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摘 要:信息技术正以惊人的速度改变着人们的生活方式。进而影响着教育并导致教育方式和学习方式的改变。本文立足于思想品德课教学的实际,就“多媒体技术在思想品德课教学中发挥的重大作用,以及在使用多媒体技术教学过程中出现的几个误区”展开讨论,着重探讨了多媒体技术让思想品德课的课堂教学冲满活力,它以其丰富的内涵吸引着学生的学习兴趣,改变了思想品德课枯燥乏味的印象。同时也简要谈了谈在使用多媒体技术教学的过程中,存在的几个误区,以及想到的解决对策,以期望能够把多媒体技术与思想品德课程更好地整合,激发学生学习的兴趣,提高思想品德课的教学效果。
关键词:多媒体技术;课程整合;教学优势;认识误区;解决对策
想思想品德课长期以来由于惯性的作用,绝大多数学校仍然是“以课堂为中心、以教师为中心和以课本为中心”这种单一、被动的教与学的方式占据着统治性的地位。在这种形态下,思想品德课教学被许多教师谈论为“说教课”,空洞、乏味、呆板,完全成了“政治的传声筒”,教师垄断了“沟通”,学生成为接受知识的“容器”,而不是自主知识的“习得者”。作为一名年轻的思想品德课老师,近年来,我在教学过程中较多地使用了多媒体教学手段,深刻体会到多媒体手段和互联网对于教师备课、上课的巨大帮助。
一、有助于拓宽学生的知识面,加深对教材的理解
建构主义学习理论认为,学习不是老师向学生传递知识信息、学习者被动地吸收的过程,而是学习者自己主动地建构知识的意义的过程。这一过程是不可能由他人所代替的,每个学习者都是在其现有的知识经验和信息基础上,对新的信息主动地进行选择加工,从而构建起自己的理解,对原有经验进行改造和重建。信息时代,报刊、杂志、网络上的文字、图像、VCD上的音像等多种多媒体信息,为老师的教和学生的学提供了大量丰富的知识。制作多媒体教学课件,教师对各种信息进行交互式的综合处理以后,大大增加了课堂的信息密度,给学生提供了大量的新的知识信息,既有效地弥补了教材容量的不足,又加深了学生对教材知识的理解。
二、思想品德课中多媒体技术的应用,有助于增强思想政治课教学的亲和度和实效性
数年前,有的教师曾开玩笑说:校长如果喜欢一个人,肯定让他去上政治课,因为那是天堂里的工作;校长如果讨厌一个人,也一定让他去上政治课,因为那是地狱里的干活。这话虽是玩笑,但也道出了政治教育的悲哀。究其原因,传统的政治课多是言传口授,教师讲条条,划条条,学生背条条,考条条。学生生活同课本知识严重脱节,学生对书本内容没有真实的感受。教育的可信度较低,不能使学生做到知、情、意、行的统一。现代教育理念认为:学校教育的主要目标是让学生能够灵活地适应新问题、新情境,帮助学生把从学校中所学的知识,迁移到家庭的日常生活情境中、社区情境中以及工作岗位的情境中。为此,在讲八年级思想品德《依法保护人类共有的家园》一课内容时,没有照本宣科,而是制作了一个多媒体课件。首先,学生看到的是学校附近一条被污染的小河、没有及时倾倒的垃圾、随意丢弃的废电池等画面,然后组织学生讨论,这些都是学生身边的所见所闻,每个人都有感而发??其间,穿插播放了一个短片:“废电池的哭泣”,用动画的形式向学生展示了废电池的回收和利用,让学生明白了“垃圾是放错位置的资源”这一环保理念。这样子,就会把环保意识地植入学生心中。之后可以开展争做环保卫士的实践活动,以收取好的效果。因此,思想品德课多媒体教学课件的制作和运用,一定要源于对生活情境的思考,给学生一个更为宽广的空间,增强教学的亲和度,使学生学以致用。
三、思想品德课中多媒体技术的应用,有助于激发学生兴趣,唤醒探究意识,促进自主发展
