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低起点、多层次的教学方法具有一定的实用性和科学性。经实践证明，这种方法是教育发展，大面积提高教育质量，控制学生流失，解决学生辍学问题的有效途径。“低起点”就是依据教学大纲的要求，从学生的实际出发，根据不同程度的学生和班级制定出不同的教学目标和要求。
一般教学目标要放的略低一点儿，使师生能够接受，勇于接受，走一步乐一步，步步见成效，步步上台阶；“多层次”就是针对各个班级各类学生的基础状况、接受能力，提出不同层次的教学要求，给予不同层次的辅导，进行不同层次的测验，最终使每个学生都能在原来的基础上有新的进步，人人都能品尝到胜利的喜悦，进而充满学习的欲望和勇气，逐步的、循序渐进的完成大纲所制定的教学任务，全面提高学生的素质。
运用这种教学方法的优越性有如下几个方面：
一、低起点、多层次的教学能充分发挥学生学习的主动性
学生是学习的主体。要使教学活动达到预期的教学效果，必须充分调动学生学习的积极性，发挥其主动性，这是教学应遵循的教学规律。因此我们在设计教学方案、选择教学方法时一定要充分利用这一点。
目前，我们用的教学形式是班级授课制，它是集体教学的一种形式。集体是由多数个体所组成，班级学生都是来自社会上的各个家庭，受到不同家庭的教育和影响，又有着不同的个性和天赋，在基础、兴趣、能力和气质方面都存在着差异，这种差异在教育发展不平衡的地区尤其明显。
近年来，我区经济建设迅速，但教育发展一时还跟不上来，为此我们根据我区的具体情况，试行了“低起点、多层次”的教学方案。
城区学校师资条件高，制定的教学目标也高，对师生要求严格，注重分析研究和能力方面的训练，对农村学校师资条件差制定的教学目标相应也低，使他们分阶段分层次完成教学任务，注重知识、掌握运用和智力开发方面的训练。
不管是那类层次的训练一定要联系学生实际，设计问题时既要有适度又要有一定的坡度，既要使拨尖学生吃得“饱”，又要使其他学生吃得“消”，人人都能在原来的基础上有所收获，品尝到胜利的喜悦，进而激发学生的学习欲望，培养学生的良好学习习惯和意志，充分发挥学生学习的主动性。
二、低起点、多层次的教学方法，符合因材施教的教学原则
因材施教是采用古代教育家孔夫子的教育思想，其实质是：“针对不同学生的个性、特征和能力，施行不同程度的教育。”“低起点、多层次”的教学方法完全符合这一教学原则，体现了这一教学思想。
运用这种方法，在教育管理中，学校领导要对不同的班级提出不同的要求，制定不同目标。在教学过程中，教师要对各类学生制度出不同的目标和要求，不管是教育管理还是在教学过程中，一定要联系实际，面向大多数学生，要因学生而定，要因学生而教，同时伴随着强有力的思想教育工作，给学生提供学习条件，给学生以鼓励和支持，使学生前有学习目标，现有具体措施，一步一个脚印，分阶段分层次地完成学习任务。
三、低起点，多层次的教学方法有利于开发学生智力，全面提高学生的素质
“低起点，多层次”的教学方法有利于面向全体学生，大面积提高教育质量。这种方法最显著的特点是：“根据各类学生的基础状况，提出不同程度的要求，进行不同层次的辅导，使每个学生都能在原来的基础上有所提高，人人都能领略到收获的喜悦，锻炼和培养学生的学习意志，进而使学生的学习积极性和学习主动性都能得到充分的发挥。
开发学生的智力，培养学生的能力，全面提高学生的素质，光靠加重学生的课业负担，提高所谓的“题海”战术是不行的，贵在激发学生的学习兴趣，让学生学中有乐，乐中有获。
步步登高，充满希望，分层次分阶段完成大纲所要求的教学任务，在制定目标设计问题时，切忌“一刀切”，切实做到因学生而宜，对中、差生的要求是“激发兴趣——传授知识——巩固运用”，对优等生的要求是：“掌握巩固知识——综合分析知识——深化运用知识。”
