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摘要：随着现代教育技术和学科教育教学的不断融合发展，高效而稳固的课堂导入是提高学生学习成绩的重要策略。初中时期学生学习深度逐渐增强，学生学习科目也增多，因此教师教学手段有效性变得尤为重要。英语科目作为学生必学课程之一，需要学生学好基础知识，并为进一步学习英语课程做好打算。合作学习教学策略作为一种新型课堂教学活动，可以很好的调动学生课堂积极性，开发学生英语课堂学习意识。因此，本篇文章就对初中英语教学存在问题进行了了解，并提高了合作学习有效教学策略。
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课程改革方针下，教育部要求教师教学要以核心素养教育理念为基础，重视课堂上学生学习参与性，积极提高课堂上学生学习效率。中学阶段是学生基础文化知识巩固时期，所以需要教师重视英语知识培养。尤其是在国家国际地位不断增强的环境下，加强学生英语语言学习十分必要。小组合作学习在英语课堂上可以提高学生参与性，学生之间互相交流探讨所学习英语知识，有利于学生进一步理解所学习知识并有效掌握英语基础。但是初中英语课堂上，学生在合作学习方面依旧存在一些学习问题，英语教师需要在课堂教学中积极给出应对策略来实现高效英语课堂。
一、初中英语小组合作学习中常见教学問题
（一）学生缺乏合理引导，课堂学习合作意识薄弱
初中时期学生学习科目增加，尤其是九年级学生而言，其学习节奏比较紧张。因此，针对这一阶段学生来说，课堂上教师合理的指导方式能够有效提高学生学习效率。合作学习能够开发学生学习兴趣，有效提高课堂学习效率，因此英语教师需要增强学生合作意识。英语教师也应该对学生合作学习形式进行改进，进而使学生在英语课堂的听课积极性得到提高。合作学习中学生之间互相讨论，彼此给出自己的理解，这有利于学生大脑开发。但是目前来看，初中英语课堂教学中教师缺乏对学生的指导教学。部分初中生在课堂学习中比较热衷于独自思考问题，很难会有进行合作学习的想法。学生缺少对英语问题的讨论，学生也不会主动思考问题或者给出自己的意见，那么相关英语知识点理解就存在难度。比如教师在给出一些思考性英语问题时，学生很少会有和其他同学讨论的意识，多数中学生习惯于自主思考。即便英语教师留时间给学生去讨论分析，而部分学生利用这段时间去和同学说笑，没有很好利用这段时间。英语教学中，学生缺少合作学习意识，英语思维打不开。自主合作意识开发不足，学生个性化也得不到良好发展。
（二）教师和学生缺少交流，学生课堂参与性较低
课堂教学中，学生听讲积极性与教师课堂上教学形式息息相关，教师在课堂上不仅需要引导学生学习，更要增强和学生交流探讨的机会。英语课堂知识讲解中，教师需要注重课堂教学氛围，加强课堂上与学生交流和探讨的次数来培养学生良好学习情绪。英语教师在交流探讨过程中增强课堂活跃性，并调动学生合作学习意识，通过调动学生学习参与性来帮助学生学习一些知识。英语知识点比较琐碎且繁多，因此教师在教学时需要加强教学指导，帮助学生理解和记忆英语知识。但是目前来看，部分英语教师在课堂上很少和初中生进行交流，学生也不愿意寻求教师帮助。受素质教育教学形式影响，教育部提倡课堂学习要突出学生主体性，培养学生和教师交流合作学习意识，但是部分教师没有在英语课堂上引导学生学习以及交流互动。大多数初中生在课堂听讲过程中不认真，课堂教学效率不大显著。教师还没有意识到新课程改革方针实施的重要性，学生是课堂主体的教学理念被忽视，初中生在英语课堂学习中没有小组合作学习的想法。
二、合作学习在初中英语教学中有效应对策略
（一）注重课堂引导教学，提高学生合作学习意识
初中英语课堂教学中，英语教师需要清楚自身定位，提高学生课堂学习重要性。英语教师课堂上不只是知识传输者，更是学生指路人，因此教师引导性作用非常重要。班级是以学生为主要部分，教师要学会转换课堂角色，培养学生合作学习意识。不同于以往教师单向输出信息，素质教育更注重学生学习主体性，英语教师需要引导学生进行自主合作、探索学习。课堂上教师引导学生积极进行小组合作，通过合作来互相讨论并互相学习，寻找答案来解决问题。学生在课堂上有时间去思考问题、有空间来讨论问题，合作意识也能提高。
