我们知道，小学数学内容在难度上相对较小，所以学生之间的差异并不明显，除非智力存在明显的缺陷. 但进入初中后，情况就大不相同了，学生之间数学成绩的差异一下子被拉开来，几十分的差距是正常的事情. 于是学生懵了，家长急了，连老师也恼了. 放学后被数学老师留下来的学生多了，双休日寒暑假请老师补课的学生多了. 但是频繁的加班加点，高强度的补课，并没有多大成效. 往往是补一阵，稍微好一点，一段时间后又跌落下去了，有的学生甚至越补越差. 笔者认为，之所以如此，是因为我们老师没有仔细分析导致学生数学成绩落后的原因，没有对症下药，而且又急于求成，欲速则不达.
　　对后进学生进行补差工作是一个慢功，需要我们分析每名学生的具体情况，找准症结，然后有针对性地加以引导和强化，循序渐进，这才是解决数学后进生的根本办法.
　　一、要正确对待数学学习后进生，理解尊重他们，不歧视，不冷漠，给予他们平等的甚至更多的爱心，而且要给予长久的关注
　　我们知道，导致学生数学成绩落后的原因有很多种，有智力因素，也有非智力因素. 一些学生由于先天的智力缺陷，在学习数学这一种具有较高抽象思维要求的学科时，其劣势一下子显现出来. 但是这一部分学生所占比例是很小的，而绝大部分学生问题出在非智力因素上. 比如学习的方法、习惯，学习的认真程度，以及对老师的情感亲疏等，当然，还有一部分原因跟我们老师的教学方式方法相关. 主观上讲，中学生的好胜心是非常强烈的，都希望能够取得好的成绩. 这些学习后进生并不是不想学好数学，而是这样那样的原因让他们觉得学习没有希望或者遇到了自己认为难以克服的困难，所以，对待后进生，我们做老师的，一定不能有歧视冷漠的态度，而应该投入更多的感情与精力去关心他们，所谓“亲其师，信其道”，只有让学生感受到老师是在真心帮助自己而不是在做表面文章，老师说的话，他们才能真正听进去，也才会增强信心，努力去改变现状. 同时，我们数学老师一定要有一个心理准备，学生在数学学习上存在困难，成绩落后的情况一般来说都是长期累积的结果，解决这些问题也需要一个长期的过程，不可能一蹴而就，所以关注差生，转变差生的态度与做法应该一以贯之，允许学生在学习情绪、学习成绩上有一个波动起伏，如果学生稍有退步或一段时间后没有起色就轻易放弃，这样对学生学习积极性造成的伤害也许会更大. 再想调动他们的学习积极性，再想转变就很难了.
　　二、要帮助学生制定一个具体可行的补差计划，采取科学的补差办法，提高补差的针对性，提高补差效率
　　前面说过，数学后进生的补差是一个长期的过程，而不是一个可以一劳永逸的突击性任务. 所以，补差前一定要制定一个切实可行的计划，与学生一起确立一个补差的长期目标与各个阶段性目标，确定每一个阶段的具体任务，让他们对补什么内容，补到什么程度，达到什么效果心中有数. 这样既可以给他们目标激励，又可以让他们在补差过程中自行检查，自我督促，从而提高学习的自觉性与有效性.
　　补差的方法要科学，将课堂补差与课后补差相结合，在公共的课堂教学中，我们要分层要求，注意优生差生区别对待，将思维量较少，比较容易的题目留给差生回答，答对了及时鼓励，以培养其学习信心，另外，数学后进生回答前要给他们充足的思考时间，可以先让后进生周边学生回答，这样给后进生一个心理准备，提前思考. 但要注意，分层教学的做法不要过于明显，以免伤害后进生的自尊心. 课外补差就是我们数学老师利用学生自习课时间以及课后时间集中给后进生补差. 课堂补差针对的是学生现时学习的数学内容，而课外补差则主要针对以前学生欠下的旧账. 但是，将前面所学的章节一股脑全补，既不现实，也没有针对性. 如果面铺得过广，会挤占学生大量时间，真正有问题的地方又得不到有效强化. 补差就变成了走过场. 补差时要注意精讲精练，不少老师给学生补差总是大题量猛压，甚至以练代讲，结果收效甚微，学生也许只在某一个点上没有理解通透，关键点打通，整个章节就理顺了. 所以补差切忌题海战术.
　　三、给足后进生自主学习，自主补差的时间，帮助他们建立 “预习——学习——复习”的完整的学习程序，帮助学生构建一个完整的初中数学知识网络结构图
　　现在的数学教学普遍存在一个问题，老师讲得太多，学生自主预习的时间几乎为零，课堂上老师的讲授就是学生第一次接触新知识的过程，这是造成很多学生成绩掉队的原因. 老师急于求成，总认为自己讲的东西是最好的，其实，具体到每一名学生，他们对新知识的接受能力是不一样的. 有的学生反应较快，听课效率较高，而有的学生由于知识基础差、听课专注程度不够、甚至于对老师的一句话一个词语理解偏差都会使数学学习的进程卡壳，一处地方没注意或听不懂，后面一连串的问题就来了，又没有自由支配的时间来及时补上这一块，而且数学又是前后连贯性较强的学科，就像河流一样，上游淤积了，下游就没有了水流，数学问题只能越积越多，时间一长就成了学习困难生. 新课程改革强调学生的自主学习，所以我们数学老师要放慢教学进度，给足学生自主学习的时间，课前让他们自主预习，这样便于发现问题，上课时更有听课的针对性，课后让他们自主复习，给他们提供个别性问题的解决时间，这样学习程序完整，学生自由支配的时间有了保证，很多问题就可以得到及时的解决，不至于越拖越糟.
　　另外，我们数学老师还要做一个有心人，在教学中定时拿出一定的时间给学生梳理教学内容，帮助他们建立一个完整的初中数学知识网络结构图. 那么具体到每一个题目时，他们就能进得去，出得来. 游刃有余了. “不识庐山真面目，只缘身在此山中”，如果学生不能够跳出山外，对整个数学的地貌有一个全盘的了解，就只会在数字字母图形中兜圈子，眼花缭乱了.
　　一口吞不了饼，一锹挖不了井，數学补差工作是一个慢功，急不得！