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摘要：翻转课堂从某种意义上来说实际上就是课堂主动权的翻转，将课堂主动权交予学生，让学生对于课堂时间进行自由支配，这种课堂教学的方式能够使学生更专注于学习，并且提高学生进行自主学习的能力。翻转课堂是为了让学生能够更加灵活地进行课堂学习，更加主动地参与到学习当中去。翻转课堂从实质上颠覆了传统课堂，是一种个性化，灵活化的新型课堂教学模式。这对改变学生的学习态度，提高课堂学习效率以及课堂教学的有效性有着很重要的影响。本文主要讨论了小学数学翻转课堂的优点、现状和有效应用。
关键词：翻转课堂;小学数学;应用分析
小学阶段是学生学习的初始阶段，是为后期学习夯实基础的重要阶段，小学数学的学习效果会直接影响学生的后续发展，因而重要性不言而喻。翻转课堂在小学数学中的运用，有效地降低了教学难度，实现对资源的合理配置，进一步提高了小学数学的教学水平与效果。
一、小学数学应用翻转课堂的优点与现状
（一）优点
在教师、家长与学生三方的沟通过程中，翻转课堂起到至关重要的作用。翻转课堂能够有效改善当前小学生的学习状态，通过微课作业与小组学习相结合的方式，实现对教学工作的合理安排。在小组学习过程中，学生通过激烈的讨论与竞争，最终形成系统的知识体系，并营造出愉快的学习气氛。翻转课堂与传统的教学方法间存在巨大的差异。它将学生不理解的疑难点内容做成微课视频，在课上放映，使学生对知识点有更加直观的了解，通过这种教学方法也大量地节省了课上教学时间，学生也可以自由地安排学习时间。
传统的家长会需要家长亲自到场与教师进行交流，缺席现象严重，且会议效率不高，翻转课堂模式改变了传统的沟通方式，家长与教师可以随时随地进行交流，如此一来不仅可以形成校园与家庭统一的教育模式，教师也可以随时随地地了解子女的实际学习情况[1]。
传统的小学教学模式陈旧，内容安排过于死板，并始终坚持以课本内容为教学重点，翻转课堂模式下的教学工作转换了师生间的主体关系，使学生成为课堂的主人，教师则起到良好的引导性作用，真正地实现了我国素质教育工作的全面发展。
（二）现状
我国地域广阔，地理条件复杂，大部分贫困地区小学教育改革工作仍然没有取得实质性进展，小学生始终面临数学学习难的问题。受到教学条件与环境因素等影响，小学生的数学基础普遍较差，且教学内容的安排也使得学生失去了对数学的兴趣。教师的教学模式呈现单一化特征，先讲公式定义，再做例题，作业就是课后习题与练习册内容，循环往复的教学内容让学生感到枯燥乏味，不仅牺牲了学生的休息时间，更挫伤了学生的学习兴趣。
二、翻转课堂在小学数学教学中的有效应用
（一）改变课堂教学结构
翻转课堂的最大特点就是灵活，它能够合理安排学习时间，重新布置教学内容，实现教师讲学与学生自学的有效结合，为学生预留出更多的自主学习时间，促进学生对数学知识的有效掌握。课前，教师需要让学生进行预习，并设置几道简单的习题，通过学生反馈情况来设置主要授课内容，此外，频繁的沟通与交流也拉近了师生间的距离，营造更加活跃的课堂氛围。
（二）实现师生角色互换
传统的教学工作中，教师往往占据主导地位，师生间缺乏沟通，课堂教学效果也不显著。小学生处于身心发育的重要阶段，对课堂的趣味性要求较高，利用翻转课堂教学模式，可以有效地活跃气氛，实现师生角色互换，学生作为课堂教学的整体，被尊重与重视，学习信心加倍提升，教学效果也更加明显。学生个体间存在巨大的差异，教师需要尊重学生的这种差异性，并适当地给予指导，使学生能够独立地完成学习任务，并学会分析与总结。
（三）激发学生的学习兴趣
在翻转课堂教学模式下，学生积极主动的探索知识，能够充分地发挥自身在教育教学过程中的主体地位。因此，教育者的引导教学必须能够激发学生的学习兴趣，帮助学生感知数学学习的魅力。如此，学生的学习才能够脱离传统的被动局限，翻转课堂教育的效果也能得以保障。
