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单位：峨眉山市新平乡中心小学校 614200
摘要：教学实践证明，课堂作为教师教书和育人的主要途径，可以为学生搭建自我展示的平台，成为学生新的认识增长点、能力和素养的发展点，而这一切都是建立在高效课堂的基础之上。所以，如何打造高效课堂，彰显数学的独特魅力是每一位数学教师都在努力追求和实现的重要目标。基于上述背景，本文将从引入游戏，激发课堂活力;创新思维，提升学生能力;科学评价，保障课堂高效三个方面，探讨课堂的科学方法和具体路径，希望能为学生的全面发展助力。
关键词：小学数学;高效;教学
全新一轮的基础教育课程改革的推进意味着小学数学教育教学步入到了全新的发展时期，数学课堂成为推进改革工程的前沿阵地，因此而承担起了更为重要的使命，即改进课堂教学策略、调整课堂教学的结构，突出学生在课堂中的核心地位，促进学生的自主建构，让学生的课堂活动更加主动、更富个性，构建起高效的课堂教学活动。所以，广大的小学数学教师应当把握并顺应改革发展的态势，以新课程标准为导向，以学生认知规律和发展特点为基础，积极改进、革新课堂教学策略，推动小学数学高效课堂的顺利构建，彰显出数学的独特魅力。
一、引入游戏，激发课堂活力
一些有趣的课堂小活动、小游戏是激发学生学习兴趣、带动学生参与热情的法宝，小学数学教师要有效的把握小学生的学习特点，合理的在教学过程中引入一些小活动和小游戏，有效的借助数学课堂的活动，助力课堂的高效施教。
例如，在教学《两位数乘两位数》这一内容时，教师可以在计算教学中组织学生开展比一比，看谁算的又对又快的计算小活动，首先教师可以按照学生学习能力的不同，引导学生进行有效的结组，并让学生再次讨论学习两位数乘两位数算理和算法，研究如何提升正确率的方法，为后续的活动做准备。之后，教师可以展示两位数乘两位数计算题目，让每个小组派出代表依次登上讲台和其他组的学生进行计算比赛，并记录下学生答题的时间和正确率。最后比一比哪个小组正确率最高、答题时长最少，评出优胜者，同时，教师还要带领学生做好总结和归纳，较好的解决学生在课堂活动中存在的各种问题，并维持好课堂的秩序，助力高效课堂的构建。
二、创新思维，提升学生能力
创造性思维能力指思维活动的创造意识和创新精神，不墨守成规，奇异、求变，表现为创造性地提出问题和创造性地解决问题。在数学教学过程中，教师要更新自己的教学理念，保障学生在课堂中的主体性地位，建设开放性的数学教学课堂，同时让学生独立提出问题、设计问题、分析问题，培养学生的发散思维与聚合思维，通过教师对学生的有效指导，提升学生的创新思维能力以及数学建模的能力。
例如，在教学《面积》这一内容时，为了使学生掌握平方分米、平方厘米、平方千米这些面积单位时，笔者让学生自主比较这些面积单位的大小以及建立它们之间的相互关系，并根据生活当中的事物来建立数学模型，比如一个操场的面积大约是多少平方米呢？一个课桌的面积又是多少平方分米呢？这样能够使学生将原有的知识结构转化为新的数学模型，培养了学生的类比思维能力和创新意识。此外，在教学过程中，笔者还会给学生设计开放性的数学试题，一道数学试题可以用多种方法解答，以此来
三、科学评价，保障课堂高效
评价是教师对学生学习行为的直接反馈，能够有效改进教师的教学和学生的学习，优化教学的效果、促进学生的发展。因此，小学数学教师应当重视课堂教学评价环节并转变过去单一的评价模式，构建科学、多元的评价体系。一方面，教师应促进评价主体的多元化，鼓励学生进行自评和互评，保证评价结果的公正客观;另一方面，教师应采用定性、定量相结合多元方法，对学生的学习过程、学习结果展开形成性评价，促使学生可以更加全面地认识自己，提高学生积极性，保证数学高效课堂构建。
例如，为了提高学生的学习积极性，保障高效课堂的构建，笔者在教学中十分注重对学生的评价。在教学过程中，笔者会设立提问环节，在提问环节中，学生参与的积极性不高，所以，每当有学生参与回答问题时，笔者都会第一时间对学生进行表扬，称赞学生参与的勇气，然后再对学生回答的结果进行点评，鼓励学生继续努力，通过笔者的称赞，学生的积极性得到了提升。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过注重科学教学评价，保障了高效课堂的构建。
总之，要想发挥出数学的教育功能和积极作用，就必须要打造与构建高效的数学课堂。所以，小学数学教师应大胆思考、勇于探索，发挥自身的引导作用，以巧妙的课堂导入为基石、以科学的课堂活动为核心、以多元的课堂评价为保障，来带给学生全新的学习体验，促進学生学习观念和态度的正向转变，最终实现数学高效课堂的构建，彰显出数学的独特魅力。
参考文献：
[1]梁土金.构建小学数学高效课堂的实践方法研究[J].数学学习与研究，2017（19）：68-69.
[2]赵孟德.如何从学生入手打造小学数学高效课堂[J].学周刊，2017（29）：101-102.
[3]许晓萍.构建小学数学高效课堂的教学策略研究[J].中国校外教育，2017（26）：106.