例如外研社九年级上册英语教学中，Unit1“Wonders of the world”学习英语单词以及文章之后，有针对该部分内容进行的习题训练。针对这部分内容学习，英语教师就可以提供学生机会去进行小组分组，针对正确答案进行讨论，完成课后英语习题。学生在这种学习环境下可以相互讨论，共同分析正确答案，正确高效完成课堂训练。英语教师引导小组合作总结单元知识点，帮助学生学习和理解英语知识，培养学生合作学习意识。
（二）教师提高课堂交流互动，调动学生学习积极性
学生之间进行合作学习离不开教师在课堂上的指导帮助，教师和学生进行交流互动可以有效实施师生合作学习策略。学生在课堂上参与积极性与教师教学形式设计有很大关系，教师加强课堂上师生交流合作学习氛围，能够培养学生学习英语兴趣进而提高英语课堂。初中英语课堂上，英语教师就可以通过实施课堂教学活动来激发学生自主合作学习意识，让学生进行小组分组并参与课堂合作学习活动来增强英语课堂学习氛围，有效实现初中英语高效率课堂。
例如，外研社九年级下册英语教材学习中，“We toured the city by bus and by taxi”单元学习。教学活动中教师需要学生掌握一些交通工具英语词汇，针对英语知识训练教师就可以通过设计课堂教学活动来加强师生间交流和互动，通过这种方式调动学生学习积极性。比如，教师在课堂上用英语询问学生平时旅游时乘坐交通工具，并鼓励学生以小组合作形式回答交通工具英语词汇，看哪一组能够说出最多。课堂上以这种教学策略来帮助学生培养英语学习兴趣，调动学生课堂积极性，有效实施英语课堂合作学习策略。
三、总结
综上所述，初中英语教师进行合作学习教学可以实现高效英语课堂。英语教师在实施合作学习时也需要了解课堂教学存在问题，采取合理、科学的教学模式来帮助学生学习英语知识。初中英语教师进行课堂教学设计时，尊重学生并鼓励其进行合作学习，发挥合作学习教学有效性来加强英语课堂学习质量。
参考文献
[1]刘美红.小组合作学习在中学英语教学中的运用[J].中学英语之友，2021.
[2]丁荷花.探究合作学习在中学英语教学中的应用[J]新课程学习，2021.
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课程改革方针下，教育部要求教师教学要以核心素养教育理念为基础，重视课堂上学生学习参与性，积极提高课堂上学生学习效率。中学阶段是学生基础文化知识巩固时期，所以需要教师重视英语知识培养。尤其是在国家国际地位不断增强的环境下，加强学生英语语言学习十分必要。小组合作学习在英语课堂上可以提高学生参与性，学生之间互相交流探讨所学习英语知识，有利于学生进一步理解所学习知识并有效掌握英语基础。但是初中英语课堂上，学生在合作学习方面依旧存在一些学习问题，英语教师需要在课堂教学中积极给出应对策略来实现高效英语课堂。
一、初中英语小组合作学习中常见教学問题
（一）学生缺乏合理引导，课堂学习合作意识薄弱
初中时期学生学习科目增加，尤其是九年级学生而言，其学习节奏比较紧张。因此，针对这一阶段学生来说，课堂上教师合理的指导方式能够有效提高学生学习效率。合作学习能够开发学生学习兴趣，有效提高课堂学习效率，因此英语教师需要增强学生合作意识。英语教师也应该对学生合作学习形式进行改进，进而使学生在英语课堂的听课积极性得到提高。合作学习中学生之间互相讨论，彼此给出自己的理解，这有利于学生大脑开发。但是目前来看，初中英语课堂教学中教师缺乏对学生的指导教学。部分初中生在课堂学习中比较热衷于独自思考问题，很难会有进行合作学习的想法。学生缺少对英语问题的讨论，学生也不会主动思考问题或者给出自己的意见，那么相关英语知识点理解就存在难度。比如教师在给出一些思考性英语问题时，学生很少会有和其他同学讨论的意识，多数中学生习惯于自主思考。即便英语教师留时间给学生去讨论分析，而部分学生利用这段时间去和同学说笑，没有很好利用这段时间。英语教学中，学生缺少合作学习意识，英语思维打不开。自主合作意识开发不足，学生个性化也得不到良好发展。
