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【摘 要】在当前美术教学模式中，合作学习是最为广泛使用的模式，也是最有效的教学方式，可是这种教学方式在现今阶段只是表面形式上的教学，根本没有利用到合作学习教学的本质上来，学生合作存在着脱离实际，或者合作目的性不强，究其原因都是因为教师片面利用合作学习教学模式，没有从实际上利用合作学习教学的本质，还有教师定位不清晰，因此想要提高学生的学习积极性，教师就必须要善用合作学习教学的本质，还有教师要明确自身的定位和学生所扮演的角色。只有这样才能从根本上解决合作学习教学存在的问题。
【关键词】合作学习；教学模式；美术教学
合作学习是一种能够提高教学效益，完善教学内容的，具有激发学生学习积极性的一种教学模式，它体现出学生的主体地位，培养学生的合作能力，实现学生学习自主化。
一、合作学习教学存在的问题
（一）教师定位目标不合理，严重忽视学生的主体地位
合作学习教学是要求学生相互间取长补短进行合作学习，以此来发展各自的个性，能力与优点，同时也可以修补各自的缺点，这样可以让学生得到全面发展。但是在这一过程中，教师往往就会忽视了学生的主体地位，以及学生的个性发展，只是一味的要求方便快捷分组合作，以固定模式进行分组，没有考虑到学生的个性发展取长补短，没有合理科学的进行分组，只是按照教师自身的意愿或者座位分布进行分组，这样就大大扼杀了学生的个性，不利于教学活动的进一步展开。美术教師都是以既定的教学目标进行教学，完全忽视教学过程中学生出现的实际情况，在作业任务中也是以固有作业形式要求学生绘画，严重阻碍了学生的个性发展，违背了美术这一门课程的发展性。
（二）教师制定的合作学习教学太过于形式化
在现阶段，虽然学校都普遍运用合作学习来进行教学，但是在运用合作教学时不太恰当，太过于形式化。合作学习教学中，教师只是一个引导者，而学生才是应该在课堂上存在的主角，由于教师单纯的以外自己是课堂上的主宰，在课堂上滔滔不绝，长篇大论，严重忽视了给学生发言的机会，也忽视了如何培养学生主动去学习，以固有的传统教学模式去给学生传授知识，严重影响了学生在课堂上的发挥，也影响了师生合作学习的重要性。并且学校并不怎么重视美术这一课程，课程安排比较少，使得合作学习由于时间的限制，无法顺利的进行下去，往往是一切准备就绪后，下课铃声就响起来了，使教师不得不又推到下节课进行，导致了合作学习内容重复进行，学生学的知识又少，正因为这样，使得合作学习教学受到了实践操作环节的严重限制。
二、促进初中美术合作学习教学的有效措施
（一）在合作学习过程中，要重视学生的主体地位，既要培养学生美术学习的兴趣，还要促进学生个性与思维能力的发展，并且在合作学习过程中应该合理安排分组，根据学生的实际情况制定相应的教学目标，例如有些学生酷爱画肖像，有些学生喜欢色彩，教师针对这些来进行不同的分组，不仅可以让学生根据自己的爱好来自由选择，还可以提高学习效率，促进学生往多方面发展，并且教师应该杜绝以固有的作业形式来要求学生绘画，还应该组织学生互相交流，互相展示自己的作品，这样不仅提高了学生自主学习能力的培养，还促进了合作学习教学的发展。
（二）在合作学习教学过程中，教师扮演着一个重要的角色，是学生的指导者，对于教师来说，要充分挖掘学生的潜能，鼓励学生自觉参与研究，引起学生动手的兴趣，充分调动学生的积极性与主动性。在合作教学课堂上，教师与学生应该相互协调，相互合作。由于，教学就是教与学的双向互动，师生间的交流与合作，而这种互动可以形成一种健康的教学文化。学生通过社会生活实践的学习，与教师互动探讨美术知识以及在合作活动中的实践，而这种相互的探讨和互动可以让学生更好的学习相关的美术知识，因此进行广泛的交流与合作，在这个过程中可以激发自身的灵感，反省自我，增进和朋友之间的感情，也可以共同解答学术上的问题，促进学生的群体意识，达到双赢，实现教学效果形成质的飞跃。并且教师还可以结合周边的环境来充实课堂教学，利用一些情景来模拟教学。通过这种教学方法又可以让学生得到实践机会，让学生对学习充满兴趣，为培养学生的自主学习能力提供了必要的条件。
实践证明，在初中美术教学中，通过运用合作学习来开展美术教学，不仅会作为一种新的教学模式被教师引用，还会大大提升初中美术教学的效果。并且教师应该采取更加有效的合作学习教学方式，做出可行有效高质量的教学方案，激发学生独有的英语学习态度和目标，更主要的是让学生拥有自主学习能力，从而达到最理想的学习效益和教学效益。由于在教学中有了合作学习的加盟，使得学生在美术学习中不仅踊跃参与，还充分调动了学生的主观能动性，并且促进了学生人际交往关系的发展，重视群体合作，在合作中发展。因此，在初中美术教学中，教学应该善用合作学习，才能更好的开展美术教学新格局。