优等生还要协助老师辅导好差生的学习。不管是优等生还是差等生都要注重学习方法的指导，真正把学生从“题海”中，繁重的课业负担中解放出来，最终使学生的素质得到全面发展。
四、低起点，多层次的教学方法有利于转变差生有效地解决学生辍学的问题
实践证明“低起点，多层次”的教学方法是促进差生转变，控制学生流失，解决学生辍学的好方法。
近年来，有些边远地区的农村中学，部分学生感到升学无希望，学习无兴趣，辍学经商现象尤其严重，影响到教育的发展，为了改变这一现象，我们进行了一次全面的教育现状调查，而后根据调查的情况及各个学校的基础状况推行了“低起点，多层次”的教学方法，对不同的学校制定出不同的教学目标。
要求学校一定要切合实际，恰如其分并伴随着强有力的思想教育工作，要善于发现进步的闪光点，要经常给予关心和帮助，让他们感到温暖，使他们逐步尝到学习兴趣和欢乐，让他们学习充满勇气和信心，一步一个脚印地完成九年义务教育任务，进而有效地控制学生的流失，解决学生的辍学问题。
五、运用“低起点，多层次”的教学方法应注意的几个问题
（一）注重思想教育工作
运用这种方法是把学生分层次、分阶段完成大纲所要求的教学任务，这就要求我们教师要热情对待每一个学生，对学生的点滴进步要给予鼓励，使学生对学习产生兴趣，树立信心和勇气。
（二）要科学地确立教学起点和教学目标
教学起点和教学目标的确立，要根据具体学情和学生的基本状况来确定，不得过高或过低。定高了，使学生感到困难，可望而不可及，进而产生畏难情绪，定低了，耽误学生的学习时机，使学生失去学习兴趣。确立起点和教学目标要面向大多数学生，充分调动学生的学习积极性和主动性。
（三）抓好教学反馈，及时矫正教学方案
抓好教学反馈，及时矫正教学方案是提高教学效果的重要环节，必须切实抓好。因为事物的发展不是绝对的，学生的学习兴趣，学习效果也是不平衡的，做为一名教师只有了解学生，及时反馈教学信息，矫正教学方案，才能提高教学效果，大面积提高教育质量。
一般教学目标要放的略低一点儿，使师生能够接受，勇于接受，走一步乐一步，步步见成效，步步上台阶；“多层次”就是针对各个班级各类学生的基础状况、接受能力，提出不同层次的教学要求，给予不同层次的辅导，进行不同层次的测验，最终使每个学生都能在原来的基础上有新的进步，人人都能品尝到胜利的喜悦，进而充满学习的欲望和勇气，逐步的、循序渐进的完成大纲所制定的教学任务，全面提高学生的素质。
运用这种教学方法的优越性有如下几个方面：
一、低起点、多层次的教学能充分发挥学生学习的主动性
学生是学习的主体。要使教学活动达到预期的教学效果，必须充分调动学生学习的积极性，发挥其主动性，这是教学应遵循的教学规律。因此我们在设计教学方案、选择教学方法时一定要充分利用这一点。
目前，我们用的教学形式是班级授课制，它是集体教学的一种形式。集体是由多数个体所组成，班级学生都是来自社会上的各个家庭，受到不同家庭的教育和影响，又有着不同的个性和天赋，在基础、兴趣、能力和气质方面都存在着差异，这种差异在教育发展不平衡的地区尤其明显。
近年来，我区经济建设迅速，但教育发展一时还跟不上来，为此我们根据我区的具体情况，试行了“低起点、多层次”的教学方案。
城区学校师资条件高，制定的教学目标也高，对师生要求严格，注重分析研究和能力方面的训练，对农村学校师资条件差制定的教学目标相应也低，使他们分阶段分层次完成教学任务，注重知识、掌握运用和智力开发方面的训练。
不管是那类层次的训练一定要联系学生实际，设计问题时既要有适度又要有一定的坡度，既要使拨尖学生吃得“饱”，又要使其他学生吃得“消”，人人都能在原来的基础上有所收获，品尝到胜利的喜悦，进而激发学生的学习欲望，培养学生的良好学习习惯和意志，充分发挥学生学习的主动性。
