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摘要：如今，学校教育的重要课题是留守儿童的教育。面对留守儿童中的少年犯罪和学校欺凌事件，教育第一线的每一位教育者都需要更加重视留守儿童的教育，以使留守儿童能够更好地成长。这不仅关系到学生的个人发展，而且关系到国家和社会人才培养的基础。在这方面，作者结合实际工作，通过调查，研究和实践，探讨了留守儿童教育的思想和探索及其道德教育策略。
关键词：初中; 留守儿童; 教育对策
一、留守儿童教育面临的难题
1. 行为约束不足。
青春期儿童的可塑性强，模仿能力强，这是形成和养成儿童行为习惯的关键时期。在这个阶段，儿童需要有人来规范和指导他们的言行。不允许他们自由发展并养成难以改变的不良习惯。对于留守儿童而言，在行为约束方面，他们常常没有得到父母及时有效的监督和指导，并且容易出现一系列青少年问题，例如打架，逃课和过早的恋爱。如果班主任在工作中没有及时发现问题，一旦允许孩子养成不良的行为习惯和习惯，缺乏及时，正确的指导和干预将对孩子的健康成长非常不利。
2. 道德教育缺失。
父母的言行是孩子的榜样，家庭教育是孩子思想道德教育的重要基础。 “后代”的祖父母与子女在他们的共同生活中非常爱子女，并试图在物质方面使子女满意，但他们在精神和道德方面却缺乏控制和指导。儿童性格的形成通常处于自由发展的状态。儿童的是非观念不强，在此期间他们容易直接受到他人语言，行为和态度的影响，并且容易养成不良习惯和道德行为。
3. 学习教育不足。
义务教育阶段是孩子学习习惯养成的重要阶段，学校文化教育是孩子学习和成长打基础的必要内容。在现实中，留守儿童的学习大多处于无人辅导、监管的状态，除了学校的正常课程安排，孩子的课外自学严重不足，这是不少留守儿童学习成绩长期滞后的重要原因，同时也严重打击了孩子学习的自信心，容易越来越不爱学习，最终“破罐子破摔”，甚至出现厌学、辍学的情况。
二、班级工作中留守儿童德育策略
1. 让班级成为留守儿童寄托心灵的“爱心家园”。
在班级委员会的组成中，增加了适当数量的留守儿童和学生，以培养他们在班级集体中的主人翁意识。面对面的分工，相同的责任感，可以使更多需要照顾的留守儿童迅速融入该群体，这是留守儿童表达自己心声的重要渠道在课堂生活中也应该开放自己的感受。建立班级委员会不仅是简单地安排一些班长，也不是随机选择一些有纪律的孩子加入班级委员会，而是老师在充分了解学生的长处，兴趣和爱好的基础上建立的，鼓励留守儿童中的“问题学生”积极参与并调动他们的热情。这种参与可以使作为参与成员的留守儿童感受到参与班级管理的感觉，从而将班级事务作为自己的事务，也增加了左心中的集体意识和认同感。落后的孩子。
很多寄宿制学校中，从学生入学开始，班主任工作的首要任务就是重视和解决留守儿童在校生活中存在的困难。留守儿童缺少父母在身边相伴的关怀，寄宿生活中，这些孩子需要独自面对父母不在身边时出现的困难，往往无处诉说心事、不主动寻求帮助。久而久之，他们容易形成孤僻、怯懦的性格。
随着环境的变化，从小学到初中进入教室的每个学生都需要集体照顾，需要得到重视和培养，并需要在新环境中尽快证明自己的能力并体现自己的价值。这种需要离不开班主任的照顾以及学生之间的相互帮助和信任。只有真正发挥班主任和班级集体的作用，留守儿童才能在关键时期更好地成长。
班主任应从班级工作的细节开始，从安排座位到任命和解散班长，开始创造公平和关怀的学习，生活环境和氛围，以使班上的每个人都能体现自己的价值。证明你存在的意义。这就要求班主任要平等对待每个学生的长处和短处，及时发现留守儿童的亮点，并给予表扬和鼓励。并运用欣赏教育的方法，增强班级凝聚力，提高留守儿童的自信心。黑板报制作，手写报纸鉴定，朗诵比赛，手工制作……在一系列活动中，我们可以找到每个人的亮点，以便留守儿童找到自己的自信和榮誉感。