科学家曾通过实验得出一个结论:人类获取知识的来源,百分之九十以上来自视觉和听觉,少数来自嗅觉、触觉和味觉。新课堂强调学生在学习活动中的主体价值和能动作用,認为学生不是被动、消极的客体,而是具有充分主动性和能动性的“自主人”;新课堂主张学生应带着问题主动地学习,抱着探究的精神,在努力掌握现有知识的同时,力争在学习的过程中体现出丰富的创造性,选择独特有效的学习方法,发现新的思想和理论。在思想品德课教学中运用多媒体教学课件,既可以看得见,又能听得到,能够以其丰富的张力,强大的交互性,直观的形象性,独特的感染力,营造一种亲近的、和谐的,充满趣味的、让学生主动参与并能够同学生产生心灵呼应的直观教学情境,这能够迅速引起学生的注意力,激发学生的学习兴趣,从而使学生产生快乐的学习需求,进入主动学习、积极思维、大胆创新和实践活动中去。例如,在上九年级思想品德《人民是国家的主人》一课时,因学生平时基本上不会去关注我国的政治制度,所以如果按传统的教学方式,一支笔,一本教材,学生不仅难以理解,而且也不感兴趣。因此,我们事先派一位学生代表以小记者的身份采访一位人大代表,把这段采访刻成录像,制成多媒体课件,把教材的知识通过人大代表的采访录讲授出来,学生上课学得津津有味,而且能主动提出我国政治文明建设中的相关问题,大家一起讨论,一起解决,收到了良好的课堂教学效果。
四、思想品德课中多媒体技术的应用,有助于教学资源得到良好的配置
除备课、上课外,网络中丰富的教学资源也能让今天的老师大开眼界。比如在阶段复习或期中期末考试中,教师可以通过“百度”查询到数以万计条精良试题用以指导学生的复习或考试。这样既可避免学生考试片面依赖手边复习资料,又可以培养学生对不同题型的分析能力、综合能力等,更主要的是可以时刻贴近新课改,准确把握出题动向,使教师永远不落伍,真正实现与时俱进。
总之,在思想品德课教学中,运用多媒体教学课件,要本着科学、合理的原则。教师要做一个有心人,平时要注意收集一些图片、文字材料、声像资料,丰富自己的“内存”,制作多媒体课件时才能得心应手。在飞速发展的信息时代,教育只有坚持与时俱进、不断求索、促思生成、成而创新,才能让思想之花迸放,让创新精神涌流,让现代人才辈出,让祖国未来美好!我们一线政治教师要积极创造合理运用现代科学技术手段,跨越时间、空间的限制,为学生提供更多、更新、更全的信息,给学生一个更为宽泛的空间,让学生能自由发表自己独特的见解,充分展示他们精心创作的成果,尽情品尝创新与实践的乐趣。
参考文献
[1]马力,《浅谈初中思政教学》,教学研究;
[2]毛光忠,《课程与教学——江苏教育出版社;
[3]《信息技术与课程整合》,人民教育出版社.
关键词:多媒体技术;课程整合;教学优势;认识误区;解决对策
想思想品德课长期以来由于惯性的作用,绝大多数学校仍然是“以课堂为中心、以教师为中心和以课本为中心”这种单一、被动的教与学的方式占据着统治性的地位。在这种形态下,思想品德课教学被许多教师谈论为“说教课”,空洞、乏味、呆板,完全成了“政治的传声筒”,教师垄断了“沟通”,学生成为接受知识的“容器”,而不是自主知识的“习得者”。作为一名年轻的思想品德课老师,近年来,我在教学过程中较多地使用了多媒体教学手段,深刻体会到多媒体手段和互联网对于教师备课、上课的巨大帮助。
一、有助于拓宽学生的知识面,加深对教材的理解
建构主义学习理论认为,学习不是老师向学生传递知识信息、学习者被动地吸收的过程,而是学习者自己主动地建构知识的意义的过程。这一过程是不可能由他人所代替的,每个学习者都是在其现有的知识经验和信息基础上,对新的信息主动地进行选择加工,从而构建起自己的理解,对原有经验进行改造和重建。信息时代,报刊、杂志、网络上的文字、图像、VCD上的音像等多种多媒体信息,为老师的教和学生的学提供了大量丰富的知识。制作多媒体教学课件,教师对各种信息进行交互式的综合处理以后,大大增加了课堂的信息密度,给学生提供了大量的新的知识信息,既有效地弥补了教材容量的不足,又加深了学生对教材知识的理解。
二、思想品德课中多媒体技术的应用,有助于增强思想政治课教学的亲和度和实效性