（二）教师和学生缺少交流，学生课堂参与性较低
课堂教学中，学生听讲积极性与教师课堂上教学形式息息相关，教师在课堂上不仅需要引导学生学习，更要增强和学生交流探讨的机会。英语课堂知识讲解中，教师需要注重课堂教学氛围，加强课堂上与学生交流和探讨的次数来培养学生良好学习情绪。英语教师在交流探讨过程中增强课堂活跃性，并调动学生合作学习意识，通过调动学生学习参与性来帮助学生学习一些知识。英语知识点比较琐碎且繁多，因此教师在教学时需要加强教学指导，帮助学生理解和记忆英语知识。但是目前来看，部分英语教师在课堂上很少和初中生进行交流，学生也不愿意寻求教师帮助。受素质教育教学形式影响，教育部提倡课堂学习要突出学生主体性，培养学生和教师交流合作学习意识，但是部分教师没有在英语课堂上引导学生学习以及交流互动。大多数初中生在课堂听讲过程中不认真，课堂教学效率不大显著。教师还没有意识到新课程改革方针实施的重要性，学生是课堂主体的教学理念被忽视，初中生在英语课堂学习中没有小组合作学习的想法。
二、合作学习在初中英语教学中有效应对策略
（一）注重课堂引导教学，提高学生合作学习意识
初中英语课堂教学中，英语教师需要清楚自身定位，提高学生课堂学习重要性。英语教师课堂上不只是知识传输者，更是学生指路人，因此教师引导性作用非常重要。班级是以学生为主要部分，教师要学会转换课堂角色，培养学生合作学习意识。不同于以往教师单向输出信息，素质教育更注重学生学习主体性，英语教师需要引导学生进行自主合作、探索学习。课堂上教师引导学生积极进行小组合作，通过合作来互相讨论并互相学习，寻找答案来解决问题。学生在课堂上有时间去思考问题、有空间来讨论问题，合作意识也能提高。
例如外研社九年级上册英语教学中，Unit1“Wonders of the world”学习英语单词以及文章之后，有针对该部分内容进行的习题训练。针对这部分内容学习，英语教师就可以提供学生机会去进行小组分组，针对正确答案进行讨论，完成课后英语习题。学生在这种学习环境下可以相互讨论，共同分析正确答案，正确高效完成课堂训练。英语教师引导小组合作总结单元知识点，帮助学生学习和理解英语知识，培养学生合作学习意识。
（二）教师提高课堂交流互动，调动学生学习积极性
学生之间进行合作学习离不开教师在课堂上的指导帮助，教师和学生进行交流互动可以有效实施师生合作学习策略。学生在课堂上参与积极性与教师教学形式设计有很大关系，教师加强课堂上师生交流合作学习氛围，能够培养学生学习英语兴趣进而提高英语课堂。初中英语课堂上，英语教师就可以通过实施课堂教学活动来激发学生自主合作学习意识，让学生进行小组分组并参与课堂合作学习活动来增强英语课堂学习氛围，有效实现初中英语高效率课堂。
例如，外研社九年级下册英语教材学习中，“We toured the city by bus and by taxi”单元学习。教学活动中教师需要学生掌握一些交通工具英语词汇，针对英语知识训练教师就可以通过设计课堂教学活动来加强师生间交流和互动，通过这种方式调动学生学习积极性。比如，教师在课堂上用英语询问学生平时旅游时乘坐交通工具，并鼓励学生以小组合作形式回答交通工具英语词汇，看哪一组能够说出最多。课堂上以这种教学策略来帮助学生培养英语学习兴趣，调动学生课堂积极性，有效实施英语课堂合作学习策略。
三、总结
综上所述，初中英语教师进行合作学习教学可以实现高效英语课堂。英语教师在实施合作学习时也需要了解课堂教学存在问题，采取合理、科学的教学模式来帮助学生学习英语知识。初中英语教师进行课堂教学设计时，尊重学生并鼓励其进行合作学习，发挥合作学习教学有效性来加强英语课堂学习质量。
参考文献
[1]刘美红.小组合作学习在中学英语教学中的运用[J].中学英语之友，2021.
[2]丁荷花.探究合作学习在中学英语教学中的应用[J]新课程学习，2021.