二、低起点、多层次的教学方法，符合因材施教的教学原则
因材施教是采用古代教育家孔夫子的教育思想，其实质是：“针对不同学生的个性、特征和能力，施行不同程度的教育。”“低起点、多层次”的教学方法完全符合这一教学原则，体现了这一教学思想。
运用这种方法，在教育管理中，学校领导要对不同的班级提出不同的要求，制定不同目标。在教学过程中，教师要对各类学生制度出不同的目标和要求，不管是教育管理还是在教学过程中，一定要联系实际，面向大多数学生，要因学生而定，要因学生而教，同时伴随着强有力的思想教育工作，给学生提供学习条件，给学生以鼓励和支持，使学生前有学习目标，现有具体措施，一步一个脚印，分阶段分层次地完成学习任务。
三、低起点，多层次的教学方法有利于开发学生智力，全面提高学生的素质
“低起点，多层次”的教学方法有利于面向全体学生，大面积提高教育质量。这种方法最显著的特点是：“根据各类学生的基础状况，提出不同程度的要求，进行不同层次的辅导，使每个学生都能在原来的基础上有所提高，人人都能领略到收获的喜悦，锻炼和培养学生的学习意志，进而使学生的学习积极性和学习主动性都能得到充分的发挥。
开发学生的智力，培养学生的能力，全面提高学生的素质，光靠加重学生的课业负担，提高所谓的“题海”战术是不行的，贵在激发学生的学习兴趣，让学生学中有乐，乐中有获。
步步登高，充满希望，分层次分阶段完成大纲所要求的教学任务，在制定目标设计问题时，切忌“一刀切”，切实做到因学生而宜，对中、差生的要求是“激发兴趣——传授知识——巩固运用”，对优等生的要求是：“掌握巩固知识——综合分析知识——深化运用知识。”
优等生还要协助老师辅导好差生的学习。不管是优等生还是差等生都要注重学习方法的指导，真正把学生从“题海”中，繁重的课业负担中解放出来，最终使学生的素质得到全面发展。
四、低起点，多层次的教学方法有利于转变差生有效地解决学生辍学的问题
实践证明“低起点，多层次”的教学方法是促进差生转变，控制学生流失，解决学生辍学的好方法。
近年来，有些边远地区的农村中学，部分学生感到升学无希望，学习无兴趣，辍学经商现象尤其严重，影响到教育的发展，为了改变这一现象，我们进行了一次全面的教育现状调查，而后根据调查的情况及各个学校的基础状况推行了“低起点，多层次”的教学方法，对不同的学校制定出不同的教学目标。
要求学校一定要切合实际，恰如其分并伴随着强有力的思想教育工作，要善于发现进步的闪光点，要经常给予关心和帮助，让他们感到温暖，使他们逐步尝到学习兴趣和欢乐，让他们学习充满勇气和信心，一步一个脚印地完成九年义务教育任务，进而有效地控制学生的流失，解决学生的辍学问题。
五、运用“低起点，多层次”的教学方法应注意的几个问题
（一）注重思想教育工作
运用这种方法是把学生分层次、分阶段完成大纲所要求的教学任务，这就要求我们教师要热情对待每一个学生，对学生的点滴进步要给予鼓励，使学生对学习产生兴趣，树立信心和勇气。
（二）要科学地确立教学起点和教学目标
教学起点和教学目标的确立，要根据具体学情和学生的基本状况来确定，不得过高或过低。定高了，使学生感到困难，可望而不可及，进而产生畏难情绪，定低了，耽误学生的学习时机，使学生失去学习兴趣。确立起点和教学目标要面向大多数学生，充分调动学生的学习积极性和主动性。
（三）抓好教学反馈，及时矫正教学方案
抓好教学反馈，及时矫正教学方案是提高教学效果的重要环节，必须切实抓好。因为事物的发展不是绝对的，学生的学习兴趣，学习效果也是不平衡的，做为一名教师只有了解学生，及时反馈教学信息，矫正教学方案，才能提高教学效果，大面积提高教育质量。