摘要：教学实践证明，课堂作为教师教书和育人的主要途径，可以为学生搭建自我展示的平台，成为学生新的认识增长点、能力和素养的发展点，而这一切都是建立在高效课堂的基础之上。所以，如何打造高效课堂，彰显数学的独特魅力是每一位数学教师都在努力追求和实现的重要目标。基于上述背景，本文将从引入游戏，激发课堂活力;创新思维，提升学生能力;科学评价，保障课堂高效三个方面，探讨课堂的科学方法和具体路径，希望能为学生的全面发展助力。
关键词：小学数学;高效;教学
全新一轮的基础教育课程改革的推进意味着小学数学教育教学步入到了全新的发展时期，数学课堂成为推进改革工程的前沿阵地，因此而承担起了更为重要的使命，即改进课堂教学策略、调整课堂教学的结构，突出学生在课堂中的核心地位，促进学生的自主建构，让学生的课堂活动更加主动、更富个性，构建起高效的课堂教学活动。所以，广大的小学数学教师应当把握并顺应改革发展的态势，以新课程标准为导向，以学生认知规律和发展特点为基础，积极改进、革新课堂教学策略，推动小学数学高效课堂的顺利构建，彰显出数学的独特魅力。
一、引入游戏，激发课堂活力
一些有趣的课堂小活动、小游戏是激发学生学习兴趣、带动学生参与热情的法宝，小学数学教师要有效的把握小学生的学习特点，合理的在教学过程中引入一些小活动和小游戏，有效的借助数学课堂的活动，助力课堂的高效施教。
例如，在教学《两位数乘两位数》这一内容时，教师可以在计算教学中组织学生开展比一比，看谁算的又对又快的计算小活动，首先教师可以按照学生学习能力的不同，引导学生进行有效的结组，并让学生再次讨论学习两位数乘两位数算理和算法，研究如何提升正确率的方法，为后续的活动做准备。之后，教师可以展示两位数乘两位数计算题目，让每个小组派出代表依次登上讲台和其他组的学生进行计算比赛，并记录下学生答题的时间和正确率。最后比一比哪个小组正确率最高、答题时长最少，评出优胜者，同时，教师还要带领学生做好总结和归纳，较好的解决学生在课堂活动中存在的各种问题，并维持好课堂的秩序，助力高效课堂的构建。
二、创新思维，提升学生能力
创造性思维能力指思维活动的创造意识和创新精神，不墨守成规，奇异、求变，表现为创造性地提出问题和创造性地解决问题。在数学教学过程中，教师要更新自己的教学理念，保障学生在课堂中的主体性地位，建设开放性的数学教学课堂，同时让学生独立提出问题、设计问题、分析问题，培养学生的发散思维与聚合思维，通过教师对学生的有效指导，提升学生的创新思维能力以及数学建模的能力。
例如，在教学《面积》这一内容时，为了使学生掌握平方分米、平方厘米、平方千米这些面积单位时，笔者让学生自主比较这些面积单位的大小以及建立它们之间的相互关系，并根据生活当中的事物来建立数学模型，比如一个操场的面积大约是多少平方米呢？一个课桌的面积又是多少平方分米呢？这样能够使学生将原有的知识结构转化为新的数学模型，培养了学生的类比思维能力和创新意识。此外，在教学过程中，笔者还会给学生设计开放性的数学试题，一道数学试题可以用多种方法解答，以此来
三、科学评价，保障课堂高效
评价是教师对学生学习行为的直接反馈，能够有效改进教师的教学和学生的学习，优化教学的效果、促进学生的发展。因此，小学数学教师应当重视课堂教学评价环节并转变过去单一的评价模式，构建科学、多元的评价体系。一方面，教师应促进评价主体的多元化，鼓励学生进行自评和互评，保证评价结果的公正客观;另一方面，教师应采用定性、定量相结合多元方法，对学生的学习过程、学习结果展开形成性评价，促使学生可以更加全面地认识自己，提高学生积极性，保证数学高效课堂构建。
例如，为了提高学生的学习积极性，保障高效课堂的构建，笔者在教学中十分注重对学生的评价。在教学过程中，笔者会设立提问环节，在提问环节中，学生参与的积极性不高，所以，每当有学生参与回答问题时，笔者都会第一时间对学生进行表扬，称赞学生参与的勇气，然后再对学生回答的结果进行点评，鼓励学生继续努力，通过笔者的称赞，学生的积极性得到了提升。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过注重科学教学评价，保障了高效课堂的构建。
总之，要想发挥出数学的教育功能和积极作用，就必须要打造与构建高效的数学课堂。所以，小学数学教师应大胆思考、勇于探索，发挥自身的引导作用，以巧妙的课堂导入为基石、以科学的课堂活动为核心、以多元的课堂评价为保障，来带给学生全新的学习体验，促進学生学习观念和态度的正向转变，最终实现数学高效课堂的构建，彰显出数学的独特魅力。
参考文献：
[1]梁土金.构建小学数学高效课堂的实践方法研究[J].数学学习与研究，2017（19）：68-69.
[2]赵孟德.如何从学生入手打造小学数学高效课堂[J].学周刊，2017（29）：101-102.
[3]许晓萍.构建小学数学高效课堂的教学策略研究[J].中国校外教育，2017（26）：106.