数年前,有的教师曾开玩笑说:校长如果喜欢一个人,肯定让他去上政治课,因为那是天堂里的工作;校长如果讨厌一个人,也一定让他去上政治课,因为那是地狱里的干活。这话虽是玩笑,但也道出了政治教育的悲哀。究其原因,传统的政治课多是言传口授,教师讲条条,划条条,学生背条条,考条条。学生生活同课本知识严重脱节,学生对书本内容没有真实的感受。教育的可信度较低,不能使学生做到知、情、意、行的统一。现代教育理念认为:学校教育的主要目标是让学生能够灵活地适应新问题、新情境,帮助学生把从学校中所学的知识,迁移到家庭的日常生活情境中、社区情境中以及工作岗位的情境中。为此,在讲八年级思想品德《依法保护人类共有的家园》一课内容时,没有照本宣科,而是制作了一个多媒体课件。首先,学生看到的是学校附近一条被污染的小河、没有及时倾倒的垃圾、随意丢弃的废电池等画面,然后组织学生讨论,这些都是学生身边的所见所闻,每个人都有感而发??其间,穿插播放了一个短片:“废电池的哭泣”,用动画的形式向学生展示了废电池的回收和利用,让学生明白了“垃圾是放错位置的资源”这一环保理念。这样子,就会把环保意识地植入学生心中。之后可以开展争做环保卫士的实践活动,以收取好的效果。因此,思想品德课多媒体教学课件的制作和运用,一定要源于对生活情境的思考,给学生一个更为宽广的空间,增强教学的亲和度,使学生学以致用。
三、思想品德课中多媒体技术的应用,有助于激发学生兴趣,唤醒探究意识,促进自主发展
科学家曾通过实验得出一个结论:人类获取知识的来源,百分之九十以上来自视觉和听觉,少数来自嗅觉、触觉和味觉。新课堂强调学生在学习活动中的主体价值和能动作用,認为学生不是被动、消极的客体,而是具有充分主动性和能动性的“自主人”;新课堂主张学生应带着问题主动地学习,抱着探究的精神,在努力掌握现有知识的同时,力争在学习的过程中体现出丰富的创造性,选择独特有效的学习方法,发现新的思想和理论。在思想品德课教学中运用多媒体教学课件,既可以看得见,又能听得到,能够以其丰富的张力,强大的交互性,直观的形象性,独特的感染力,营造一种亲近的、和谐的,充满趣味的、让学生主动参与并能够同学生产生心灵呼应的直观教学情境,这能够迅速引起学生的注意力,激发学生的学习兴趣,从而使学生产生快乐的学习需求,进入主动学习、积极思维、大胆创新和实践活动中去。例如,在上九年级思想品德《人民是国家的主人》一课时,因学生平时基本上不会去关注我国的政治制度,所以如果按传统的教学方式,一支笔,一本教材,学生不仅难以理解,而且也不感兴趣。因此,我们事先派一位学生代表以小记者的身份采访一位人大代表,把这段采访刻成录像,制成多媒体课件,把教材的知识通过人大代表的采访录讲授出来,学生上课学得津津有味,而且能主动提出我国政治文明建设中的相关问题,大家一起讨论,一起解决,收到了良好的课堂教学效果。
四、思想品德课中多媒体技术的应用,有助于教学资源得到良好的配置
除备课、上课外,网络中丰富的教学资源也能让今天的老师大开眼界。比如在阶段复习或期中期末考试中,教师可以通过“百度”查询到数以万计条精良试题用以指导学生的复习或考试。这样既可避免学生考试片面依赖手边复习资料,又可以培养学生对不同题型的分析能力、综合能力等,更主要的是可以时刻贴近新课改,准确把握出题动向,使教师永远不落伍,真正实现与时俱进。
总之,在思想品德课教学中,运用多媒体教学课件,要本着科学、合理的原则。教师要做一个有心人,平时要注意收集一些图片、文字材料、声像资料,丰富自己的“内存”,制作多媒体课件时才能得心应手。在飞速发展的信息时代,教育只有坚持与时俱进、不断求索、促思生成、成而创新,才能让思想之花迸放,让创新精神涌流,让现代人才辈出,让祖国未来美好!我们一线政治教师要积极创造合理运用现代科学技术手段,跨越时间、空间的限制,为学生提供更多、更新、更全的信息,给学生一个更为宽泛的空间,让学生能自由发表自己独特的见解,充分展示他们精心创作的成果,尽情品尝创新与实践的乐趣。
参考文献
[1]马力,《浅谈初中思政教学》,教学研究;
[2]毛光忠,《课程与教学——江苏教育出版社;
[3]《信息技术与课程整合》,人民教育出版社.