（四）引导学生积极讨论
讨论是翻转课堂教学落实的关键环节，讨论不仅有益于学生探究出正确的问题答案，还有益于发挥学生的课堂主体地位，增强学生的合作小组探究能力。当然，如果教育者在学生讨论之前合理的设置了一定的“比赛环节”，那么讨论还能够激发学生的竞争意识，有益于学生全面提高。例如，在落实“列方程解决问题”时，一旦遭遇“方程系数不是整数”问题时，学生往往会手足无措。此时，教育者可以引导学生积极与其他学生进行探讨，并引导学生从“小数变整”或是“未知数挪一边”等角度出发解决问题。这种立足于学生讨论的教学点拨，能够让学生产生恍然大悟的感覺，学生的学习兴趣被充分激发，解题能力也因此得到了有效提高。
（五）制定科学的教學方案
由于教学环境不同、教育者不同、教育者素质不同、学生个体存在差异等因素存在，不同的教育者在落实小学数学翻转课堂时可能会遭遇截然不同的问题。与此同时，不同学生的思维方式不同，在进行翻转课堂时，学生可能会突然产生某些“奇思妙想”，有些甚至还会使得教育者“措手不及”。如果教育者不能在第一时间内帮助学生解决问题，那么教育者在学生心目中的威信力将大幅度降低;如果教育者对学生的问题视而不见，那么可能会影响学生的求知欲望。无论是哪一种情况，都无疑会影响教学工作的落实效果。因此，在落实教学工作之前，在制定教学方案时，教育者应全面的考虑教学内容以及学生的实际情况，要设计科学的教学方案，对在教学过程中可能出现的所有问题设计解决方案，以确保翻转教学高质量、高效率的落实。
综上所述，翻转课堂是一种能够有效提高师生沟通力度、改变学生学习方式、促进学生创新发展的优质的教学方式。在小学数学教学过程中应用翻转课堂教学有着极强的现实意义，教育者需要予以重视。在具体落实时，教育者需要充分考虑自身的教学情况以及学生的实际学习情况，科学合理地开展翻转课堂教学，促使翻转课堂教学在教学过程中充分的发挥自身的作用，进而全面有效的提高小学数学教学的质量。
参考文献
张中华.小学高年级数学“翻转课堂”教学模式的理论基础及应用策略研究[J].中国教育信息化，2017，（14）：41-44
关键词：翻转课堂;小学数学;应用分析
小学阶段是学生学习的初始阶段，是为后期学习夯实基础的重要阶段，小学数学的学习效果会直接影响学生的后续发展，因而重要性不言而喻。翻转课堂在小学数学中的运用，有效地降低了教学难度，实现对资源的合理配置，进一步提高了小学数学的教学水平与效果。
一、小学数学应用翻转课堂的优点与现状
（一）优点
在教师、家长与学生三方的沟通过程中，翻转课堂起到至关重要的作用。翻转课堂能够有效改善当前小学生的学习状态，通过微课作业与小组学习相结合的方式，实现对教学工作的合理安排。在小组学习过程中，学生通过激烈的讨论与竞争，最终形成系统的知识体系，并营造出愉快的学习气氛。翻转课堂与传统的教学方法间存在巨大的差异。它将学生不理解的疑难点内容做成微课视频，在课上放映，使学生对知识点有更加直观的了解，通过这种教学方法也大量地节省了课上教学时间，学生也可以自由地安排学习时间。
传统的家长会需要家长亲自到场与教师进行交流，缺席现象严重，且会议效率不高，翻转课堂模式改变了传统的沟通方式，家长与教师可以随时随地进行交流，如此一来不仅可以形成校园与家庭统一的教育模式，教师也可以随时随地地了解子女的实际学习情况[1]。
传统的小学教学模式陈旧，内容安排过于死板，并始终坚持以课本内容为教学重点，翻转课堂模式下的教学工作转换了师生间的主体关系，使学生成为课堂的主人，教师则起到良好的引导性作用，真正地实现了我国素质教育工作的全面发展。
（二）现状
