是一门具有前瞻性的课程，开设的最终目的是为了让学生进入社会后，能与他人进行成功的交际。因此，教师要不怕麻烦，争取家长的支持，鼓励学生多接触社会，做生活的有心人，到实践中去进行口语交际锻炼，使他们在实际应用中产生积极的情感体验，获得深层次的感受，从而形成良好的交际能力。
口语交际无处不在，无时不在，“运用之妙，存乎一心”。在教學中，只要我们有心、用心、留心，“在课堂中培养”、“在活动中训练”、“在实践中提高”，就能为学生打造出口语交际的广阔天地。
参考文献：
[1]王志凯，王荣生编著.口语交际教例剖析与教案研制[J].广西教育出版社，2003年
[2]赵毅，钱为钢.言语交际[M].上海文艺出版社，2004年
[3]孙曲曲.这样求职最有效[M].京华出版社，2006年1月第1版第95页
[4]周璇璇.实用社交口才[M].北京大学出版社，2008年2月
[5]关彤.大学生口才训练[M].北京大学出版社，2011年1月
[6]杨岳华.新职教理念下语文口语交际要处理好几个关系[J].教育探索，2009年12期
[7]陈萍，李连富.改革高职口语交际教学的现状及实施策略[J].中国西部科技，2006年35期