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摘 要：班级是学校管理的基本单位，在班级这个小集体中，学生会经历集体性的学习与生活。而管理好整个班级，能够为学生提供良好的学习环境，促进学生在学习氛围的影响下形成正确的学习意识，养成良好的行为习惯。对于学生来说，他们对学习和生活充满好奇，也希望自己的能力得到班主任与同学的认可。因此，为学生提供参与班级管理的机会，让班内的学生都有事可做，成为班级的小主人，是调动学生积极性的重要措施。
关键词：小学教育;班级管理;班主任
随着课程教育改革的不断推进，学生的主体性备受重视。如何在班级管理的过程中调动学生的积极性与主动性，让学生在参与班级管理事务的过程中得到学习能力的锻炼、生活技能的形成以及良好行为习惯的养成，需要班主任在班级管理的过程中不断实践与总结。根据小学生渴望展现自己、渴望成功的特点，班主任在实施班级管理措施时可充分考虑到学生的认知能力与实际学习能力，为每个学生都提供展现自己的条件和机会，在管理班级的基础上锻炼学生约束自我的能力。
一、学生参与制定班规，激发学生参与意识
班级管理的过程并不强调班主任采取强硬的措施对学生施加管理，而是让学生在被管理和管理他人的过程中学会自我管理。为了鼓励学生真正成为班级中的小主人，那么班级规定的制定就需要学生的全程参与。班主任在采取在制定班规时，需要讲解《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，根据其可操作性与灵活性，向学生简单介绍遵守班规的必要性。在此基础上，引导全体学生参与“假如我是班主任”的班会活动，让学生提出自己的点子。针对学生的自我管理、班级的措施优化，包括班级文化建设、班级卫生情况等，让学生能够了解班级管理的事务中包含的内容，以及自己应该遵守的行为规范。这使得班级管理得以量化，并不是班主任针对性的管理学生，而是学生在达成某种共识后能够自觉遵守约定，在班级管理规定的约束下能够严谨自身的言行，达到锻炼学生自我约束和管理能力的目的。这样不仅强调班级管理制度面前人人平等，还能够让学生体验全程参与班级管理事务的感受，展现出了对学生主体充分的尊重，也形成了本班级独特的具有风格的制度。
需要注意的是，班主任需要甄别学生提出的建议或看法，在班上通过投票选举的方式，看认可学生看法的学生有多少，再根据学生阐述的道理来决定是否将其纳入班级管理规定中。最主要的是，考虑到学生所说建议的可行性和灵活性，是否压抑了学生的天性，是否照顾到了全体学生的学习和生活需求等。在不泯灭学生天性的基础上进行适当的约束才是可行的。
二、健全班级管理机构，实现学生自我管理
小学班级难以管理的主要原因是学生自主意识的形成以及自我监控能力的缺乏，学生有表达自我和展现自我的需求，但学生的自制能力又较差，很难约束自己的行为。班主任要意识到班级管理工作的开展可能会遇到的种种难题，要想凸显学生的主人翁地位，让学生具备主人翁意识，就需要让学生都能够体验到作为班级主人的感觉，意识到自己是班集体中不能缺少的一员。在构建班级管理机构时，班主任需要考虑到全体学生的学习特点和管理能力，结合学生的责任心、意志力和学习能力等，为学生安排合理的工作岗位，并根据工作岗位的必要性，以轮换的方式让所有学生都能够体验管理班级事务所需要付出的心力。
班干部队伍的组建是健全班级管理机构的第一步，班级的核心力量得以确定，那么班级的凝聚力就有望增强。班主任可根据学生的学习能力、学习态度和管理能力，在班级内举办民主选举。由班主任组织班委会的开展情况，并向学生说明班干部的具的工作目标和职责范围。感兴趣的学生可以举手发言，并阐述自己的理由。其余学生负责投票时，班主任是不插手的，而是观察班上学生的动态，根据学生民主选择的结果来组建班干部队伍。同时，在日后的班级管理过程中，不断观察和考察班干部这群班级核心人物的工作和管理能力，并根据其他学生的表现随时鼓励学生上台演讲，并进行新一轮的投票。让原本处于核心地位的班干部随时有危机感，让其他学生也能够有参与班级事务的权利。另外，学科的学习涉及学生小组的成立，在与各科教师积极沟通的基础上，要求教师能够灵活变换小组组长的人选。让学生都能够体验到学习小组组长的权力，都能够体会到被管理和管理他人的感觉。
三、积极开展各项综合实践活动
树立良好的班风，积极影响学生的学习和生活心态，让学生在小学阶段成为具有活力具有思想的青少年，需要班主任的不断锻炼。为了增强学生在班集体内的凝聚力，班主任可积极开展各项班级内的集体活动，让整个班级充满生机与活力。因为学生的学习需求以及强烈的表现欲望，班主任需要为学生搭建相应的平台。让学生有机会和时间展示自己的能力与才华，并获得班主任、任课教师或同学的认可与赞赏，促使学生朝着更加健康和积极的方向发展、