2. 建立档案，让变化与进步清晰可见。
建立留守儿童成长记录动态档案，可以使班主任更详尽地了解和掌握每一名留守儿童每周、每月和每学期的成长发展变化。在不断的动态记录管理中，班主任可以充分知晓学生的生活、学习、心理、行为方面发生的变化，便于总结德育规律和方法，体现班集体的凝聚力，为班级教育管理工作的开展打下坚实基础。
3. 建立家校“留守儿童心连心联系手册”。
通过家校“留守儿童心连心联系手册”，增进班主任与留守儿童监护人特别是留守儿童父母的沟通，让班主任成为留守儿童学校学习生活的贴心人。该手册也是学生成长的记录，通过家校互动，使家长能及时掌握学生的学习、身心变化。
4. 创建学习帮扶制度。
学习成绩的提高，学习态度和方法的改变，是班主任开展留守儿童道德教育的重要内容。通过配对协助，小组协助等，开发了一套实用的评估系统，以使留守儿童的学习协助取得实际成果。校长以身作则，对留守儿童的进步给予及时的肯定和赞扬，使留守儿童能够自我激励自己的努力和进步，不断提高学习积极性。同时，班主任必须监督留守儿童的学习和纪律，以便学生在学习和学校生活中健康成长。
简而言之，班级管理是班主任的重中之重，留守儿童的教育是班级管理的重中之重。班主任需要为每个学年和每个学期设定目标，完善每个留守儿童的转型和进步，营造积极的学习氛围和课堂氛围，让学生遵守纪律，了解规则，并了解荣誉和耻辱，并使班级工作发展得更好。留守儿童的教育是教育的重点和难点。我们需要将更多的教育热情传递给每个留守儿童。这也是教育公平的重要体现。通过不断的探索，作者认为，留守儿童工作的发展将迎来更美好的明天。
参考文献
[1]李陈续.“留守儿童”教育问题亟待解决[N].光明日报，2002-4（5）.
[2]方铭琳.留守儿童的关爱教育机制[J].中国教育，2007（10）：32-33.
[3]田景正.关于“留守儿童”教育问题的思考[J].当代教育论坛，2006（10）：51.
本文系禹州市基础教育教学研究项目《关于农村初中留守学生心理健康问题及教育对策的研究》（课题编号yzjyL20058）的研究成果。
河南省禹州市鸿畅镇第二初级中学
关键词：初中; 留守儿童; 教育对策
一、留守儿童教育面临的难题
1. 行为约束不足。
青春期儿童的可塑性强，模仿能力强，这是形成和养成儿童行为习惯的关键时期。在这个阶段，儿童需要有人来规范和指导他们的言行。不允许他们自由发展并养成难以改变的不良习惯。对于留守儿童而言，在行为约束方面，他们常常没有得到父母及时有效的监督和指导，并且容易出现一系列青少年问题，例如打架，逃课和过早的恋爱。如果班主任在工作中没有及时发现问题，一旦允许孩子养成不良的行为习惯和习惯，缺乏及时，正确的指导和干预将对孩子的健康成长非常不利。
2. 道德教育缺失。
父母的言行是孩子的榜样，家庭教育是孩子思想道德教育的重要基础。 “后代”的祖父母与子女在他们的共同生活中非常爱子女，并试图在物质方面使子女满意，但他们在精神和道德方面却缺乏控制和指导。儿童性格的形成通常处于自由发展的状态。儿童的是非观念不强，在此期间他们容易直接受到他人语言，行为和态度的影响，并且容易养成不良习惯和道德行为。
3. 学习教育不足。
义务教育阶段是孩子学习习惯养成的重要阶段，学校文化教育是孩子学习和成长打基础的必要内容。在现实中，留守儿童的学习大多处于无人辅导、监管的状态，除了学校的正常课程安排，孩子的课外自学严重不足，这是不少留守儿童学习成绩长期滞后的重要原因，同时也严重打击了孩子学习的自信心，容易越来越不爱学习，最终“破罐子破摔”，甚至出现厌学、辍学的情况。
二、班级工作中留守儿童德育策略
1. 让班级成为留守儿童寄托心灵的“爱心家园”。