参考文献：
[1] 车巨清.美术教育对中学生情感培养的意义研究[D]. 河北师范大学 2014
[2] 方海平.美术教学中的情和理[D]. 河北师范大学 2013
[3] 张颖慧.传统的教学方法在现代中职美术教学中的运用与创新[D]. 东北师范大学 2011
【关键词】合作学习；教学模式；美术教学
合作学习是一种能够提高教学效益，完善教学内容的，具有激发学生学习积极性的一种教学模式，它体现出学生的主体地位，培养学生的合作能力，实现学生学习自主化。
一、合作学习教学存在的问题
（一）教师定位目标不合理，严重忽视学生的主体地位
合作学习教学是要求学生相互间取长补短进行合作学习，以此来发展各自的个性，能力与优点，同时也可以修补各自的缺点，这样可以让学生得到全面发展。但是在这一过程中，教师往往就会忽视了学生的主体地位，以及学生的个性发展，只是一味的要求方便快捷分组合作，以固定模式进行分组，没有考虑到学生的个性发展取长补短，没有合理科学的进行分组，只是按照教师自身的意愿或者座位分布进行分组，这样就大大扼杀了学生的个性，不利于教学活动的进一步展开。美术教師都是以既定的教学目标进行教学，完全忽视教学过程中学生出现的实际情况，在作业任务中也是以固有作业形式要求学生绘画，严重阻碍了学生的个性发展，违背了美术这一门课程的发展性。
（二）教师制定的合作学习教学太过于形式化
在现阶段，虽然学校都普遍运用合作学习来进行教学，但是在运用合作教学时不太恰当，太过于形式化。合作学习教学中，教师只是一个引导者，而学生才是应该在课堂上存在的主角，由于教师单纯的以外自己是课堂上的主宰，在课堂上滔滔不绝，长篇大论，严重忽视了给学生发言的机会，也忽视了如何培养学生主动去学习，以固有的传统教学模式去给学生传授知识，严重影响了学生在课堂上的发挥，也影响了师生合作学习的重要性。并且学校并不怎么重视美术这一课程，课程安排比较少，使得合作学习由于时间的限制，无法顺利的进行下去，往往是一切准备就绪后，下课铃声就响起来了，使教师不得不又推到下节课进行，导致了合作学习内容重复进行，学生学的知识又少，正因为这样，使得合作学习教学受到了实践操作环节的严重限制。
二、促进初中美术合作学习教学的有效措施
（一）在合作学习过程中，要重视学生的主体地位，既要培养学生美术学习的兴趣，还要促进学生个性与思维能力的发展，并且在合作学习过程中应该合理安排分组，根据学生的实际情况制定相应的教学目标，例如有些学生酷爱画肖像，有些学生喜欢色彩，教师针对这些来进行不同的分组，不仅可以让学生根据自己的爱好来自由选择，还可以提高学习效率，促进学生往多方面发展，并且教师应该杜绝以固有的作业形式来要求学生绘画，还应该组织学生互相交流，互相展示自己的作品，这样不仅提高了学生自主学习能力的培养，还促进了合作学习教学的发展。
（二）在合作学习教学过程中，教师扮演着一个重要的角色，是学生的指导者，对于教师来说，要充分挖掘学生的潜能，鼓励学生自觉参与研究，引起学生动手的兴趣，充分调动学生的积极性与主动性。在合作教学课堂上，教师与学生应该相互协调，相互合作。由于，教学就是教与学的双向互动，师生间的交流与合作，而这种互动可以形成一种健康的教学文化。学生通过社会生活实践的学习，与教师互动探讨美术知识以及在合作活动中的实践，而这种相互的探讨和互动可以让学生更好的学习相关的美术知识，因此进行广泛的交流与合作，在这个过程中可以激发自身的灵感，反省自我，增进和朋友之间的感情，也可以共同解答学术上的问题，促进学生的群体意识，达到双赢，实现教学效果形成质的飞跃。并且教师还可以结合周边的环境来充实课堂教学，利用一些情景来模拟教学。通过这种教学方法又可以让学生得到实践机会，让学生对学习充满兴趣，为培养学生的自主学习能力提供了必要的条件。
实践证明，在初中美术教学中，通过运用合作学习来开展美术教学，不仅会作为一种新的教学模式被教师引用，还会大大提升初中美术教学的效果。并且教师应该采取更加有效的合作学习教学方式，做出可行有效高质量的教学方案，激发学生独有的英语学习态度和目标，更主要的是让学生拥有自主学习能力，从而达到最理想的学习效益和教学效益。由于在教学中有了合作学习的加盟，使得学生在美术学习中不仅踊跃参与，还充分调动了学生的主观能动性，并且促进了学生人际交往关系的发展，重视群体合作，在合作中发展。因此，在初中美术教学中，教学应该善用合作学习，才能更好的开展美术教学新格局。
参考文献：
[1] 车巨清.美术教育对中学生情感培养的意义研究[D]. 河北师范大学 2014
[2] 方海平.美术教学中的情和理[D]. 河北师范大学 2013
[3] 张颖慧.传统的教学方法在现代中职美术教学中的运用与创新[D]. 东北师范大学 2011