在具体的班级管理过程中，可结合传统节日或重要纪念日，在班级内开展演讲比赛或辩论比赛。学生在推理和分析的过程中，更加了解我国的传统文化;在分析和辩驳的过程中，了解语言文字的表达逻辑。同时，还可以根据学生学习的需要组织学生参与实践活动。例如，针对五一劳动节，班主任可组织学生以学习小组的形式参与社会活动，以调查问卷的形式调查五一期间仍然在岗位上工作的人。了解不同岗位的特殊需求，体会五一劳动节仍在劳动的人们的内心感受，增强学生对社会生活的了解。在这些实践活动的过程中，班主任始终扮演着一个导演的角色，不再全权负责学生的实践活动，而是在充分相信学生能力的基础上依靠学生，让学生发挥自己的潜力，让学生在实践活动的参与过程中得到锻炼。
四、发挥班主任示范作用，引导学生自我评价
班主任平常的行为举止对学生的影响是十分深刻的，因此要想学生具备自我管理和自我评价的能力，班主任就要养成时刻反省自己工作的习惯。在开展班会时，积极反省自身的不足，让学生了解班主任在管理过程中也会犯错，从而引申到学生本身。人无完人，学生犯了错之后，也要学会检讨和自我反思。在班主任的深刻影响下，无声的熏陶就已经埋在了学生的心中，因此结合班主任在班会或实践活动中对自我的反省，学生也能够养成对自己生活和学习的评价与反思习惯。
为了确保学生能够形成正确的学习和生活态度，班主任还可以根据学生近期的表现组织开展以“反思”为主题的班会，倡导学生在班会上发表自己的意见，通过事实举例来说明自己在学习和生活中可能存在的问题。通过针对具体事件的分析，加强学生对自己学习和生活的信心，并帮助学生分析问题，加强学生处理问题的能力。在不断评价与反思的过程中，加强学生自我管理的能力，以提高班级管理的效果。除了开展班会以外，还可以结合班级内“评级”“评星”的活动，为学生树立班级内的学习和模仿榜样。让学生在模仿他人、学习他人的过程中，养成自我评价、自我修正、自我教育的习惯。
总之，班主任应摆脱事必躬亲、苦口婆心的教育观念，在管理班级时为学生提供经历磨难的机会，让学生在探索的过程中学会承担责任。这不仅可以增强学生的集体意识，加强班级的凝聚力，还能够让学生在班级管理的过程中体会班级主人的感受，让学生产生参与班级管理的积极性，为学生提供展现自我的舞台，促进学生真正成为班级的小主人。
参考文献：
[1]殷志燕. 我是班级小主人——班级常规点滴谈[J].读与写（教育教学刊），2015，12（05）：250.
[2]韓向忠. 创建和谐班集体 培养集体小主人[J].文学教育（下），2014（08）：148-149.
[3]梁娜. 让学生真正成为班级管理的小主人[J].青海师专学报.教育科学，2006（S1）：55.
关键词：小学教育;班级管理;班主任
随着课程教育改革的不断推进，学生的主体性备受重视。如何在班级管理的过程中调动学生的积极性与主动性，让学生在参与班级管理事务的过程中得到学习能力的锻炼、生活技能的形成以及良好行为习惯的养成，需要班主任在班级管理的过程中不断实践与总结。根据小学生渴望展现自己、渴望成功的特点，班主任在实施班级管理措施时可充分考虑到学生的认知能力与实际学习能力，为每个学生都提供展现自己的条件和机会，在管理班级的基础上锻炼学生约束自我的能力。
一、学生参与制定班规，激发学生参与意识
班级管理的过程并不强调班主任采取强硬的措施对学生施加管理，而是让学生在被管理和管理他人的过程中学会自我管理。为了鼓励学生真正成为班级中的小主人，那么班级规定的制定就需要学生的全程参与。班主任在采取在制定班规时，需要讲解《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，根据其可操作性与灵活性，向学生简单介绍遵守班规的必要性。在此基础上，引导全体学生参与“假如我是班主任”的班会活动，让学生提出自己的点子。针对学生的自我管理、班级的措施优化，包括班级文化建设、班级卫生情况等，让学生能够了解班级管理的事务中包含的内容，以及自己应该遵守的行为规范。这使得班级管理得以量化，并不是班主任针对性的管理学生，而是学生在达成某种共识后能够自觉遵守约定，在班级管理规定的约束下能够严谨自身的言行，达到锻炼学生自我约束和管理能力的目的。这样不仅强调班级管理制度面前人人平等，还能够让学生体验全程参与班级管理事务的感受，展现出了对学生主体充分的尊重，也形成了本班级独特的具有风格的制度。
需要注意的是，班主任需要甄别学生提出的建议或看法，在班上通过投票选举的方式，看认可学生看法的学生有多少，再根据学生阐述的道理来决定是否将其纳入班级管理规定中。最主要的是，考虑到学生所说建议的可行性和灵活性，是否压抑了学生的天性，是否照顾到了全体学生的学习和生活需求等。在不泯灭学生天性的基础上进行适当的约束才是可行的。
二、健全班级管理机构，实现学生自我管理