在班级委员会的组成中，增加了适当数量的留守儿童和学生，以培养他们在班级集体中的主人翁意识。面对面的分工，相同的责任感，可以使更多需要照顾的留守儿童迅速融入该群体，这是留守儿童表达自己心声的重要渠道在课堂生活中也应该开放自己的感受。建立班级委员会不仅是简单地安排一些班长，也不是随机选择一些有纪律的孩子加入班级委员会，而是老师在充分了解学生的长处，兴趣和爱好的基础上建立的，鼓励留守儿童中的“问题学生”积极参与并调动他们的热情。这种参与可以使作为参与成员的留守儿童感受到参与班级管理的感觉，从而将班级事务作为自己的事务，也增加了左心中的集体意识和认同感。落后的孩子。
很多寄宿制学校中，从学生入学开始，班主任工作的首要任务就是重视和解决留守儿童在校生活中存在的困难。留守儿童缺少父母在身边相伴的关怀，寄宿生活中，这些孩子需要独自面对父母不在身边时出现的困难，往往无处诉说心事、不主动寻求帮助。久而久之，他们容易形成孤僻、怯懦的性格。
随着环境的变化，从小学到初中进入教室的每个学生都需要集体照顾，需要得到重视和培养，并需要在新环境中尽快证明自己的能力并体现自己的价值。这种需要离不开班主任的照顾以及学生之间的相互帮助和信任。只有真正发挥班主任和班级集体的作用，留守儿童才能在关键时期更好地成长。
班主任应从班级工作的细节开始，从安排座位到任命和解散班长，开始创造公平和关怀的学习，生活环境和氛围，以使班上的每个人都能体现自己的价值。证明你存在的意义。这就要求班主任要平等对待每个学生的长处和短处，及时发现留守儿童的亮点，并给予表扬和鼓励。并运用欣赏教育的方法，增强班级凝聚力，提高留守儿童的自信心。黑板报制作，手写报纸鉴定，朗诵比赛，手工制作……在一系列活动中，我们可以找到每个人的亮点，以便留守儿童找到自己的自信和榮誉感。
2. 建立档案，让变化与进步清晰可见。
建立留守儿童成长记录动态档案，可以使班主任更详尽地了解和掌握每一名留守儿童每周、每月和每学期的成长发展变化。在不断的动态记录管理中，班主任可以充分知晓学生的生活、学习、心理、行为方面发生的变化，便于总结德育规律和方法，体现班集体的凝聚力，为班级教育管理工作的开展打下坚实基础。
3. 建立家校“留守儿童心连心联系手册”。
通过家校“留守儿童心连心联系手册”，增进班主任与留守儿童监护人特别是留守儿童父母的沟通，让班主任成为留守儿童学校学习生活的贴心人。该手册也是学生成长的记录，通过家校互动，使家长能及时掌握学生的学习、身心变化。
4. 创建学习帮扶制度。
学习成绩的提高，学习态度和方法的改变，是班主任开展留守儿童道德教育的重要内容。通过配对协助，小组协助等，开发了一套实用的评估系统，以使留守儿童的学习协助取得实际成果。校长以身作则，对留守儿童的进步给予及时的肯定和赞扬，使留守儿童能够自我激励自己的努力和进步，不断提高学习积极性。同时，班主任必须监督留守儿童的学习和纪律，以便学生在学习和学校生活中健康成长。
简而言之，班级管理是班主任的重中之重，留守儿童的教育是班级管理的重中之重。班主任需要为每个学年和每个学期设定目标，完善每个留守儿童的转型和进步，营造积极的学习氛围和课堂氛围，让学生遵守纪律，了解规则，并了解荣誉和耻辱，并使班级工作发展得更好。留守儿童的教育是教育的重点和难点。我们需要将更多的教育热情传递给每个留守儿童。这也是教育公平的重要体现。通过不断的探索，作者认为，留守儿童工作的发展将迎来更美好的明天。
参考文献
[1]李陈续.“留守儿童”教育问题亟待解决[N].光明日报，2002-4（5）.
[2]方铭琳.留守儿童的关爱教育机制[J].中国教育，2007（10）：32-33.
[3]田景正.关于“留守儿童”教育问题的思考[J].当代教育论坛，2006（10）：51.
本文系禹州市基础教育教学研究项目《关于农村初中留守学生心理健康问题及教育对策的研究》（课题编号yzjyL20058）的研究成果。
河南省禹州市鸿畅镇第二初级中学