我国地域广阔，地理条件复杂，大部分贫困地区小学教育改革工作仍然没有取得实质性进展，小学生始终面临数学学习难的问题。受到教学条件与环境因素等影响，小学生的数学基础普遍较差，且教学内容的安排也使得学生失去了对数学的兴趣。教师的教学模式呈现单一化特征，先讲公式定义，再做例题，作业就是课后习题与练习册内容，循环往复的教学内容让学生感到枯燥乏味，不仅牺牲了学生的休息时间，更挫伤了学生的学习兴趣。
二、翻转课堂在小学数学教学中的有效应用
（一）改变课堂教学结构
翻转课堂的最大特点就是灵活，它能够合理安排学习时间，重新布置教学内容，实现教师讲学与学生自学的有效结合，为学生预留出更多的自主学习时间，促进学生对数学知识的有效掌握。课前，教师需要让学生进行预习，并设置几道简单的习题，通过学生反馈情况来设置主要授课内容，此外，频繁的沟通与交流也拉近了师生间的距离，营造更加活跃的课堂氛围。
（二）实现师生角色互换
传统的教学工作中，教师往往占据主导地位，师生间缺乏沟通，课堂教学效果也不显著。小学生处于身心发育的重要阶段，对课堂的趣味性要求较高，利用翻转课堂教学模式，可以有效地活跃气氛，实现师生角色互换，学生作为课堂教学的整体，被尊重与重视，学习信心加倍提升，教学效果也更加明显。学生个体间存在巨大的差异，教师需要尊重学生的这种差异性，并适当地给予指导，使学生能够独立地完成学习任务，并学会分析与总结。
（三）激发学生的学习兴趣
在翻转课堂教学模式下，学生积极主动的探索知识，能够充分地发挥自身在教育教学过程中的主体地位。因此，教育者的引导教学必须能够激发学生的学习兴趣，帮助学生感知数学学习的魅力。如此，学生的学习才能够脱离传统的被动局限，翻转课堂教育的效果也能得以保障。
（四）引导学生积极讨论
讨论是翻转课堂教学落实的关键环节，讨论不仅有益于学生探究出正确的问题答案，还有益于发挥学生的课堂主体地位，增强学生的合作小组探究能力。当然，如果教育者在学生讨论之前合理的设置了一定的“比赛环节”，那么讨论还能够激发学生的竞争意识，有益于学生全面提高。例如，在落实“列方程解决问题”时，一旦遭遇“方程系数不是整数”问题时，学生往往会手足无措。此时，教育者可以引导学生积极与其他学生进行探讨，并引导学生从“小数变整”或是“未知数挪一边”等角度出发解决问题。这种立足于学生讨论的教学点拨，能够让学生产生恍然大悟的感覺，学生的学习兴趣被充分激发，解题能力也因此得到了有效提高。
（五）制定科学的教學方案
由于教学环境不同、教育者不同、教育者素质不同、学生个体存在差异等因素存在，不同的教育者在落实小学数学翻转课堂时可能会遭遇截然不同的问题。与此同时，不同学生的思维方式不同，在进行翻转课堂时，学生可能会突然产生某些“奇思妙想”，有些甚至还会使得教育者“措手不及”。如果教育者不能在第一时间内帮助学生解决问题，那么教育者在学生心目中的威信力将大幅度降低;如果教育者对学生的问题视而不见，那么可能会影响学生的求知欲望。无论是哪一种情况，都无疑会影响教学工作的落实效果。因此，在落实教学工作之前，在制定教学方案时，教育者应全面的考虑教学内容以及学生的实际情况，要设计科学的教学方案，对在教学过程中可能出现的所有问题设计解决方案，以确保翻转教学高质量、高效率的落实。
综上所述，翻转课堂是一种能够有效提高师生沟通力度、改变学生学习方式、促进学生创新发展的优质的教学方式。在小学数学教学过程中应用翻转课堂教学有着极强的现实意义，教育者需要予以重视。在具体落实时，教育者需要充分考虑自身的教学情况以及学生的实际学习情况，科学合理地开展翻转课堂教学，促使翻转课堂教学在教学过程中充分的发挥自身的作用，进而全面有效的提高小学数学教学的质量。
参考文献
张中华.小学高年级数学“翻转课堂”教学模式的理论基础及应用策略研究[J].中国教育信息化，2017，（14）：41-44