小学班级难以管理的主要原因是学生自主意识的形成以及自我监控能力的缺乏，学生有表达自我和展现自我的需求，但学生的自制能力又较差，很难约束自己的行为。班主任要意识到班级管理工作的开展可能会遇到的种种难题，要想凸显学生的主人翁地位，让学生具备主人翁意识，就需要让学生都能够体验到作为班级主人的感觉，意识到自己是班集体中不能缺少的一员。在构建班级管理机构时，班主任需要考虑到全体学生的学习特点和管理能力，结合学生的责任心、意志力和学习能力等，为学生安排合理的工作岗位，并根据工作岗位的必要性，以轮换的方式让所有学生都能够体验管理班级事务所需要付出的心力。
班干部队伍的组建是健全班级管理机构的第一步，班级的核心力量得以确定，那么班级的凝聚力就有望增强。班主任可根据学生的学习能力、学习态度和管理能力，在班级内举办民主选举。由班主任组织班委会的开展情况，并向学生说明班干部的具的工作目标和职责范围。感兴趣的学生可以举手发言，并阐述自己的理由。其余学生负责投票时，班主任是不插手的，而是观察班上学生的动态，根据学生民主选择的结果来组建班干部队伍。同时，在日后的班级管理过程中，不断观察和考察班干部这群班级核心人物的工作和管理能力，并根据其他学生的表现随时鼓励学生上台演讲，并进行新一轮的投票。让原本处于核心地位的班干部随时有危机感，让其他学生也能够有参与班级事务的权利。另外，学科的学习涉及学生小组的成立，在与各科教师积极沟通的基础上，要求教师能够灵活变换小组组长的人选。让学生都能够体验到学习小组组长的权力，都能够体会到被管理和管理他人的感觉。
三、积极开展各项综合实践活动
树立良好的班风，积极影响学生的学习和生活心态，让学生在小学阶段成为具有活力具有思想的青少年，需要班主任的不断锻炼。为了增强学生在班集体内的凝聚力，班主任可积极开展各项班级内的集体活动，让整个班级充满生机与活力。因为学生的学习需求以及强烈的表现欲望，班主任需要为学生搭建相应的平台。让学生有机会和时间展示自己的能力与才华，并获得班主任、任课教师或同学的认可与赞赏，促使学生朝着更加健康和积极的方向发展、
在具体的班级管理过程中，可结合传统节日或重要纪念日，在班级内开展演讲比赛或辩论比赛。学生在推理和分析的过程中，更加了解我国的传统文化;在分析和辩驳的过程中，了解语言文字的表达逻辑。同时，还可以根据学生学习的需要组织学生参与实践活动。例如，针对五一劳动节，班主任可组织学生以学习小组的形式参与社会活动，以调查问卷的形式调查五一期间仍然在岗位上工作的人。了解不同岗位的特殊需求，体会五一劳动节仍在劳动的人们的内心感受，增强学生对社会生活的了解。在这些实践活动的过程中，班主任始终扮演着一个导演的角色，不再全权负责学生的实践活动，而是在充分相信学生能力的基础上依靠学生，让学生发挥自己的潜力，让学生在实践活动的参与过程中得到锻炼。
四、发挥班主任示范作用，引导学生自我评价
班主任平常的行为举止对学生的影响是十分深刻的，因此要想学生具备自我管理和自我评价的能力，班主任就要养成时刻反省自己工作的习惯。在开展班会时，积极反省自身的不足，让学生了解班主任在管理过程中也会犯错，从而引申到学生本身。人无完人，学生犯了错之后，也要学会检讨和自我反思。在班主任的深刻影响下，无声的熏陶就已经埋在了学生的心中，因此结合班主任在班会或实践活动中对自我的反省，学生也能够养成对自己生活和学习的评价与反思习惯。
为了确保学生能够形成正确的学习和生活态度，班主任还可以根据学生近期的表现组织开展以“反思”为主题的班会，倡导学生在班会上发表自己的意见，通过事实举例来说明自己在学习和生活中可能存在的问题。通过针对具体事件的分析，加强学生对自己学习和生活的信心，并帮助学生分析问题，加强学生处理问题的能力。在不断评价与反思的过程中，加强学生自我管理的能力，以提高班级管理的效果。除了开展班会以外，还可以结合班级内“评级”“评星”的活动，为学生树立班级内的学习和模仿榜样。让学生在模仿他人、学习他人的过程中，养成自我评价、自我修正、自我教育的习惯。
总之，班主任应摆脱事必躬亲、苦口婆心的教育观念，在管理班级时为学生提供经历磨难的机会，让学生在探索的过程中学会承担责任。这不仅可以增强学生的集体意识，加强班级的凝聚力，还能够让学生在班级管理的过程中体会班级主人的感受，让学生产生参与班级管理的积极性，为学生提供展现自我的舞台，促进学生真正成为班级的小主人。
参考文献：
[1]殷志燕. 我是班级小主人——班级常规点滴谈[J].读与写（教育教学刊），2015，12（05）：250.
[2]韓向忠. 创建和谐班集体 培养集体小主人[J].文学教育（下），2014（08）：148-149.
[3]梁娜. 让学生真正成为班级管理的小主人[J].青海师专学报.教育科学，2006（S1）：55.